Jusqu'à présent, nous avons discuté de la responsabilité importante des parents pour aider leurs enfants à faire et à maintenir des amitiés, et apprendre à être compétent dans diverses compétences. Nous avons également appris que les parents ont partout des défis liés à la prestation des niveaux appropriés de nutrition pour leurs enfants et de garder leurs enfants en sécurité alors qu'ils sont engagés dans des activités ludiques. Maintenant que nous avons examiné les façons dont les parents influent sur le développement socio-affectif et physique de leurs enfants d'âge scolaire, nous allons nous pencher sur le rôle des parents dans la promotion du développement cognitif de leurs enfants d'âge scolaire. Dans les discussions à venir, vous découvrirez que les vues de Piaget et Vygotsky sont utiles pour aider les parents à maximiser le potentiel cognitif de leurs enfants d'âge scolaire. Nous allons également mettre l'accent sur le rôle important que jouent les parents dans la promotion académique achievement.Download Article de leurs enfants
Promotion de raisonnement logique
Selon Piaget, par rapport aux enfants d'âge préscolaire, qui font des jugements fondés sur la pensée intuitive et sont facilement berner par les apparences, les enfants d'âge scolaire sont des penseurs logiques. La pensée logique des enfants d'âge scolaire apparaît comme l'égocentrisme diminue, permettant aux enfants de décentrer leur attention. Comme les enfants développent la capacité de décentrer leur attention, ils sont en mesure de prendre en compte les multiples aspects d'une situation, ce qui améliore grandement leur capacité de résolution de problèmes. Un avantage de la capacité d'âge scolaire des enfants à décentrer leur attention est qu'ils sont en mesure de se concentrer sur présent, le passé et les événements futurs. Ils sont, par conséquent, capable de planifier à l'avance et compte tenu de la façon dont les efforts actuels se rapportent aux réalisations futures (Piaget & Inhelder, 1969). Un aspect du raisonnement logique qui se développe pendant la moyenne enfance est la capacité à classer, qui aide les enfants d'âge scolaire à mettre des objets dans des catégories plus sophistiqués que ce qu'ils ont pu le faire pendant les années préscolaires.
Ce que cela signifie pour les professionnels
Les capacités de pensée logique des enfants d'âge scolaire signifie que les parents peuvent se sentir plus libre »d'utiliser la parole plus complexe avec eux parce que, contrairement à des enfants plus jeunes, les enfants d'âge scolaire sont en mesure de comprendre les métaphores, se rendre compte que certains mots ont des significations multiples, et comprendre des phrases ordre inversé. Capitalisant sur la capacité de leurs enfants en développement à décentrer leur concentration, les parents peuvent signaler à leurs enfants la façon dont leurs comportements affectent d'autres, encourageant ainsi leur développement de l'empathie. Par exemple, les parents pourraient dire à leurs élèves de première année que lorsqu'ils partagent avec d'autres enfants, les autres enfants sont heureux et plus susceptibles de partager avec eux. Les parents peuvent aider leurs enfants d'âge scolaire dans le développement de leur capacité à classer en soutenant leurs intérêts dans des collections d'objets divers et en formulant des recommandations pour la catégorisation, la commande, et la collecte que leurs enfants pourraient ne pas avoir pris en considération. Les parents peuvent capitaliser sur la capacité de leurs enfants à considérer passé, présent, et les événements futurs en leur fournissant des calendriers et des montres. En encourageant les enfants d'âge scolaire à utiliser leurs montres pour surveiller les événements dans leur vie quotidienne et de les aider dans l'utilisation de leurs calendriers pour suivre et planifier des événements futurs, les parents offrent à leurs enfants l'expérience dont ils ont besoin pour le développement continu de leur capacité à décentrer leur attention.
L'utilisation parentale de participation guidée
Vous souvenez peut-être d'un chapitre précédent que Lev Vygotski a théorisé que les parents et les autres adultes façonnent le développement cognitif des enfants à travers le processus de participation guidée. Selon Kermani et Brenner (2000), à travers le processus de participation guidée, les parents conduisent leurs enfants vers une plus grande compréhension de la tâche à accomplir tout en les aidant dans le développement de leur propre compréhension de la tâche. L'exemple suivant illustre la façon dont un parent peut utiliser la participation pour soutenir le développement cognitif de leurs enfants d'âge scolaire guidées.
Supposons qu'un enfant tente de résoudre un puzzle, se décourage, et cesse d'essayer. Bien qu'il semble à première vue que si la tâche est au-delà de la capacité de l'enfant à accomplir, ce n'est pas nécessairement le cas. L'enfant pourrait être réussi à mettre le puzzle si le parent fournit guidé la participation pour faciliter l'expérience d'apprentissage de l'enfant. participation guidée pourrait inclure: (a) remarques visant à inciter l'enfant à résoudre le problème, " Oh, je pense que vous pouvez le faire; laissez-moi vous aider à " ;; (B) aider l'enfant à focaliser l'attention sur les étapes importantes, " Tout d'abord, nous devons étudier l'image, puis essayer de faire correspondre les pièces du puzzle à l'image " ;; (C) fournir des instructions, " Parfois nous avons besoin de faire pivoter les pièces pour les amener à insérer dans un certain espace " ;; et (d) encourager l'intérêt et la motivation, " de l'enfant; Voir, vous faites des progrès. Je pensais que vous pourriez le faire. &Quot;