Vous avez peut être entendu parler de cas où des gens qui ont été négligés comme les enfants qui grandissent à être anxieux, tandis que ceux ayant reçu une grande quantité d'amour et d'attention de devenir des adultes confiants et prospères. Selon le psychiatre de l'enfant Stanley Greenspan, tous les enfants sont nés avec des systèmes émotionnels qui ont besoin d'être nourri afin de permettre le développement affectif, social et cognitif d'un enfant. Dr Greenspan a mis en avant cette théorie dans une approche de développement à l'intervention pour les enfants ayant des problèmes de développement, dans un modèle connu sous le nom du modèle DIR.
Le modèle DIR ou le développement, individuel-différence, l'approche fondée sur les relations est une approche de développement basée sur la prémisse que l'enfant traverse généralement plusieurs étapes de développement dans leur petite enfance qui constituent un fondement indispensable pour l'apprentissage ultérieur et la croissance. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique et des retards de développement similaires sont généralement incapables d'atteindre ces jalons cruciaux de développement à moins d'intervention thérapeutique est employé. En effet, cet aspect de la croissance d'un enfant nécessite des interactions d'apprentissage émotionnellement significatifs dont les enfants autistes trouvent difficile d'être une partie de
Selon le Dr Greenspan, les enfants autistes peuvent être aidés dans la réalisation de ces étapes grâce à la thérapie Floortime. la composante pratique du modèle DIR. thérapie Floortime implique de favoriser les interactions interpersonnelles affectifs avec l'enfant qui défie à développer les compétences sociales, émotionnelles et cognitives clés.
"Le Learning Tree", un livre co-écrit par le Dr Greenspan, offre une comparaison de la la croissance d'un enfant avec celui d'un arbre. Selon «The Learning Tree", les enfants subissent trois grandes phases de croissance qui peuvent être comparés à la croissance des racines, le tronc et les branches d'un arbre.
Laissez-nous jeter un oeil à la façon dont un enfant se développe comme théorisé dans le modèle DIR.
les racines de l'arbre /le fondement de la croissance de la
d'un enfant
Tout comme les racines d'un arbre ont besoin d'être nourri pour faire croître un arbre sain et fort, système émotionnel d'un enfant doit être nourri pour faire place à un adulte sain et équilibré.
Lorsque accordé avec affection et attention prévenante, un enfant développe des capacités «régulation» que l'on pourrait appeler «les racines» de l'enfant du développement . Ces capacités de régulation comprennent:.
modulation sensorielle
Ceci est la capacité de l'enfant à rester calme et organisé tout en percevant des stimuli sensoriels
Planification du moteur et le séquençage
planification du moteur et le séquençage implique la pensée d'un plan de moteur pour atteindre un objectif particulier et l'exécution de ce plan. Pour un enfant, cela pourrait commencer à ramper pour saisir un jouet ou de diriger la main de leur parent vers le bouton d'une porte qu'ils aimeraient ouvrir.
Le traitement visuel-spatial
Il est la capacité de donner un sens de la façon dont l'espace autour de nous est organisé et comment nous situons-dedans. Apprendre à visualiser des espaces que vous ne pouvez pas voir et d'imaginer les visages des gens sont une partie de cette compétence.
traitement Auditory
Il est la capacité de l'enfant à traiter et d'organiser des stimuli auditifs.
Emotional modulation
Le dernier aspect de la réglementation est d'être capable d'avoir une réponse proportionnée à des stimuli émotionnels. Les enfants autistes peuvent être hypersensibles aux stimuli émotionnels négatifs et sous sensibles aux stimuli émotionnels positifs.
Le tronc de l'arbre /aspects du développement de la croissance de la
d'un enfant
Un enfant traverse six étapes du développement de la âge de trois ans et demi à quatre ans. Selon le modèle DIR intervention /Floortime, ces étapes comprennent:
Développer une attention partagée ou d'apprendre à se concentrer sur un objet ou d'un événement que d'autres sont attentifs à
Apprendre à engager avec un soignant, connectez-vous émotionnellement et reconnaissant la rétroaction émotionnelle qu'ils fournissent à l'enfant
Initier et répondant à une communication bidirectionnelle qui implique l'enfant et une autre personne
Être une partie de communication plus complexe impliquant plusieurs cercles réciproques de communication
résoudre grâce à un flux continu d'interactions problème social
Connexion des idées singulières à un composite logique toute
les branches de l'arbre /développement des compétences académiques et de la vie
Ce qui suit le développement des compétences réglementaires et d'autres compétences de base de développement est la promotion d'une autre touche académique et des compétences telles que le développement des compétences pré-universitaires et la capacité d'empathie avec les autres la vie.
le modèle DIR /intervention Floortime suggère que les enfants ayant des retards de développement de relation et de communication, tels que ceux qui ont un trouble du spectre de l'autisme, besoin d'être tiré doucement dans le monde des interactions interpersonnelles. Être en mesure de prendre part à des interactions affectives est une condition préalable pour être en mesure d'apprendre plusieurs capacités émotionnelles fonctionnelles de base du développement sans laquelle l'enfant serait confronté graves revers dans leurs processus d'apprentissage et de croissance. L'intégration de la thérapie Floortime dans l'horaire ou à l'école curriculum quotidien d'un enfant autiste peut faire des merveilles pour leur bien-être et self-assuredness.To savoir plus sur DIR modèle visite: www.rebeccaschool.org/the-experience/the-dir-model