Défini
connaissances de vocabulaire est définie comme la capacité de passer de la forme imprimée d'un mot à son meaning.Download Article
Reconnu par
L'étudiant n'a pas comprendre le sens des mots communément compris par les élèves de son niveau d'âge. L'étudiant ’ la faiblesse peut se traduire par de mauvaises performances sur des tests de connaissance du vocabulaire. vocabulaire inadéquat provoque une réduction compréhension de la lecture
Discussion
chercheurs et les examinateurs de recherche sur la lecture de lecture ont rapporté qu'une forte relation existe entre la connaissance du vocabulaire et de compréhension (Blachowicz, Fisher, Ogle, &. Watts- Taffe, 2006; Davis, 1942, 1944, Pearson, Hiebert & Kamil, 2007). Les autorités ont des notions différentes sur ce que signifie connaître la signification d'un mot. Une partie du problème est que l'on peut connaître la signification d'un mot à cinq niveaux ou étages différents. Ces étapes sont énumérées ici du plus bas au plus haut niveau de connaissance du vocabulaire.
Un étudiant n'a pas la reconnaissance d'un mot. En effet, elle peut-être jamais vu auparavant.
Un étudiant a entendu parler du mot (qui est, reconnaît qu'il est un mot), mais n'a aucune connaissance de sa signification.
Un étudiant reconnaît le mot dans son contexte et a une vague compréhension de sa signification.
un étudiant connaît bien le sens du mot dans le contexte dans lequel il apparaît.
un étudiant connaît les multiples significations de le mot (si elles existent) et peut effectivement utiliser le mot dans la pensée, la parole, ou l'écriture.
la connaissance au niveau 2 est généralement nécessaire pour un étudiant de décoder un mot difficile, alors que les connaissances à des niveaux 3 ou 4 est nécessaire pour l'étudiant de comprendre ce qu'elle lit. Ainsi, l'une des raisons importantes que les enseignants enseignent le vocabulaire est de permettre aux étudiants de comprendre des documents écrits. capacité de décodage adéquat seul ne sera pas permettre à un étudiant de comprendre la matière soit dans un récit ou content- livre de la zone.
Évaluation Vocabulaire connaissances
Il y a deux objectifs principaux pour l'évaluation d'un lecteur ’ s le vocabulaire connaissances. La première consiste à évaluer le niveau général d'un lecteur ’ s la connaissance du vocabulaire pour déterminer si elle est suffisante pour son niveau scolaire. Le deuxième objectif est de déterminer si elle connaît la signification d'un mot spécifique ou un ensemble de mots pour guider l'instruction immédiate
Une méthode de mesure du niveau général d'un étudiant ’. Le vocabulaire est de regarder les résultats de le paragraphe de vocabulaire d'un test standardisé. Lorsqu'un examen standardisé contient un paragraphe qui mesure l'élève ’ s la connaissance du vocabulaire, l'étudiant ’ la performance sur cette section de l'examen est rapporté aux normes. Ces normes peuvent être utilisées pour estimer l'étudiant ’ s niveau général de connaissance du vocabulaire. Par exemple, une norme commune utilisée pour décrire la performance aux examens standardisés est appelé un score grade équivalent. Ce score est le niveau scolaire des élèves dans le groupe de référence qui ont effectué le même sur l'examen de vocabulaire que votre étudiant effectué sur l'examen du vocabulaire. Ceci et d'autres normes peuvent être utilisées pour avoir une idée de l'étudiant ’ s niveau de vocabulaire général
Certains soins doit être pris lors de l'utilisation des résultats des tests normalisés.. Le format le plus utilisé est la mesure à choix multiple dans lequel l'étudiant choisit, parmi plusieurs choix, une courte définition ou un synonyme pour un mot cible. Ces tests mesurent généralement la connaissance du vocabulaire au niveau 3, plutôt que l'étudiant ’ s continuum complet de la connaissance des mots. Si vous utilisez un tel test, examiner les étudiants et rsquo; scores bruts pour voir si elles sont au-dessus d'un niveau qui aurait pu être fait par hasard deviner. Un certain nombre de tests de rendement normalisés de lecture peut permettre à un étudiant qui peut essentiellement pas lire du tout à un bon score dans les normes et d'avoir une réalisation de vocabulaire marquer bien au-dessus de sa capacité de vocabulaire réelle. Certains élèves font mal sur les tests standardisés de la connaissance du vocabulaire parce qu'ils manquent de capacité de décodage suffisante. Si un étudiant fait beaucoup mieux sur un test de vocabulaire oral administré individuellement, vous pouvez alors supposer que le manque de compétences adéquates mot-attaque contribue à son faible score sur le test standardisé.
Une autre méthode pour tester les étudiants et rsquo; connaissance générale du vocabulaire est de leur demander la signification de plusieurs mots qui apparaissent dans les manuels scolaires à leur niveau de qualité. Cela vous donnera une estimation de la façon dont les étudiants et rsquo; la connaissance du vocabulaire correspond à leur niveau scolaire. Cependant, il ne vous permettra pas de comparer la réalisation de vocabulaire de vos élèves avec ceux du pays dans son ensemble. Si vous êtes un enseignant dans une école avec un grand groupe d'étudiants d'un niveau socio-économique faible, cette méthode de tester les connaissances de vocabulaire peut vous &ldquo donner; vision de tunnel, ” parce que les étudiants avec seulement un vocabulaire normale peuvent apparaître très bon par rapport aux autres élèves de la classe.
Quand il est nécessaire de déterminer si un étudiant connaît la signification d'un mot spécifique plutôt que son niveau de vocabulaire général, juste lui demander de vous dire ce que signifie le mot. Malheureusement, cela est difficile à faire avec un grand groupe d'étudiants. Deux méthodes qui peuvent être utilisées pour déterminer si un groupe d'étudiants connaît les significations d'un ensemble spécifique de mots sont une évaluation auto-contrôle ou une évaluation à choix multiples. Dans l'évaluation d'auto-contrôle, l'étudiant regarde simplement une liste de mots et place une coche par les mots dont elle connaît le sens. Dans l'évaluation à choix multiples, un enseignant fournit le mot cible et un choix de plusieurs significations ou des synonymes possibles.
L'évaluation auto-contrôle est facile à faire, mais il est soumis à des étudiants étant trop optimistes dans ce que ils pensent qu'ils savent ou sous-estimer ce qu'ils savent si elles ne sont pas sûrs. L'évaluation à choix multiples fournit des preuves plus fiables de ce que l'élève sait, mais de bonnes questions à choix multiples peut être difficile à écrire. évaluations à choix multiples permettent également de deviner et de fournir une indication en ce que le sens du mot de vocabulaire est l'un des choix.
Enseignement Vocabulaire connaissances
L'objectif principal lors de la fourniture de lire l'enseignement du vocabulaire est de développer une association entre la forme imprimée d'un mot et sa signification ou des significations, dans le cas d'un mot avec plus d'un sens. Il semble que le plus profond et plus riche que l'association, plus le lecteur se souviendra de la signification du mot quand elle rencontre dans un passage, elle est en train de lire.
Une question qui touche instruction signifie mot-est de décider quels mots enseigner. La réponse à court terme est assez simple: enseigner le sens des mots qui seront importants dans le matériau en cours de lecture aujourd'hui. Si l'étudiant ne connaît pas le sens des mots qui sont essentiels à la compréhension de ce qui est actuellement en cours de lecture, alors ces mots doivent être la cible de l'enseignement du vocabulaire courant.
Il est également nécessaire pour tous les élèves à développer un large vocabulaire à utiliser dans la variété des situations de lecture qu'ils pourraient rencontrer. Aucun listes de mots peuvent couvrir toutes les situations de lecture possibles. Cependant, il y a la liste des mots qui sont applicables à des situations plus spécifiques. Listes de mots pour aider à préparer l'étudiant à prendre le Scholastic Aptitude Test ou des mots que tout se glisser sous l'étude de l'histoire des Etats-Unis sont deux exemples. Une liste de mots de vue de base peut être utilisé pour trouver des mots à haute fréquence qui ont des significations concrètes qui leur sont associés. Ces mots peuvent être utilisés pour l'instruction des élèves dont la connaissance du vocabulaire signifiant mot est bien inférieur à celui de leurs pairs. Une liste de mots considérés comme essentiels pour chaque niveau scolaire a été développé par R. J. Marzano, J. S. Kendall et D. E. Paynter (2005). Il peut être utile aux enseignants désireux de dispenser un enseignement plus général, mais de qualité approprié vocabulaire
Les chercheurs ne sont pas d'accord sur la façon dont la plupart d'entre un étudiant et rsquo;. La connaissance du vocabulaire de est appris. Certains éléments de preuve montrent que le lecteur apprend le sens de plusieurs mots à la lecture et à l'aide du langage que par l'enseignement direct des mots de vocabulaire (Nagy, Herman, & Anderson, 1985). Cela semble indiquer que le nombre de mots enseignés par l'instruction directe ne sera probablement pas suffisant pour développer le niveau de connaissance du vocabulaire démontré par les lecteurs adultes compétents. Cependant, Andrew Biemiller (2001) a rapporté que 80% des mots de racine élèves apprennent en sixième année sont le résultat d'une instruction directe. Quel que soit le nombre de mots appris par cette méthode, aucune recherche de lecture a plaidé contre fournir un enseignement direct dans le vocabulaire. Un programme d'enseignement de la lecture complète devrait inclure des possibilités de croissance directe et indirecte dans la connaissance des mots.
la signification des mots d'enseignement dans l'isolement doivent être évités. Le grand nombre de mots multiples sens rend les mots d'enseignement hors contexte une situation incertaine. Les élèves peuvent réussir apprendre une signification d'un mot, mais trouver que le sens ne s'applique pas dans l'histoire ou un manuel qu'ils sont actuellement en train de lire.
ELL étudiants et de formation Vocabulaire
étudiants
ELL peuvent généralement bénéficier du développement de leur vocabulaire signifiant mot-anglais. L'instruction pour le développement du vocabulaire peut être à travers les deux approches directes et indirectes. Cependant, la copie de mots de vocabulaire isolés et en regardant les définitions dans un dictionnaire est pas recommandé. Les mots dans les définitions du dictionnaire peuvent ne pas être familier aux élèves ELL, ce qui entraîne la frustration et aucun apprentissage significatif (Echevarria, Vogt, & Short, 2008). Echevarria et ses collègues font recommander l'utilisation du dictionnaire Oxford Picture pour les zones de contenu (Kauffman & Apple, 2000). Comme une ressource pour les étudiants ELL et l'enseignement du vocabulaire
étudiants Enseignement ELL le sens des mots qui seront importante dans le matériau en cours de lecture est critique. La première étape dans l'introduction de ces mots devrait être de savoir si vos apprenants de langue seconde ont les connaissances de base nécessaires pour comprendre le nouveau vocabulaire. Développer la connaissance du vocabulaire général des élèves ELL est également important. Une liste de 2000 à 2500 mots de vocabulaire de base en anglais est proposé (Folse, 2004). La liste est composée de mots apparaissant fréquemment dans la langue anglaise
Plusieurs études ont démontré le succès de l'utilisation des mots dans l'étudiant ELL ’. La première langue qui sont similaires à des mots anglais dans l'enseignement du vocabulaire (Carlo, Août & McLaughlin, 2004). L'utilisation de ces mots, qui sont connus comme cognition nates, a également été recommandé pour le contenu zone instruction des élèves ELL (Bravo, Hiebert, & Pearson, 2007).