Les six arts du langage, tel que désigné par le Conseil national des professeurs d'anglais (NCTE) et l'Association internationale pour la lecture (IRA) (Normes pour l'English Language Arts, 1996), sont à l'écoute, parler, lire, écrire, regarder et représenter visuellement. Les quatre premiers ont toujours été considérés comme les arts du langage; Cependant, étant donné que les médias visuels sont devenus plus importants dans la vie quotidienne, la visualisation et visuellement représentant sont devenus plus importants que les moyens de communicating.Download Article
Les arts du langage
Écoute : la compréhension du langage parlé
En parlant: communiquer des idées par le langage oral
lecture: la compréhension du langage écrit
Rédaction: communiquer par le langage écrit
Affichage: compréhension visuelle images et en les reliant à accompagnant les mots parlés ou écrits
Représentation visuelle: présentation d'informations à travers des images, que ce soit seul ou avec des mots parlés ou écrits
Toutes les significations qui sont attachées aux mots que nous utilisons sont obtenus grâce à l'expérience. Les nourrissons commencent à connaître le monde dès qu'ils sont nés. Dès le début, ils éprouvent la lumière et l'obscurité, qui se tient et nourris, ayant leurs couches changées, et bien d'autres choses. Ces expériences sont souvent accompagnées de paroles prononcées par les gens autour d'eux. Les arts du langage sont liés à l'expérience à travers les mots et les images que les mots représentent. Écoute implique d'établir des connexions entre les mots parlés (symboles oraux abstraits) et leur signification. Parlant implique de prendre le commandement des mots en les utilisant par voie orale à communiquer avec les autres. La lecture consiste à traduire des symboles écrits dans les symboles qu'ils représentent, par voie orale et, enfin, dans leur sens; et l'écriture implique l'encodage des symboles écrits afin qu'ils transmettre des informations à d'autres. Affichage consiste à interpréter les images pour lesquelles les mots se dressent et la connexion des images visuelles dans des vidéos, des programmes informatiques et des sites Web avec accompagnement mots imprimés ou parlés. représentant visuellement consiste à présenter de l'information par le biais fixes ou des images animées, seuls ou accompagnés de leurs paroles et écrits.
Bien que les enfants viennent à l'école avec une grande variété d'expériences de fond, leurs expériences peuvent ou peuvent ne pas être applicable à la mise au point de l'école. Certains connaissent la langue des coins des rues et des ruelles, mais ne savent pas la langue requise pour les activités scolaires. Les enfants issus de milieux socio-économiques faibles peuvent ne pas avoir eu des expériences avec des ordinateurs ou même ces fournitures scolaires comme des crayons, des ciseaux et des crayons de couleur et peuvent ne pas avoir voyagé au-delà de leur voisinage immédiat. Ces enfants sont limités dans leur exposition à une variété d'endroits, les gens, les animaux, et d'autres choses. Les enfants qui ont eu des expériences variées liées aux sujets abordés dans les programmes des écoles ont amélioré la compréhension du matériel qu'ils écoutent, lire, et la vue et le matériel plus pertinent de tirer quand ils parlent, écrivent, ou de préparer des présentations visuelles.
Ecoliers développent toutes leurs compétences linguistiques simultanément. expériences en classe élargies améliorent ce développement. Les compétences linguistiques continuent également à être affiné tout au long de la vie. Les individus continuent d'avoir des expériences, d'écouter, de parler, de voir, de lire, d'écrire et de faire des présentations visuelles de différents types. Leurs expériences leur offrent plus de possibilités d'apprendre par l'écoute et la visualisation; d'utiliser cet apprentissage en imitant dans leur propre discours, l'écriture et la présentation visuelle des choses entendues ou vues; et de mieux comprendre les choses qu'ils lisent. Ce qui suit est un exemple du raffinement continu des connaissances linguistiques qui se produit pour les personnes de tous âges.
Bryan avaient jamais fait voile jusqu'à ce qu'il était un adulte. Au cours de la voile avec un ami expérimenté, Sean, Bryan pour la première fois utilisé la feuille de lever la voile, a placé la dérive, le gouvernail utilisé et expérimenté en cours d'exécution avant que le vent et le clouage de naviguer au vent vers le rivage. Sean maintenu un commentaire sur ce qui se passait comme il a eu lieu. Bryan écouté Sean & rsglq; s la conversation, regardait ses actions, et a utilisé le contexte de l'expérience directe pour lui donner un sens. Finalement, il a commencé à faire ses propres commentaires, les aspergeant avec la terminologie nouvellement apprise. Sean & rsglq; les réponses ont précisé Bryan & rsglq; s compréhension de la langue de la voile encore plus. Le lendemain, Bryan a écrit à son frère et a décrit son aventure à la voile. Il a utilisé plusieurs termes dans sa lettre qu'il avait jamais utilisé par écrit avant, du moins pas dans ce contexte. Il a même dessiné un schéma d'un voilier et étiqueté à clarifier ses commentaires.
Écoute
L'art de la langue d'écoute commence à développer à la naissance et constitue la base pour le développement de la parole, la lecture et l'écriture. L'écoute peut être définie comme l'interprétation des sons qui sont entendus. Quand un bébé est d'abord né, il commence immédiatement à recevoir des impressions sensorielles, y compris les sons auditifs. Cependant, dans ce stade précoce, les sons sont simplement reçus par les oreilles; ils ne sont pas interprétés par le cerveau. Comme le temps passe et que l'enfant entend un son particulier, comme
lait
, qui est accompagné par la présence d'une substance particulière, l'enfant commence à associer la substance avec le son. Ceci est l'endroit où l'expérience produit significations pour l'enfant. Quand une simple mention du mot
lait
par une autre personne excite l'enfant, il est sans doute interpréter les sons. A cette époque, l'écoute a eu lieu.
Les jeunes enfants apprennent beaucoup la langue en écoutant ceux qui les entourent. Ils écoutent non seulement de paroles, mais aussi pour les rythmes et les motifs d'intonation de la langue qu'ils entendent. Ils prennent la langue qu'ils entendent et faire des généralisations fondées sur elle. Par exemple, ils peuvent généraliser sur la façon dont les adjectifs sont modifiés dans la mesure comparative. Ils peuvent dire que quelque chose est & ldblq; gooder & rdblq; que quelque chose d'autre, après avoir appliqué la généralisation à une construction irrégulière. Parce qu'ils apprennent beaucoup grâce à leur écoute et le comportement de penser, les enfants entrent à l'école quand ils sont âgés de cinq ou six ans capable de converser avec leurs enseignants et leurs pairs dans un langage compréhensible.
Il est possible d'entendre des sons et non pas les écouter. Vous avez probablement, à un moment donné, été plongé dans une activité et ne répond pas quand un ami vous a posé une question. Lorsque l'ami a persisté en disant quelque chose comme & ldblq; Eh bien, est-il &? Rdblq; vous avez peut-être été en mesure de reconstituer ce que vous l'avez entendu dire à l'origine, interpréter les sons que vous avez reçus et de répondre à la question de manière appropriée.
Les enfants qui ne sont pas une déficience auditive viennent à l'école avec une assez longue histoire de l'ouïe, mais leur capacité d'écoute ne sont pas nécessairement bon. Les enfants apprennent à & ldblq; tune & rdblq; peut-être besoin d'être enseigné ce que les choses sont importantes à écouter à l'école les choses autour d'eux qu'ils ne choisissent de ne pas entendre et, par conséquent,.
L'écoute est une compétence qui permet à une personne de recevoir des informations par voie orale des autres. Il est donc parfois appelé une compétence réceptive et comme une compétence linguistique orale. Grâce à elle, une personne peut prendre des idées nouvelles en décodant en significations les symboles oraux (mots, expressions et phrases) qui composent la communication.
L'écoute est souvent insuffisamment pris en compte dans la salle de classe, en partie parce que certaines personnes semblent assimiler l'écoute et de l'ouïe.
Parlant
Parlant fait usage de sons vocaux pour communiquer ce qui signifie pour les autres. Le nouveau-né vient au monde faisant une variété de sons. Ces sons, cependant, ne sont pas produites dans un effort manifeste de la part de l'enfant à donner un sens à ses débuts. Sauf dans le cas des pleurs et gémissant, l'enfant est simplement de produire des sons aléatoires dont son mécanisme vocal est capable. discours significative se développe comme les enfants apprennent les effets des sons particuliers sur les gens autour d'eux. Quand un enfant utilise délibérément un mot pour communiquer avec les autres, la parole est produite. L'enfant a attaché un sens aux sons qu'il fait, sur la base de l'expérience passée.
Speaking est souvent désigné comme une compétence expressive et une compétence linguistique orale. Les encodages de haut-parleurs (représente des symboles oraux, ou des mots) une pensée dans un message oral et transmet ce message à un auditeur, qui doit décoder (traduire en sens) les symboles oraux afin de comprendre le message. Haut-parleurs peuvent transmettre des informations sur les circonstances passées et présentes, ainsi que sur les événements futurs et les idées abstraites.
lecture
La lecture est l'interprétation des symboles écrits. Elle implique la perception visuelle des symboles, parfois translation des symboles visuels dans les auditives, et la connexion de la signification de ces symboles. Bien que dans les étapes ultérieures de lecteurs de lecture peuvent passer directement de l'imprimé au sens, dans les premiers stades enfants en général décoder le son, puis associer les mots oraux résultant de leurs expériences avec ces mots. Si le lecteur n'a pas d'expérience de relier les mots dans le texte, le lecteur ne peut pas construire le sens, et la lecture ne produisent réellement. Par exemple, si un enfant semble le mot morse, l'enfant peut attacher un sens à la parole que s'il a eu des expériences avec les morses, à travers les voir à une exposition marine ou lire à leur sujet et de voir leurs photos. La compréhension est une partie nécessaire du processus de lecture.
Les premières étapes de l'apprentissage de la lecture suivent généralement ceux d'apprendre à écouter et à apprendre à parler, et les idées compris sous forme de langage oral une base pour la compréhension des idées trouvées dans la presse. Apprendre à lire est souvent associée à l'école de départ, mais de nombreux enfants viennent à l'école la lecture déjà dans une certaine mesure. Ils reconnaissent souvent les noms de produits communs et les signes trouvés dans leur environnement (bien que certains de cette reconnaissance peut être attribuée à leur installation dans l'affichage), et certains peuvent lire des histoires et d'autres informations imprimées.
La lecture est une façon de prendre de l'information qui a été enregistrée dans la presse par une autre personne. Ainsi, il est classé comme une compétence réceptive et une compétence de la langue écrite. Le lecteur décode un message écrit qui a été codé par un écrivain et interprète ce message à la lumière de ses propres expériences. L'information qui a été écrit il y a aujourd'hui de nombreuses années ou peut être lu maintenant ou dans le futur, permettant aux lecteurs d'apprendre à partir des enregistrements cumulés de l'humanité alphabétisés.
Lecture de nombreuses fonctions pour le lecteur. Il fournit des informations ou de divertissement. Il offre des défis ou de détente. Chaque acte de lecture peut être un but légèrement différent.
Writing
L'écriture consiste à communiquer avec les autres à travers le mot imprimé ou l'enregistrement des idées pour vous-même. Il est classé comme une compétence expressive et une compétence de la langue écrite. L'écrivain code pour un message qui est décodée et interprétée par le lecteur. Apprendre à lire souvent éperons le désir d'apprendre à écrire, mais la lecture et l'écriture peut être enseignée en même temps.
Un écrivain passe le long des expériences à un lecteur potentiel à travers des symboles inscrits qui se dressent pour ces expériences. Si le lecteur & rsglq; les expériences englobent les concepts exprimés par les symboles ou sont suffisamment proches pour aider le lecteur faire de nouvelles connexions, la communication se produit. Si l'écrivain et le lecteur ne possèdent pas suffisamment de points communs de l'expérience liée au message écrit, le sens est pas susceptible d'être transmise.
L'écriture permet à une personne de communiquer avec d'autres qui sont contemporains ou de laisser des documents qui peuvent être lus par les générations suivantes. Cette capacité à couvrir le temps offre de nombreuses possibilités aux auteurs avec différents buts et mdash; transmission d'instructions pour l'exécution des tâches, la préservation du folklore et les coutumes d'un peuple, le divertissement du lecteur, et la persuasion d'un lecteur à adopter un point de vue, parmi d'autres possibilités.
Affichage
Affichage se réfère à l'interprétation des médias visuels. Ces médias comprennent des photographies, des illustrations, des graphiques, des cartes et des diagrammes dans les livres, ainsi que des présentations vidéo trouvée à la télévision, des sites Internet, CD-ROM ou DVD-ROM. Il peut même inclure des spectacles dans les théâtres et les salles de classe. Les étudiants d'aujourd'hui sont inondés avec les médias visuels qui tentent de transmettre des informations à leur persuader de faire ou croire quelque chose, ou les divertir. Les messages reçus de ces médias doivent être compris en utilisant les mêmes compétences de pensée nécessaires à la compréhension de matériel d'impression qui est lu. Analyse critique de la matière sur l'Internet est essentiel, car l'Internet est utilisé de plus en plus comme une source d'information pour les rapports dans les classes et que de plus en plus de sites avec des informations non fiables sont ajoutés à des sites de bonne réputation qui résident également sur Internet.
représenter visuellement
représentant visuellement se réfère à la communication par le biais des images visuelles. Ces images comprennent des photographies, des dessins, des graphiques, des cartes et des diagrammes, ainsi que des présentations vidéo, des dioramas, des modèles et des dramatisations. Cette forme de communication nécessite l'étudiant pour recueillir et organiser l'information, décider de la meilleure façon de transmettre à d'autres, et de produire un produit visuel pour accomplir cette communication, intégrant souvent l'impression et du son (y compris la parole) avec les images visuelles, si le étudiant essaie de transmettre des informations ou influencer l'opinion. Il faut organiser et de représenter un événement ou d'une séquence d'événements pour le plaisir ou le détournement d'un public, si le but de la représentation est de divertir.