Les connaissances scientifiques, des méthodes scientifiques, les questions de société, besoins personnels, et la sensibilisation de carrière sont les objectifs de l'enseignement des sciences. Dans la période 1955-1975, ces objectifs étaient en transition. Entre 1975 et 1995 environ, la communauté de l'enseignement des sciences a réformé les objectifs. La publication de
Science pour tous les Américains de (AAAS, 1989),
Repères pour la Science Literacy
(AAAS, 1993), et
National Science Education Standards (NRC
, 1996) clairement défini de nouveaux objectifs pour l'enseignement des sciences. La discussion qui suit décrit l'état des objectifs en 1975 à 2009, et suggère la direction de change.Download Article
connaissances scientifiques
Les programmes scientifiques sont principalement orientés vers la connaissance des disciplines universitaires. Dans la salle de classe, les buts de la connaissance deviennent les faits scientifiques, des concepts et des principes qui reflètent la structure de la science. Les professeurs de sciences disent qu'ils veulent que leurs élèves à comprendre l'objet de la science. Par exemple, ils veulent que les étudiants sachent concepts scientifiques et les définitions des mots scientifiques, et de développer des capacités d'enquête et de la pensée critique. Comprendre la science est généralement interprété comme le passage d'un test.
Méthode scientifique
Il y a peu d'effort par les professeurs de sciences pour réaliser l'objectif de comprendre et d'utiliser les méthodes de la science. Par exemple, les enseignants n'utilisent pas techniques de questionnement ou de procédures pédagogiques qui facilitent les capacités cognitives de la recherche scientifique.
Toutefois, les données indiquent que les élèves peuvent atteindre une compréhension de la recherche scientifique en tant que processus, développer des compétences d'enquête essentiels, et d'utiliser ces compétences pour améliorer leur capacité à penser de façon critique sur les problèmes liés à la science (NRC, 2000).
Plusieurs facteurs entravent la mise en œuvre de l'objectif des méthodes scientifiques. Tout d'abord, les professeurs de sciences ne sont ni
enquêteurs du modèle
pour leurs étudiants, ni ont-ils été formés dans les méthodologies de la recherche scientifique. Deuxièmement, la plupart des professeurs de sciences conférence pour plus de 75 pour cent du temps de classe, laissant les étudiants peu d'occasions de poser des questions. Troisièmement, l'enquête comme un objectif de l'enseignement des sciences est généralement pas considéré comme productif et ne sont pas acceptées par la plupart des professeurs de sciences. Quatrièmement, les enseignants qui sont au courant des méthodes scientifiques comme un objectif de l'enseignement estiment que seulement brillants, les étudiants très motivés peuvent bénéficier de l'enseignement enquête. Cinquièmement, demande l'enseignement est perçu par les enseignants autant de temps, réduisant ainsi le temps disponible pour l'essentiel, qui est, les faits d'apprentissage et d'obtenir soi-disant bonnes réponses. L'amélioration actuelle de l'enseignement des sciences et de soutien national pour le but de la recherche scientifique devrait modifier le manque d'accent sur cet objectif.
Questions
sociétales
L'intérêt croissant pour la culture scientifique et objectifs sociétaux est évident dans programmes scientifiques. Les professeurs de sciences sont notamment ces objectifs pour rendre la science pertinente aux préoccupations de tous les élèves
Les objectifs pour l'enseignement des sciences indiquent davantage l'accent sur les concepts de l'environnement, des problèmes mondiaux, la prise de décision, et les études interdisciplinaires et mdash;. tous les domaines liés à la but d'enseigner aux étudiants comment faire face à des questions de société.
National Science Education Standards
ont un impact direct sur les cadres nationaux et locaux pour l'enseignement des sciences. services de l'Etat de l'éducation influent sur les changements dans les objectifs par le biais de leurs pouvoirs législatifs et réglementaires, telles que les exigences spécifiques à inclure la conservation de l'énergie, les problèmes environnementaux et la santé, l'alcool et les drogues dans les programmes éducatifs.
besoins personnels
Le personnel scolaire et les parents expriment leurs préoccupations au sujet de la satisfaction des besoins personnels des étudiants à travers l'enseignement des sciences. Cette rhétorique prend la forme de et vie-travail et les compétences de l'école au travail lié à la science, l'éthique de préparation et de formation professionnelle ou l'éducation de carrière. En réponse, les cours de sciences insistent souvent sur le contenu qui est considéré comme utile dans la vie quotidienne.
Les tentatives pour répondre aux besoins personnels sont faits principalement grâce à des cours de placement avancés santé ou. Parmi les autres objectifs, tels que la sensibilisation à la carrière, se chevauchent avec ces cours. Parfois, les besoins personnels sont satisfaits comme un effet secondaire d'un autre but. Un cours socialement pertinent sur la science environnementale peut fournir des connaissances fondamentales qui stimule les élèves à examiner la vie digne d'être vécue.
Le but de répondre aux besoins personnels a toujours été subordonnée à des programmes d'enseignement des sciences, en particulier par rapport à des objectifs tels que la connaissance . Au cours des trois dernières décennies, le but de remplir les étudiants et rsquo; besoins personnels est devenu de plus en plus importante. Cet objectif est étroitement lié à la fois à la carrière et les objectifs de la société.
sensibilisation aux carrières
L'un des objectifs actuellement importants de l'enseignement des sciences est de fournir des informations et de la formation qui sera utile dans l'emploi futur. Vous pourriez entendre exprimé la nécessité pour l'enseignement des sciences qui prend en charge une main-d'œuvre du XXIe siècle. Récent accent accru sur cet objectif est en partie due à l'opinion publique et les préoccupations par les entreprises et l'industrie. L'objectif de sensibilisation à la carrière a été trouvé de façon uniforme dans les programmes de sciences, mais il n'a pas été l'objectif principal de l'enseignement des sciences. Ce qui importait le plus était la connaissance scientifique et technologique nécessaire pour le prochain cours et si tous les cours ont finalement été liés à un ’ s futur emploi.
Il y a une certaine résistance à la mise en œuvre de l'objectif de carrière dans l'enseignement des sciences. Plusieurs questions émergent: Les enseignants et les communautés se sont demandé si l'école doit répondre aux besoins de main-d'œuvre, qui est, si l'école doit aider à se préparer pour le travail. Ils ont mis en doute le conflit apparent entre le travail de l'école et le monde du travail. Les professeurs de sciences sont réticents à sacrifier le programme scolaire pour aider les jeunes à se préparer pour les emplois. Lorsqu'on a demandé aux enseignants, les parents et les coordonnateurs scientifiques sur les objectifs professionnels des cours de sciences, ils ont tous convenu que ces objectifs devraient être inclus —. Cependant, la majorité choisis objectifs généraux de l'éducation sur les objectifs professionnels
Au cours des dernières décennies, la inclusion des objectifs de carrière dans les programmes de sciences a été de plus en plus importante. Bien que l'objectif de carrière a été souligné et il est important, il va probablement devenir un objectif de plus en plus importante de l'enseignement des sciences dans le XXIe siècle.