Avec un recours accru à la technologie dans et hors de la salle de classe, la division entre les nantis numériques et les démunis peut entraîner un écart d'éducation élargissement en Amérique. Il peut également y avoir un lien potentiel entre la division numérique disparité dans l'accès aux ordinateurs et à l'Internet entre les riches et les pauvres et l'écart de rendement entre /étudiants hispaniques dans les écoles publiques américaines Blanc /Asiatiques et les Noirs.
dans un Janvier 2013 article intitulé «l'étude de Web-privé chez McDonald,"
écrivain de Wall Street Journal Anton Trolanovski a déclaré que l'accès à Internet aux États-Unis est influencé par le revenu familial et a donné plusieurs exemples. Dixième niveleuse Dustin Williams de Cintronville, Alabama, se déplace vers le McDonald en face de son lycée pour accéder à la connexion Wi-Fi afin de faire ses devoirs. Joshua Edwards, un autre étudiant de Cintronville, fait plusieurs voyages à la même McDonald pour travailler sur des documents de recherche. En Pinconning, Michigan, Jennifer LABRENZ, une mère célibataire avec un revenu net de 2000 $ par mois, conduit sa fille au McDonald local pour utiliser la connexion Wi-Fi gratuite dans le parking. Elle et sa fille sont assis dans leur voiture pendant des heures tandis que sa fille fait ses devoirs et envoie des courriels à ses professeurs.
Sara Grossman, dans une pièce qui est apparu dans le Août 19, 2013, édition en ligne de
le Chronicle of Higher Education
intitulé «pour l'accès Internet, les étudiants ruraux ont à Hit the Road», a déclaré "19 millions d'Américains ont pas accès au service Internet haute vitesse, selon un rapport de 2012 de la Federal Communications Commission (FCC ). " Elle a cité l'écart croissant entre l'accès à Internet parmi les résidents ruraux et urbains aux États-Unis. Rapports La FCC dans ses conclusions que, bien que seulement 1,8 pour cent des Américains dans les zones urbaines n'a pas accès à Internet, 24 pour cent dans les zones rurales ne peut pas se connecter à Internet. Le lien entre le manque d'accès à Internet et à l'écart de rendement entre Blanc /asiatique étudiants et noir /étudiants hispaniques cristallise dans cet environnement. En outre, cette fracture est évident dans le contexte urbain /rural.
Grossman a offert un autre exemple. Elle a indiqué que le Dakota Bates, un étudiant de Alton, Missouri, qui assiste à la Missouri State University, pousse quarante miles dans chaque sens, quatre jours par semaine pour assister aux cours. Afin de rendre l'utilisation de l'Internet, Dakota conduit au collège pour rencontrer une classe 8:00 du matin, et reste sur le campus jusqu'à tard le soir pour terminer ses travaux. Sa maison à Alton est à cinq miles hors de portée d'une connexion Internet. "Le World Wide Web est transformé en l'attente à l'échelle mondiale», selon les termes du Sud-Est du Kentucky Communauté et Technical College professeur de sociologie Roy Argent.
Quel rôle peut ou doit jouer gouvernement?
Une étude du ministère américain du Commerce en 1995 intitulé "Falling par le net: Une enquête sur le« nantis et les démunis »en Amérique rurale" a examiné l'écart technologique dans les foyers américains. Le résultat de cette étude a révélé un large fossé entre blanc et les ménages aisés et ceux ayant des niveaux d'éducation inférieurs. En 1998, l'administration Clinton-Gore a produit un rapport intitulé "Falling par le Net II: Nouvelles données sur la fracture numérique." L'année suivante, l'administration a convoqué un sommet pour résoudre le problème émergent appelé la fracture numérique Sommet. Le résultat a été plusieurs initiatives fédérales visant à combler l'écart entre les familles riches et pauvres
En 2004, un Département américain de l'étude du commerce, "Une nation en ligne: Saisie de l'âge à large bande,". A rapporté des progrès significatifs dans la fermeture de la fracture numérique. Cette étude a indiqué qu'en 2003, 62 pour cent des foyers possédaient des ordinateurs et 55 pour cent avaient accès à l'Internet. Toutefois, cette même étude a montré que, lorsque ces statistiques sont contrôlés pour la course, 65 pour cent des ménages blancs avaient accès à Internet, tandis que seulement 46 pour cent des ménages noirs et 37 pour cent des ménages hispaniques ont fait.
Bien que le gouvernement fédéral et beaucoup les gouvernements locaux tentent de répondre à cette tendance inquiétante, le fait de la question est qu'une génération de jeunes travaille derrière les huit-ball proverbiale. Comme nous entrons dans la deuxième décennie du nouveau millénaire, la FCC a entrepris un 10 ans, 4,5 milliards $ projet de construction à large bande dans les zones rurales, les écoles et les bibliothèques. À ce jour, 115 millions $ ont été investis pour apporter un service 400.000 personnes; 300 millions $ seront utilisés pour apporter le haut débit dans les zones rurales à travers les États-Unis.
Certains districts école locale ont tenté d'aborder la question en collaborant avec les entreprises technologiques. Dans Pinconning, Michigan, Sprint Nextel Corporation a acheté des téléphones intelligents pour 100 élèves de cinquième année en 2010 et 2011. Il était une idée généreuse, mais dans un an, le coût des plans de données est devenu prohibitif pour le district rural pauvre, situé près de Detroit. Le plan a échoué et de nombreux téléphones intelligents siègent maintenant dans le stockage.
En outre indication que le gouvernement fédéral reconnaît l'urgence associée à ce problème, la loi American Recovery and Reinvestment de 2009 comprenait 250 millions $ pour atteindre les Américains qui ne ne pas avoir accès ou ne l'ont pas encore adopté la technologie Internet.
Si nous sommes sérieux au sujet de l'égalité d'accès à l'information et des opportunités entre et parmi les générations, cette question doit être abordées.
le problème peut être que les efforts de l'état, local, et le gouvernement fédéral pour uniformiser les règles du jeu en amenant Internet haute vitesse aux étudiants issus de familles pauvres et les zones rurales peuvent être trop peu, trop tard pour répondre à la séparation croissante des nantis et les démunis dans l'enseignement public. Turtle Mountain Community College (TMCC), un collège tribal situé dans le Dakota du Nord rural, est un cas d'espèce. La communauté environnante TMCC connaît un taux d'un étonnant 70 pour cent de chômage. Beaucoup d'étudiants à TMCC ont tout simplement pas accès à l'Internet. Ceux qui utilisent souvent des connexions dial-up. Le résultat est que de nombreux étudiants ne sont pas qualifiés avec le processus de recherche d'Internet et sont entravés par le manque de compétences en recherche. Obtenir des missions accomplies dans cet environnement est parfois une tâche difficile.
Une étude réalisée en 2006 par Judy Salpeter dans
Technologie et apprentissage
ont rapporté que plusieurs projets de haut niveau au niveau de l'Etat ont visé à la fermeture de la fracture numérique, le programme Learning Technology Maine, la liberté du Michigan programme pour savoir notamment, le comté de Broward, apprentissage numérique Environnement de la Floride et une initiative lancée dans le comté de Jefferson, Kentucky. Chacun de ces efforts pointe vers une préoccupation croissante et la conscience de la fracture numérique
.
Le président de TMCC, James L. Davis, a dit que beaucoup de 1,325 étudiants du collège luttent juste pour obtenir par et ne peuvent souvent pas se permettre le coût du service Internet, et encore moins un ordinateur. Le Congrès américain a approuvé 8000 $ par étudiant pour aider à atténuer le problème, mais jusqu'à présent, a autorisé seulement 6000 $ par étudiant. Davis a souligné que, avec plus de dollars fédéraux, «Nous serions en mesure de fournir un meilleur service en termes de formation académique et la formation de notre population. Ce serait une grande clé pour réduire la pauvreté et la réduction du chômage."
classe sociale les disparités et le fossé: Pourquoi est-il si persistant
Sarah Garland, au 18 Août 2013 Autorisation d'émettre des
The Atlantic,
rapporte que cette fracture croissante ne se limite pas à l'école secondaire et les étudiants d'âge universitaire. Elle souligne que la classe sociale joue un rôle majeur dans la détermination de l'accès à l'information. Garland a observé et interrogé deux familles, un revenu supérieur blanc, l'autre noir à faible revenu. Ce qu'elle a découvert était intéressant. Lorsque les enfants sont pré-âge scolaire, les familles à revenu élevé sont reliées à jouer des groupes et d'autres formes de réseaux sociaux. Il est là qu'ils recueillent de l'information. Dans ce contexte, Garland dit: "La classe sociale est devenue de plus en plus important dans le choix des résultats pour les enfants." Simplement dit, les familles riches ont des avantages économiques, sociaux et technologiques qui ne sont pas à la disposition des familles à faible revenu. Dans ces circonstances, l'écart de rendement peut lentement laisser mijoter pendant les années préscolaires et se manifester avec des implications beaucoup plus dramatiques par les années de lycée et de collège.
Un rapport préparé par le National Center for Education Statistics (NCES ) en 1994 intitulé «l'accès à Internet dans les écoles publiques des États-Unis et les salles de classe: 1994-2002», a révélé qu'en 1994, trois pour cent des salles de classe dans les écoles publiques américaines ont eu accès à ce qui était alors appelé le World Wide Web. À l'automne de 2002, 92 pour cent avaient accès au Web de World-Wide. Le rapport a continué à signaler que, en 2002, "le rapport des élèves aux ordinateurs d'enseignement avec accès à Internet dans les écoles publiques était de 4,8 à 1." Ce fut une amélioration étonnante à partir du rapport de 1998 de 12 à un.
Selon le NCES, la tendance améliorée dans les années 2000, mais l'écart dans l'accès entre les noirs /Hispanique et blanc /asiatique étudiants a continué. Un deuxième rapport du NCES en 2001 intitulé "Informatique et Internet par les enfants et les adolescents en 2001», a déclaré, "44 pour cent des enfants utilisent des ordinateurs et 42 pour cent utilisent l'Internet pour leurs missions." Cependant, le rapport a également montré que la fracture numérique a continué, comme 41 pour cent de noir et étudiants hispaniques a utilisé un ordinateur à la maison, tandis que 77 pour cent des étudiants blancs utilisaient des ordinateurs à la maison.
Le lien entre le statut socioéconomique et l'ordinateur l'utilisation peut être résumée par les statistiques suivantes. Le U. S. Bureau de recensement a rapporté que en Décembre 1998, quatre des cinq ménages américains ayant un revenu de 75 000 $ ou plus avaient un ordinateur à la maison. Cela se compare aux maisons sur cinq avec un revenu inférieur à 20 000 $ par année. L'accès à Internet a montré une tendance similaire. En 1998, 60 pour cent des foyers ayant un revenu de 75 000 $ au moins par an avaient accès à l'Internet; moins de 10 pour cent des personnes dans les foyers ayant un revenu annuel de 20 000 $ ont utilisé Internet.
En 2001, 31 pour cent des étudiants qui viennent de familles dont le revenu gagné moins de 20 000 $ par année ont eu accès à un ordinateur à la maison. Cela se compare à 89 pour cent des étudiants dont le revenu familial annuel était de plus de 75 000 $ par année. Le résultat, selon le rapport de NCES, est que, en 2001, les étudiants blancs étaient beaucoup plus susceptibles de terminer leurs travaux scolaires à l'aide d'un ordinateur que ne l'étaient les étudiants hispaniques (52 pour cent contre 28 pour cent) noir et.
janvier 2004, le
Bulletin sur la liberté intellectuelle
rapporté, "Alors que les écoles publiques ont fait d'énormes améliorations en fournissant aux étudiants pauvres ordinateur et l'accès à Internet, la minorité et n'a pas accès à l'ordinateur en dehors des heures normales de classe."
En 2004, alors ministre de l'éducation Ron Paige, a déclaré: «Le rythme du changement technologique est vraiment étonnante et n'a laissé aucun domaine de notre vie intacte, y compris les écoles." Paige a poursuivi en disant que, bien que des progrès avaient été réalisés, "... il y a encore de grandes différences dans la maison utilisation de l'ordinateur qui doivent être abordés avant que nous puissions déclarer la fracture numérique fermée."
En 2013, la tendance se poursuit de montrer une forte corrélation entre le revenu familial et l'accès à la technologie. Un rapport AU 1 Mars, 2013
Le Washington Post a rapporté que
"une lacune dans l'accès à Internet entre riches et pauvres conduit à des disparités dans l'éducation." Comme indiqué dans les rapports susmentionnés par NCES et le Bureau du recensement des Etats-Unis au cours de la période 1998-2002, les étudiants sont de plus en plus tenus d'utiliser l'Internet pour faire leurs devoirs. La réalité est que, au cours des quinze dernières années, que l'accès est resté relativement stagnant. Selon le
Publier
, «La moitié de tous les élèves de familles à revenu élevé ont accès à Internet à la maison." A l'inverse, 20 pour cent des étudiants à revenu intermédiaire et seulement trois pour cent des étudiants à faible revenu ont une connexion Internet à domicile. Une étude publiée chez 22 Août, 2013
Chicago examen des politiques
confirme ces données, indiquant que près d'un sur quatre étudiants aux États-Unis ne disposent pas d'un ordinateur à la maison, ils n'ont pas un accès régulier à Internet.
Dans une interview 2013, avec Bill Moyers intitulé «qui élargissement de la fracture numérique en Amérique," Susan Crawford, ancien assistant spécial du président Obama pour la science, la technologie et des communications, a souligné que 19 millions d'Américains ont tout simplement pas accès à l'Internet, et 33 pour cent de la population ne souscrivent pas parce qu'ils ne peuvent tout simplement pas les moyens. Crawford déclare: «Nous créons, encore une fois, deux Amériques et l'approfondissement des inégalités grâce à cette inégalité de communication." Elle a fait observer que «les parents à travers le pays savent que leurs enfants ne peuvent pas obtenir une éducation adéquate, sans accès à Internet. Vous ne pouvez pas postuler pour un emploi de nos jours sans aller en ligne, vous ne pouvez pas avoir accès à des prestations gouvernementales de manière adéquate, vous pouvez 't démarrer une entreprise. Cela se sent à 300 millions d'Américains comme un utilitaire comme quelque chose qui est juste indispensable à la vie ". rapporte Moyers que les données 2013 du ministère américain du Commerce indique que 40 pour cent des ménages dont le revenu annuel du ménage est inférieur à 25 000 $ ont déclaré avoir accès à Internet à la maison, comparativement à 93 pour cent des ménages avec 100.000 revenu supérieur à $ le revenu annuel du ménage.
Lorsqu'on lui a demandé par Moyers si les sociétés Internet offrent "un accès suffisant pas cher pour les pauvres gens dans ce pays", Crawford a dit: «ce sont de bonnes entreprises américaines. Leurs motivations de profit, cependant, ne sont pas alignées avec nos besoins sociaux pour vous assurer que tout le monde a accès. Ils ne sont pas dans l'entreprise de faire en sorte que tout le monde a un prix raisonnable un accès Internet. Voilà comment une fonction d'utilité. Voilà la façon dont nous devons traiter ce produit. Ils sont dans l'entreprise, droit maintenant, de trouver des quartiers riches et la récolte, juste faire de plus en plus d'argent du même nombre de personnes. ils font très bien à ce ... mais ils ne sont pas fournir ce besoin social profond de connexion que tous les autres pays prend au sérieux ». Elle poursuit: «Avoir un système de communication qui tricote le pays ensemble ne concerne pas seulement la croissance économique, il est sur le tissu social du pays, et un pays qui se sent comme si elle peut se déplacer ensemble et mutuellement confiance est celui qui est plus démocratique . "
questions et solutions possibles
il est vrai qu'il existe un fossé entre riches et pauvres en matière d'accès à Internet, peut-on affirmer avec certitude que l'un des facteurs les plus importants ayant un impact de l'écart croissant dans le rendement scolaire entre riches et pauvres, urbains et ruraux, et blanc /asiatique et noir /hispanique étudiants est la fracture numérique? Peut-être pas.
L'étude menée par Salpeter en 2006 a indiqué que bien que des progrès significatifs ont été réalisés dans le but de fournir l'ordinateur et un accès Internet à un plus large éventail d'étudiants, seulement 41 pour cent des répondants à son enquête a déclaré que la technologie avait permis de recueillir les résultats des tests standardisés, et que l'écart de rendement ne peut pas être affecté autant que beaucoup voudraient croire qu'il a. Salpeter déclare: «Avec la réussite des élèves est mesuré ces jours presque exclusivement par les résultats des tests, il est compréhensible qu'il ya ambivalence de la part de nombreux districts sur la façon dont l'accent à mettre sur l'accès des étudiants (à la technologie)."
La leçon à tirer ici est qu'il ya une valeur dans la recherche, de sondage, de faire des erreurs, même de perdre du temps à la recherche. Il développe le "gène de la curiosité» et nourrit l'esprit. Il enseigne également l'auto-discipline, doggedness, la détermination, l'ingéniosité et la résilience. Les étudiants d'aujourd'hui semblent avoir peu de ces traits. La société peut simplement se transformer en une nouvelle forme qui accepte l'ère numérique comme la norme, mais quelque chose de précieux et irrécupérables sera perdue dans le processus.
Il est bien établi qu'il existe un écart dans l'accès aux ordinateurs et à l'Internet basé sur la classe socio-économique. Il est facile de supposer que existe une forte corrélation entre l'accès à la technologie et la réussite scolaire. Cependant, la question qui doit être posée est: Would fournir des ordinateurs aux étudiants à faible revenu à domicile la question de l'écart de rendement? La réponse à cette question peut sembler évident à la surface; Cependant, la recherche scientifique dans ce domaine ne sont pas concluantes. L'étude publiée dans
Chicago examen des politiques
rapports qu'un document 2013 par le Bureau national de recherche économique intitulé «Données expérimentales sur les effets des ordinateurs domestiques sur la réussite scolaire chez les élèves», écrit par Robert Fairlie et Jonathan Robinson , révèle des résultats surprenants. Leur étude a été la plus grande expérience de terrain tester l'hypothèse que la fourniture d'ordinateurs gratuits aux écoliers améliorerait leur rendement scolaire.
Fairlie et Robinson a interrogé 1123 élèves de la sixième à 10 dans 15 écoles de la Californie. Leurs résultats ont révélé aucune corrélation significative entre la fourniture d'ordinateurs gratuits aux étudiants et l'amélioration de la réussite scolaire. Non seulement leurs recherches ne montrent aucun de meilleurs résultats significatifs, il a révélé un résultat négatif potentiel. Des variables telles que les qualités améliorées, les scores ont augmenté de test, l'amélioration de la fréquentation, l'augmentation des crédits gagnés ou les mesures disciplinaires réduites ne sont pas affectés d'une manière positive. Fait intéressant, Fairlie et Robinson ont pu constater que fournir des ordinateurs à domicile gratuits a fait augmenter le montant total du travail scolaire complété par les étudiants, en dépit de trouver aucune augmentation significative de la réussite scolaire. Curieusement, ils ont également constaté que la fourniture d'un ordinateur à domicile a augmenté son utilisation à des fins de divertissement. A l'inverse, une étude réalisée par Attewell et Bataille en 1999 et d'autres ont trouvé des effets positifs sur le rendement scolaire lorsque les ordinateurs ont été fournis gratuitement aux étudiants pour un usage domestique.
Il n'y a aucune indication claire qu'il existe une corrélation entre l'ordinateur et Internet l'accès et l'amélioration de la réussite scolaire. Il est juste de dire que, de façon anecdotique, la plupart des gens croient que l'élève des connaissances en technologie a une meilleure chance de réussite scolaire. Toutefois, avant de se précipiter dans une spirale sans fin des coûts associés à la fourniture à chaque élève avec un ordinateur, une question clé doit être abordée. Sommes-nous trop compter sur la technologie pour éduquer nos enfants? Il semble que tout le monde-surintendants des districts scolaires, les membres du conseil d'administration de l'école, les administrateurs, les directeurs et les enseignants-sont en baisse sur l'autre dans une course folle pour numériser l'environnement d'apprentissage. Il est important de noter que les bases seront toujours applicables. Pas tout apprentissage doit être numérisé.
En tant que nation, nous avons en quelque sorte atteint le point où nous assimilons l'intelligence avec savoir-faire technologique. Sans une base solide dans la base-compréhension de la lecture, les mathématiques, l'écriture, la pensée critique et la résolution de problèmes de compétences technologie seront de peu d'aide pour combler l'écart de rendement. Est-il pas juste de dire que la question principale est la structure de la famille faible et le mauvais fonctionnement des écoles publiques urbaines? Sans une unité familiale qui met l'accent sur l'importance cruciale de la réussite scolaire, les dépenses des fonds publics sur la technologie est seulement une approche de sparadrap à un problème plus large. Sans les écoles publiques urbaines qui mettent l'accent sur les bases de la réussite scolaire de lecture, les mathématiques, l'écriture, la pensée critique, la résolution de problèmes-technologie est seulement un outil superficiel avec peu, le cas échéant, l'impact à long terme.
Cela peut être résume mieux par le psychologue éducatif Jane Healy, qui croit qu'il y a eu beaucoup trop d'attention accordée à la fermeture de la fracture numérique. Healy pense d'autres approches de changement éducatif peut être plus efficace pour combler l'écart de rendement. Elle a déclaré que les parents riches peuvent être déçus d'apprendre que toutes les technologies coûteuses dans les écoles publiques ne peuvent pas être le billet à la réussite de leurs fils et filles. Healy observe: «Dans les écoles riches où les enfants sont de plus en bouton-cliquant, stimulus-recherche droïdes parce qu'ils sont sur des ordinateurs trop, les parents vont être très déçus du résultat" et qu'un enfant avec succès dans son l'avenir a "appris à penser et à s'exprimer bien et pour résoudre les problèmes sans un jeu ci-joint."
la question de l'écart de rendement dans nos écoles publiques est une préoccupation majeure. Tout aussi importante est la fracture numérique entre riches et pauvres. Les deux doivent être abordés car ils indiquent l'inégalité inhérente dans nos écoles et dans la société. Cependant, la question demeure:? Sont ces deux questions corrélées, ou ils se tiennent sur leur propre
Références
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Examen de la politique de Chicago (en ligne)
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Technology & Apprendre
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Troianovski, Anton. (2013, le 29 Janvier). L'étude privée sur le Web et McDonald.
The Wall Street Journal,
p. A1
.
La triste vérité est que beaucoup trop de conseillers d'orientation, les conseillers en placement de carrière, les parents, les pairs et d'autres explicitement ou implicitement pression sur les élèves en faisant le mauvais choix pour les mauvaises raisons . La pression d'assister à un grand nom l'université avec des dizaines de milliers d'étudiants est énorme.