Les mots complexes sont beaucoup plus répandus dans les livres lus par plus difficiles troisième, quatrième, cinquième et sixième année que dans les livres pour les lecteurs débutants. Comme la longueur des mots augmente les enfants doivent regarder au-delà des plutôt petite lettre – les modèles de phonics sonores pour identifier les grands morceaux de Multilettre des mots complexes. L'analyse structurale sert la même fonction dans la troisième à la sixième année que la phonétique de la maternelle à la deuxième année. Lorsque les lecteurs utilisent l'analyse structurelle, ils combinent la phonétique lettre – motifs sonores en gros, des morceaux Multilettre. Les enfants utilisent ensuite ces connaissances pour décoder et apprendre les mots complexes qui sont si communs dans l'histoire et de l'information du texte au-delà du début grades.Download Article
L'analyse structurale permet à l'enfant à lire des mots composés (de base-ball) et des contractions (can &rsquo ; t) comme des unités simples. L'enfant reconnaît préfixes (précuire), suffixes (lecture), et le grec et racines latines (téléphone et phoniques) en tant que parties de mots significatifs. Quand un nouveau mot doesn ’ t ont des parties significatives, le bon lecteur divise en syllabes qui, lorsqu'ils sont mélangés ensemble, donnent la prononciation du mot (cam /er /a)
mot structure Comprendre aide l'enfant. déduire la signification des mots. Déduire le sens des mots aide l'enfant à apprendre de nouveaux mots. Une plus grande lecture du vocabulaire, à son tour, contribue à la maîtrise et de compréhension. Plus les mots que l'enfant reconnaît instantanément et comprend, mieux la fluidité (Eldredge, 2005).
L'analyse structurale est particulièrement adapté à la lecture de mots complexes dans les classes supérieures. Quand un mot est divisé en parties de Multilettre (ma /lig /de nants), il y a moins d'unités pour se fondre que lorsque l'analyse d'un mot dans les modèles de lettre phonétique. Avec moins d'unités pour se fondre l'identification des mots est plus rapide. Lorsque le mot pièces elles-mêmes donnent un aperçu de la signification du mot de l'enfant, l'ajout de nouveaux mots à l'enfant ’ s la lecture du vocabulaire devient beaucoup plus efficace. L'enfant qui reconnaît de nombreuses parties de mots a un plus grand vocabulaire de lecture et de meilleure compréhension de l'enfant qui reconnaît quelques parties de mots (Deacon & Kirby, 2004; Nagy, Berninger, & Abbott, 2006).