Défini
Phonétique connaissances est définie comme ayant une association entre une lettre et le son qu'elle représente. Dans ce texte, l'accent est mis sur les associations entre les mélanges, digraphs et diphtongues et les sons qu'ils represent.Download Article
Reconnu par
L'étudiant est incapable de donner les sons corrects des mélanges, digraphs, ou diphtongues (voir l'annexe), est incapable d'utiliser ces éléments phoniques pour décoder, ou les deux.
Discussion
Comme avec les sons consonne et voyelle, il est important que l'élève connaît les mélanges de consonnes et digraphs consonne pour analyser certains mots. Le digraphs vocaliques et diphtongue sons, cependant, sont beaucoup moins importantes. Si l'étudiant a maîtrisé la phonétique dans les domaines des consonnes simples, des mélanges de consonnes, digraphs consonnes et voyelles longues et courtes, il peut ne pas être nécessaire d'enseigner les digrammes de voyelles et diphtongues. Au lieu de cela, les efforts d'assainissement pour aider le décodage pourrait plus judicieusement être dépensés sur les domaines de l'analyse structurelle, les indices contextuels et mots de vue de base.
Évaluation Phonics connaissances
Une évaluation de Phonétique vous aidera à déterminer ce qui zones phoniques causent le plus de difficulté pour l'étudiant. Administrer le test avant de commencer un programme d'aide dans ce domaine. Si vous souhaitez savoir si un mélange, digraph ou diphtongue élément phoniques spécifique est dans un lecteur ’ s magasin de connaissances, vous pouvez avoir la tentative de lecteur à lire un mot inconnu qui contient cet élément phoniques. Si le lecteur prononce correctement le mot, alors vous pouvez supposer qu'il connaît l'élément phoniques contenu dans ce mot.
Enseignement Phonétique Connaissances
Les informations fournies dans la section Recommandations peut être utilisé pour concevoir l'enseignement pour aider les élèves à acquérir mélange, digraphe, et les associations de diphtongue. Une grande partie de l'information peut également être utilisé lors de l'enseignement d'autres éléments phoniques.
étudiants ELL Étudiants et Phonics connaissances
ELL peuvent avoir une confusion qui peut être attribuée à des différences entre les phonèmes utilisés en anglais et leur première langue. Les cas de certaines combinaisons de lettres en anglais, debout pendant plus d'un son peut également être source de confusion pour les apprenants de langue seconde. Par exemple, sachant que le digraphe consonne ch peut représenter trois sons différents (le ch dans le fauteuil, le ch de caractère, et le ch en chef) pourrait confondre un apprenant qui est utilisé pour une langue qui a une association symbole sonore plus cohérente .
Recommandations
Comme avec les sons de consonnes initiales, si un élève ne sait pas un certain nombre de mélanges de consonnes, utiliser une liste de phonogramme. Vous êtes susceptibles de trouver que l'élève apprend la plupart dans un temps relativement court. Vous pouvez ensuite tester à nouveau l'étudiant et enseigner à ceux qui ne sont pas encore maîtrisé.
Pour digraphs l'enseignement des voyelles et des diphtongues, utilisez les listes de phonogrammes pour trouver les mots avec les digrammes ou diphtongues ne maîtrisent pas. Utilisez le magnétophone pour fournir la pratique avec ces combinaisons. Par exemple, donner aux étudiants qui ne connaissent pas la /ma /(longue) mots sonores tels que l'aide, tresse, posé, domestique, et payé, ainsi que tous, la grêle, les ongles, le seau, la caille
construire des cartes flash dans lequel le mélange, digraph ou diphtongue est représenté avec une image qui illustre un mot en utilisant cette combinaison de lettres. Sur le côté opposé de la carte, imprimer uniquement le mélange, digraph ou diphtongue à utiliser que l'étudiant progresse dans la capacité. Lorsque vous utilisez cette méthode avec un grand groupe d'étudiants, vous pouvez remplacer 2 & temps; 2 diapositives ou de transparents pour le rétroprojecteur au lieu de cartes flash.
Enregistrez les combinaisons de lettres avec leurs sons et laisser les élèves entendent ces autant de fois que nécessaire pour les apprendre. Ils devraient, cependant, avoir une carte qu'ils peuvent suivre pour voir les combinaisons de lettres qu'ils entendent les sons. Demandez à chaque élève de pointer vers les lettres comme il les entend sur la bande
Mettez diphtongues, digraphs, et des mélanges sur 3 &. Fois; 3 cartes. Divisez ces cartes en groupes de 10 chacun. Étalez groupes distincts de diphtongues, digraphs, et les mélanges et permettre à l'élève de voir toutes les 10 à la fois. Comme vous appeler les sons de ces diverses combinaisons de lettres, ou comme ils sont lus à partir d'un enregistrement, l'élève à ramasser la bonne carte pour correspondre au son des combinaisons de lettres.
Utilisez le même système décrit dans article 5, les mots que de bande-fiche et demander à l'élève ramasser les combinaisons de lettres qu'il entend dans ces mots.
Utiliser des tableaux qui sont disponibles dans le commerce pour l'enseignement de diverses combinaisons de lettres. Les enregistrements pour accompagner ces sons sont également disponibles.
Utilisez des jeux préparés commercialement ou de logiciels informatiques conçus pour les mélanges d'enseignement, digraphs et diphtongues. Souvent, les élèves peuvent utiliser ces matériaux soit individuellement ou en petits groupes.
Immédiatement après avoir utilisé l'une de ces procédures pour enseigner les correspondances sonores symbolisation (phonics) pour les mélanges, digraphes ou diphtongues, il est extrêmement important que les élèves être fourni avec des phrases, des passages, ou des histoires qui leur permettent d'appliquer les compétences phoniques nouvellement acquises dans l'acte de lecture de documents contextuels. De nombreux matériaux sont disponibles dans le commerce préparés à cet effet. En outre, l'enseignant ou l'enseignant et l'élève, peuvent créer des phrases ou des histoires, y compris les stupides, qui soulignent les mélanges, digrammes ou diphtongues simplement enseignées.