Pourquoi les enseignants utilisent Word Processing
Peut-être aucune autre ressource de la technologie a eu un impact aussi important sur l'éducation comme le traitement de texte. Non seulement l'offre de traitement de texte haute polyvalence et la flexibilité, il est également " " sans modèle; logiciels éducatifs; qui est, il ne reflète aucune approche pédagogique particulière. Un enseignant peut l'utiliser pour supporter tout type d'enseignement dirigé ou activité constructiviste. Depuis sa valeur comme une aide à l'enseignement et l'apprentissage est universellement reconnu, le traitement de texte est devenu le logiciel le plus couramment utilisé dans l'éducation. Il offre de nombreux avantages par rapport général (avantages uniques au-delà d'autres méthodes) aux enseignants et aux étudiants: Télécharger l'article
Gain de temps — Le traitement de texte aide les enseignants utilisent le temps de préparation plus efficace en leur permettant de modifier des matériaux au lieu de créer de nouveaux. Les rédacteurs peuvent également apporter des corrections aux documents de traitement de texte plus rapidement que ce qu'ils pouvaient sur une machine à écrire ou à la main
Améliore le document apparence &mdash. Matériaux créés avec un logiciel de traitement de texte look plus poli et professionnel que les matériaux manuscrites ou tapées font. Il est donc pas surprenant que les étudiants semblent aimer l'apparence améliorée que le traitement de texte donne à leur travail (Harris, 1985). Ceci est particulièrement possible avec les nombreux modèles qui font partie des suites logicielles aujourd'hui
Permet le partage de documents et mdash. Le traitement de texte permet des matériaux à partager facilement parmi les écrivains. Les enseignants peuvent échanger des plans de leçon, des feuilles de calcul, ou d'autres matériaux sur le disque et les modifier pour les adapter à leurs besoins. Les étudiants peuvent également partager des idées et des produits entre eux
Permet la collaboration de documents &mdash. Surtout depuis la sortie de Google Docs, les enseignants et les élèves peuvent désormais créer, de modifier et de partager des documents synchroniquement.
Etude sur l'impact de
La recherche de traitement de texte sur les avantages du mot le traitement dans l'éducation donne des résultats contradictoires. Les résultats des études sur les effets du traitement de texte sur la qualité et la quantité de l'écriture sont mélangés (Bangert-Drowns, 1993). Trois avis de recherche (Bangert-Noie, 1993; Hawisher, 1989; Snyder, 1993) ont constaté que ces différences de résultats peuvent refléter des différences dans les choix des chercheurs de types de systèmes de traitement de texte, l'expérience antérieure et la capacité d'écriture des élèves, et les types de écrit instruction évaluée. En règle générale, le traitement de texte semble améliorer l'écriture et les attitudes envers l'écriture que si elle est utilisée dans le cadre d'une bonne instruction d'écriture et si les étudiants ont suffisamment de temps pour apprendre les procédures de traitement de texte avant le début de l'étude.
Lorsque Goldberg, Russell, et Cook (2003) mis à jour ces résultats avec une méta-analyse des études 1992-2002, ils se sont concentrés non seulement si le traitement de texte a eu plus d'impact que les méthodes manuscrites, mais aussi sur l'identification lors du traitement de texte pourrait ont le plus d'impact sur la quantité et la qualité de l'écriture des élèves. Leur méta-analyse a montré une relation plus forte entre les ordinateurs et la qualité de l'écriture que de telles analyses précédentes avaient. Les élèves qui utilisent un ordinateur pendant l'écriture instruction produisent un travail écrit qui est d'environ 0,4 écart-type mieux que les élèves qui développent les compétences d'écriture sur le papier. Leur analyse suggère également que lorsque les élèves écrivent avec des ordinateurs, ils " engager dans la révision de leur travail tout au long du processus d'écriture, partager plus fréquemment et de recevoir des commentaires de leurs pairs, et de bénéficier de la contribution des enseignants plus tôt dans le processus d'écriture " (P. 19).
Questions à l'aide de
Les éducateurs de traitement de texte semblent convenir que, bien que le traitement de texte est une application utile, son utilisation dans l'éducation peut être controversée:
Quand faut étudiants commencer le traitement de texte ? &Mdash; logiciel de traitement de texte conçu pour les jeunes enfants est disponible, et les écoles peuvent introduire le traitement de texte aux élèves dès l'âge de 4 ou 5 ans. Certains éducateurs estiment que le traitement de texte permettra de libérer les étudiants des contraintes physiques de l'écriture et de les libérer pour développer les compétences d'expression écrite. D'autres craignent que cela fera les étudiants ne veulent pas passer du temps à développer les capacités d'écriture et d'autres activités nécessitant la motricité fine.
Est-il nécessaire d'enseigner les compétences de dactylographie? &Mdash; La discussion est en cours pour savoir si les élèves doivent apprendre dactylographie (" 10 doigts typage " sur l'ordinateur) avant ou en même temps que les activités de traitement de texte. Certains éducateurs estiment que les étudiants ne seront jamais vraiment productif sur l'ordinateur jusqu'à ce qu'ils apprennent à 10 doigts dactylographie. D'autres estiment que le temps consacré à une vaste instruction et la pratique dactylographie pourrait être mieux dépensé sur des compétences plus importantes et que les étudiants ramassera dactylographie sur leur propre.
Quels sont les effets de traitement de texte avoir sur l'écriture? &Mdash; Bien qu'aucun des chercheurs ont mené des études formelles de l'impact de la fréquente utilisation de traitement de texte sur l'écriture de lisibilité, les utilisateurs d'ordinateurs se plaignent souvent que leur écriture est pas ce qu'elle était, apparemment parce que des occasions rares à utiliser leurs compétences en écriture.
Quel est l'impact du traitement de texte ont sur l'évaluation? &Mdash; Certaines organisations ont des étudiants répondent à des questions d'essai de type essai avec traitement de texte plutôt que dans l'écriture. De nombreux districts scolaires permettent également aux étudiants de processus mot leurs tests d'écriture. Cette pratique présente plusieurs problèmes. Roblyer (1997) a examiné des recherches qui ont constaté que les compositions traitées de mots-des étudiants ont tendance à obtenir des notes plus faibles que celles manuscrites font. Cette découverte surprenante indique que les organisations éducatives qui permettent aux élèves de choisir soit l'écriture ou le traitement de texte doivent veiller à établir des directives et une formation spéciale pour veiller à ce que les évaluateurs ne soient pas discriminatoires par inadvertance contre les étudiants qui choisissent le traitement de texte.
les enseignants et les administrateurs sont encore décider de la meilleure façon de traiter ces questions. Malgré ces obstacles, la dépendance de l'éducation sur le traitement de texte ne cesse de croître.