Les élèves apprennent d'abord à leur culture à la maison. Leçons sur les familles et les rôles dans les classes primaires aident les élèves à tirer sur leurs expériences à la maison. Nous savons que les très jeunes sont souvent conscients des différences ethniques. Les étudiants peuvent être autorisés par l'étude des groupes et des institutions plus proches d'eux, y compris la famille et l'école. Des études sur des concepts tels que la parenté, l'éducation, la santé, le leadership et l'aide de la communauté de jeunes enfants à comprendre le concept plus général de culture.Download Article
Les enfants à un très jeune âge peuvent commencer à analyser les facettes de la culture qu'ils ont appris de leur familles. Plus tard, après l'âge de 10 à 12, lorsque les groupes de pairs deviennent plus importants, les élèves peuvent commencer à analyser les différences entre les valeurs que leurs parents leur ont enseigné et les nouvelles valeurs qui sont encouragées et préconisées par la société et de leurs groupes de pairs.
Début dans environ la quatrième année, les enfants peuvent s'étudier dans le cadre de leurs modèles culturels. Ils peuvent commencer à voir qu'ils ont appris à être qui ils sont. Ils peuvent étudier le processus d'apprentissage et les traits et les langues enseignées à la maison. Il est très important que les enfants voient qu'ils sont des participants actifs dans le processus d'acquisition de leur culture. Par exemple, une jeune fille afro-américaine devrait comprendre que dans sa maison, elle est un produit de la culture afro-américaine. Pourtant, le même enfant mérite de savoir qu'elle est aussi appris à être une partie de la macroculture à l'école. Certains conflits à ce sujet est inévitable, mais dans une salle de classe culturellement démocratique, il peut être discuté et analysé et peut devenir la source de nouvelles connaissances et des stratégies de survie. Si non examinée, conflit culturel crée de l'anxiété, une fois intériorisée, peut durcir dans les réponses dysfonctionnelles, comme une attente chronique de l'échec.
Par exemple, les enfants américains nés d'origine mexicaine (Chicanos ou Américains d'origine mexicaine), US-nés de Porto Rico, et les enfants afro-américains souvent ne fonctionnent pas bien en anglais ou en lecture (G á Ndara, 1995; Garcia, 2001; Zou & Trueba, 1998). L'éducation bilingue a servi les élèves immigrants ainsi, mais a peu fait pour résoudre les conflits culturels de Chicano, Puerto Rican, Hawaiian, afro-américaine, et les étudiants philippins anglophone. Percer et la pratique seule ne changera pas le motif de l'échec scolaire. Difficulté dans la maîtrise de l'anglais et l'acquisition de compétences en lecture est souvent liée à des étudiants et rsquo; conflits causés par existant dans deux cultures — un dominant et un subalterne. Certains élèves tentent de surmonter ce conflit en abandonnant leur culture d'origine et en adoptant totalement la macroculture. Cette stratégie d'abandon culturel est avérée désastreuse pour beaucoup. Il conduit à une faible lecture et les scores en mathématiques, le retrait, la passivité, un taux élevé d'échec scolaire, et la tendance à quitter l'école avant l'obtention du diplôme. Plutôt que d'accepter l'échec, les étudiants peuvent étudier ces aspects de leur culture qui déterminent leurs modes d'acquisition de la langue et essayer de comprendre comment les modèles en conflit avec le travail de la maîtrise de l'anglais américain (Trueba, 1989).
conflits et identité culturelles les conflits sont des sujets importants de l'étude en classe multiculturelle. Pour les étudiants américains européens, leurs valeurs culturelles et l'histoire sont profondément imbriqués dans le programme d'études. Les étudiants d'autres cultures doivent être conscients qu'ils ont appris beaucoup de modèles culturels de leur famille et d'autres personnes de leur éducation formelle. Les étudiants doivent également se voir non seulement en tant que produits des décisions des autres, mais aussi comme une personne compétente qui sont en charge de la direction de leur vie (Reyes, Scribner, & Scribner, 1999). Lorsque les élèves apprennent qu'ils peuvent analyser et résoudre les problèmes d'éducation, leur augmentation de confiance en soi et la maîtrise de soi. En étudiant la culture et les étudiants et rsquo école; les rôles, les enseignants peuvent encourager les élèves à être responsables et le contrôle de leur avenir (Oakes Rogers & Lipton, 2006).
Les écoles peuvent offrir aux étudiants l'occasion unique d'eux-mêmes et leurs camarades de classe étudier dans le contexte sécuritaire de la salle de classe. Les problèmes qui émergent dans la salle de classe, tels que les faiblesses en lecture et en mathématiques, peuvent être traités comme des obstacles pour les étudiants à surmonter. Lorsque les élèves connaissent l'échec, l'étude du conflit culturel peut les aider à analyser les difficultés et de choisir les moyens de surmonter les problèmes d'éducation. Ils seront en mesure de surmonter certains obstacles par l'effort individuel, tels que par l'acquisition de nouvelles compétences d'apprentissage; d'autres problèmes peuvent nécessiter un travail de groupe. L'expérience de faire partie d'une équipe qui termine avec succès un projet peut aider les élèves à développer le courage et la confiance pour surmonter les obstacles pédagogiques et psychologiques.
Un type de conflits culturels du conflit culturel qui se pose fréquemment dans les classes concerne la langue. Conflit sur l'éducation bilingue par rapport en anglais seulement l'enseignement des langues et la Californie Ebonics épisode 1997 révèlent les intenses batailles culturelles et la vision du monde sur la langue (Perry & Delpit, 1997). Les enseignants du primaire et des professeurs d'anglais ont enseigné formel ou anglais standard comme leur principale tâche presque depuis la fondation des écoles publiques. Ils enseignent le “ Standard ” système de communication des membres de la classe moyenne de la culture dominante, ce qui produit des conflits avec d'autres cultures et classes sociales.
Les langues sont généralement apprises à la maison (pas à l'école), et ils sont basés sur la culture. Heath (1986) a effectivement fait valoir que “ tout apprentissage de la langue est l'apprentissage culturel et rdquo; (P. 145). Comme les enfants apprennent une langue seconde, ils rencontrent des conflits culturels et nécessitent une aide avec ce conflit. L'enseignement d'une langue seconde introduit également les enseignants à l'apprentissage d'une deuxième culture.
Langues portent également des hypothèses culturelles au sein de leurs expressions. Par exemple, les langues influencent la manière dont nous saluons ou critiquer les uns les autres. Langues et cultures diffèrent sur la façon dont le dialogue est lancé (Do anciens parlent d'abord?) Et comment elle est terminée. Ils varient aussi considérablement dans la manière dont ils traitent avec le silence et l'expression non verbale. Langues perméat et influence la plupart de nos relations sociales. Ils ont tous deux révèlent et niveaux de statut de marque et de l'éducation. Langue et l'utilisation de la langue au sein d'une communauté et à l'intérieur d'une école révèlent beaucoup de choses sur les relations de pouvoir et d'autorité.