La première unité de la langue de laquelle les jeunes lecteurs doivent être conscients est le mot. Distinguer mots dans le discours est pas une question simple, parce que la parole vient habituellement à nous tous courir ensemble. Nous entendons le plus souvent quelqu'un dire " " Whuzapnin?; que "? Qu'est-ce qui se passe " Une fois que les enfants sont conscients que la langue est en unités de mots, ils peuvent " suivre le long de " avec impression, en faisant correspondre les mots dans leur esprit avec les mots sur le page.Download Article
La plupart des enfants commencent à développer un concept solide de mot à la maternelle plus tard et au début de la première année (Morris et Slavin, 2002). Mais ça aide si elles ont les premières expériences qui attirent l'attention sur les mots individuels et mdash; d'autant plus que cela peut être fait ludique et naturellement (voir ci-dessous)
Ne pas être conscient des mots dans le discours met les enfants à un désavantage quand ils sont. apprendre à lire. Supposons qu'un professeur enseigne aux enfants la chanson " The Corner Grocery Store " et écrit les mots sur du papier graphique. L'enseignant demande ensuite aux enfants de regarder les mots imprimés comme ils les chantent de la mémoire. Un enfant qui est au courant des mots et des unités mdash; qui a un concept de mot — peut regarder le mot " coin " juste au moment, elle chante. Un enfant qui n'a pas le concept de mot peut balayer ses yeux à travers toute une ligne de texte comme elle chante le mot " " coin. Ou elle peut regarder une seule lettre. Dans les deux cas, à la fin de l'activité, un enfant qui n'a pas la notion de mot est peu probable d'avoir appris à reconnaître les nouveaux mots de lui. L'enfant qui avait le concept de mot, qui regardait les mots écrits juste à l'instant où elle a chanté chaque mot, aura été en mesure d'associer la version écrite des mots avec les versions parlées, et est susceptible d'apprendre à lire plusieurs d'entre eux de l'activité.