Presque tous les jeunes enfants aux États-Unis sont exposés, sur une base quotidienne, au divertissement et à l'enseignement dispensé par le biais d'autres médias d'ailleurs l'impression et la télévision. Films (en salles et sur cassettes ou DVD), radio, enregistrements sonores sur disque compact et cassette audio, jeux d'ordinateur, ainsi que l'accès à Internet sont les sources.Download Article
L'ensemble de l'industrie du divertissement principal a maintenant une influence énorme sur l'Amérique société. Alors que quelques chiffres stars de cinéma, musiciens et sportifs ont été les modèles de divertissement pour les générations au cours du 20ème siècle, aujourd'hui, les stimuli visuels et auditifs des nouveaux médias bombardent la plupart des foyers et des communautés. Une partie de cette exposition est éducative, positif, et réalisé à un niveau approprié pour les jeunes enfants. Le niveau de maturité (DeGaetano, 2005;; Levin, 2005) Une quantité considérable de tarif actuel, cependant, est de nature violente, est provocateur, et est présenté de façon inappropriées pour les enfants et rsquo. Avec l'expansion rapide de dispositifs de transmission électronique, les jeunes sont exposés plus que jamais à la fois de bonnes et de mauvaises influences.
Les producteurs et les annonceurs d'élargir films à succès et les émissions de télévision par inondation comptoirs de vente avec des jouets associés, des vêtements et des DVD . commercialisation similaires provient de développeurs de jeux vidéo et informatiques. Ces jeux influencent les individus et rsquo; les valeurs, en compétition pour les enfants et rsquo; s attention, et certainement réduire le montant de la réflexion et de l'interaction temps que les enfants ont avec les adultes et les pairs (Singer & Chanteur, 2001). Bien que certains soutiennent que ces jeux sont des possibilités pour les enfants et ldquo; défouler, ” d'autres insistent sur le fait qu'il existe de meilleures façons d'atteindre cet objectif.
En 2002, le Département américain du Commerce (2004) ont constaté que 74% des couples mariés avec enfants avait un ordinateur à la maison et que 87% de ceux d'un accès Internet maintenu. En outre, plus de 90% des écoles primaires américaines ont accès à Internet. Ce qui signifie que les merveilles et les dangers de la communication électronique mondiale sont disponibles pour une grande majorité des enfants américains
L'Internet est maintenant le monde ’. S plus importante source d'information; il éclipse complètement même le monde ’ bibliothèques renommées. La quantité d'information est extraordinaire pour aujourd'hui et rsquo; s les jeunes; il porte également un grand potentiel d'utilisation abusive. Par exemple, de nombreux enfants régulièrement et ldquo d'âge scolaire primaire; surfer sur le ‘ Net ’ ” et parler de leurs conclusions. La pornographie est largement disponible à tout enfant désireux de déformer son âge. Plus inquiétant encore sont les expansion constante haine groupe de sites Web, dont certains sont conçus pour les enfants. Un peu d'aide est arrivé avec les enfants et rsquo; Loi sur la protection de l'année 1998 de confidentialité en ligne, et le logiciel de filtrage du Web continue à apparaître sur le marché
systèmes de filtrage d'Internet sont un must pour faire usage de l'Internet dans les écoles et les maisons plus sûres.. WebBlocker est installé dans de nombreuses écoles, et une décision de la Cour suprême 2003 permet de tels programmes qui seront utilisés par les bibliothèques publiques. CyberPatrol et Net Nanny sont des exemples de filtres utiles pour les ordinateurs personnels. Un système de filtrage est une ressource qui doit être exploitée avec succès par les familles, les écoles et les communautés si son potentiel est d'être productif (Hafner, 2002).
Du côté positif, les médias électroniques offrent aux enfants des occasions de mettre en pratique les compétences, résoudre des problèmes, créer des illustrations et graphiques, et d'élargir leur base de connaissances. Par exemple, certains enfants des écoles primaires utilisent l'Internet pour pratiquer les échecs, envoyer des e-mail, et récupérer des informations à partir des tableaux d'affichage d'Internet. Nous pouvons mieux évaluer l'impact de ces médias sur les enfants et rsquo; s l'apprentissage en observant comment les enfants utilisent
Quand les parents et les autres adultes regarder des DVD ou la télévision ou utiliser l'ordinateur avec les enfants, les enfants bénéficient plus des programmes. et les adultes apprennent plus sur les enfants. Adultes découvrir ce que les enfants savent et quels intérêts ou les alésages. Les adultes peuvent alors agir pour améliorer leurs enfants et rsquo; s apprentissage. Les adultes peuvent initier les enfants aux histoires originales à partir de laquelle les programmes de télévision ont été adaptés, en les aidant à apprendre à faire des comparaisons et de développer de meilleures compétences de discrimination sur les histoires et les présentations. Pour les enfants d'être engagés dans l'apprentissage positif, il semble urgent que les écoles, les parents, les enseignants et d'autres personnes intéressées à développer des partenariats pour interpréter et traiter les produits des deux sources de médias actuellement disponibles et ceux qui bientôt apparaissent dans leurs communautés (Murray 1997 ; Paik, 2001). Aider les enfants à développer des compétences en tant que consommateurs critiques des médias (Hesse & Lane, 2003) peut aider à inverser les influences négatives de l'industrie des médias. Communautés ’ influences sur les enfants et rsquo; s apprentissage varient, mais les programmes communautaires, tels que les musées, les zoos et les services récréatifs élargir enfants et rsquo; les perspectives.
Lorsque les enfants et rsquo Meringoff (1980) par rapport; les réactions aux histoires présentées par la télévision, les livres et la radio, les enfants semblaient afficher les événements de télévision comme quelque chose ne sont pas directement associés avec eux-mêmes, mais ils sont apparus pour personnaliser les événements dans les livres. Berns (2006) et Singer et Singer (2001) ont supposé que, parce que le lecteur est plus intimement impliqué dans le livre, il est un agent de socialisation plus forte. Cependant, l'influence personnelle plus forte des documents imprimés sur la télévision ou l'Internet pourrait également refléter la manière dont les deux sont présentés aux enfants (Neuman, 1995). Les jeunes enfants savent d'abord sur les livres parce que quelqu'un leur lit et interagit avec eux au sujet de l'histoire, alors que le plus souvent les enfants sont laissés à regarder la télévision ou utiliser des jeux d'ordinateur par eux-mêmes. Nous savons que les enfants sont socialisés sur la façon de réagir aux livres; ainsi, ils obtiennent plus une signification personnelle d'eux qu'ils deviennent des lecteurs eux-mêmes. Certains chercheurs (Desmond, 2001; Neuman, 1997) suggèrent que lorsque les parents ou d'autres adultes interagissent avec les enfants regarder la télévision ou utiliser l'ordinateur, ces enfants développent des compétences plus interactives et de traitement
L'industrie du divertissement influence les actions,. codes vestimentaires et les valeurs de nombreux adultes. s intérêts pour une grande partie de la journée; Il capture aussi et détient les enfants et rsquo. En tant que professeur ou d'un travailleur communautaire, vous devez comprendre que cette influence sur les enfants à la fois augmente et inhibe leur croissance en tant qu'êtres humains. Vous ne devez pas sous-estimer l'effet de cette influence, mais plutôt essayer de l'intégrer dans votre enseignement ou de conseil pour que les enfants assimilent dans un contexte sain avec le reste de leur éducation. Par exemple, les connaissances que les enfants ramassent de la télévision peut être surprenante mais pertinente, et les écoles, les communautés et les familles peuvent renforcer l'apprentissage inattendu de manière positive
Le professeur Amanda ’. La classe de maternelle de se l'introduction de la lettre – relation son de “ J. ” Lorsque les mots sollicitant les enfants pouvaient se rappeler, Mme Pineo a juge de Juan. Alors, elle a demandé si quelqu'un savait ce que le juge voulait dire. est quelqu'un qui vous envoyer en prison si vous avez fait quelque chose de mal ... surtout si vous avez tué quelqu'un, il ’; Les enfants ont répondu, “ it &rsquo d être sûr de vous envoyer en prison &rdquo!; Lorsqu'on leur a demandé comment ils savaient cela, la classe dans son ensemble a répondu, “ Il était à la télévision et rdquo!; Ce soir, pendant le dîner, Amanda a annoncé à sa famille, et ldquo; un juge vous mettre en prison si vous avez fait quelque chose Bad- vraiment assassiner &rdquo. Le donner et prendre de la conversation de table ultérieure entre Amanda et ses parents fourni des précisions sur la façon dont Amanda a été assimiler l'information de l'école, les médias, et la maison.
Un résultat souhaitable de notre monde hautement médiatisée est que tous les gens voient et sentent la diversité des individus que nous avons dans les communautés américaines modernes. Comme nous considérons images télévisées d'enfants jouant dans les rues de Guatemala, au Canada ou au Kazakhstan, nous les voyons se délectant dans les mêmes choses que les enfants à Seattle ou Pittsburgh trouvent souhaitable. Les cultures à travers le monde empruntent régulièrement les uns des autres et beaucoup plus rapidement que les générations précédentes. Dans
de American Skin (Wynter, 2002), une thèse d'espoir sur la diversité est avancée pour l'effet transraciale maintenant trouvé aux États-Unis. Wynter fait un cas convaincant pour la plupart des Américains ne réagissant aux différences raciales et ethniques, mais l'adoption de tout coeur les caractéristiques intéressantes et bénéfiques d'autres groupes culturels. Cela semble être un départ positif de notre société et rsquo; s fond d'ethnocentrisme
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