Parce que les enfants et rsquo; la croissance est continue, leurs premières expériences éducatives doivent aussi être continues (Scully, Seefeldt, & Barbour, 2003). Une expérience se fonde sur une autre. Un fil de sens passe par un certain nombre d'expériences, formant ensemble un programme cohérent, l'apprentissage continu pour les jeunes children.Experiences peuvent provenir de toutes les disciplines. Certains tournent autour de concepts clé pour les mathématiques; d'autres proviennent des sciences biologiques et physiques, les sciences de la terre, la musique, la danse et les arts visuels, et les études sociales. Chaque expérience est choisie, cependant, parce qu'il construit sur un précédent et conduit à de nouvelles expériences. Les expériences sont choisis non seulement parce qu'ils sont reliés à d'autres expériences, mais aussi parce qu'ils amélioreront, d'approfondir et de renforcer les enfants et rsquo; s concepts, des idées et perceptions de content.Experiences continuent au fil du temps. Ils ne sont pas les occurrences one-shot qui commencent et finissent rapidement. ils unités qui commencent le lundi et se terminent le vendredi ne sont pas non. Les expériences continuent, chaque expansion et l'extension de l'autre. Le temps est donné que les enfants puissent continuer à se développer et d'étendre leurs idées et leurs travaux. Ils savent qu'ils quittent l'école chaque jour que quand ils reviennent, il y aura quelque chose pour eux de continuer à faire, l'apprentissage et experiencing.Teachers à Reggio Emilia, en Italie, à comprendre la nécessité d'assurer la continuité des expériences. La vidéo, de faire un portrait d'un Lion (Commune di Reggio Emilia, 1987), illustre comment les enfants et rsquo; l'intérêt chez les lions de pierre gardant l'une des places de village conduit à une étude des lions long de l'année. Les enfants assis sur les lions, les traînèrent, regardé des photos de lions dans les livres, visité des musées pour voir d'autres représentations de lions, et appris où des lions expériences sont continues, les enfants ont le temps et la possibilité de voir les relations entre les faits, développer des idées, de généraliser, d'extrapoler et de faire un saut intuitif provisoire en nouvelles connaissances. Ce saut, de la simple apprentissage d'un fait de connecter un fait à l'autre, est une étape essentielle dans le développement de la pensée (Bruner, 1966) .Continuity devrait être présent pour les enfants et rsquo; s années de la petite enfance. Cela signifie des expériences pédagogiques devraient être coordonnées et continue d'un placement dans une école à l'autre. Ainsi, les expériences actives pour enfants actifs — études sociales offre des suggestions pour l'extension et l'expansion des expériences afin qu'ils puissent former un ensemble complet que les enfants progressent du préscolaire à la maternelle et dans le grades.Just primaire dès les expériences servent à intégrer le programme d'études et de connecter les enfants et rsquo; s la pensée, donc peuvent-ils servir à unir la maison et l'école. Cet article montre comment impliquer les parents chez les enfants et rsquo; s apprentissage. Chaque expérience spécifie un rôle pour les enfants et rsquo; les familles afin que les familles seront des partenaires actifs des enseignants dans l'éducation de leur children.Download article