Alfred Binet et Théodore Simon, commandé par le gouvernement français de mettre au point un test qui permet de différencier entre les enfants qui ne pouvaient pas apprendre en raison du faible capacité et ceux qui ne seraient pas en apprendre davantage en raison de la faible motivation, créé le premier test d'intelligence en 1905 (Thorndike, 2005). Binet n'a pas vraiment une théorie de la capacité mentale, mais il pensait que l'intelligence pouvait être mieux exprimée et évalué par des tâches cognitives complexes. Le premier test d'intelligence consistait en éléments qui ont évalué la mémoire, la connaissance et le raisonnement des compétences disposées dans un ordre de difficulté croissante et regroupées en niveaux d'âge, ou lorsque le “ moyenne ” enfant pourrait les accomplir. Ce premier test a subi de nombreuses révisions et est maintenant connu sous le nom Intelligence Scale Stanford-Binet, Cinquième édition (Roid, 2003) .Actuellement, tests d'intelligence les plus couramment utilisés sont les échelles de Wechsler. Conçu par David Wechsler (1939), un psychologue clinicien qui a utilisé le test pour aider à identifier les forces cognitives et les faiblesses de ses clients et d'aider dans les diagnostics, les tests ont été basés sur sa définition de l'intelligence comme “ l'ensemble ou de la capacité globale de l'individu d'agir à dessein, de penser rationnellement, et de traiter efficacement avec son environnement et rdquo; (P. 3). Parce que le test semblait être une mesure valide de l'intelligence générale, son utilisation étendue à d'autres populations.There sont trois séparés échelles Wechsler: Télécharger l'article
Wechsler préscolaire et primaire Echelle d'intelligence, 3e éd. (WPPSI-III) (Wechsler, 2002)
Wechsler Intelligence Scale for Children, 4e éd. (WISC-IV) (Wechsler, 2003)
Wechsler Adult Intelligence Scale, 3e éd. (WAIS-III) (Weschler, 1997)
Le WISC-IV est conçu pour être utilisé avec les enfants et les adolescents âgés de 6 à 16 ans 11 mois et fera l'objet de la présente section. Voici des exemples de plusieurs des 10 sous-tests de base sont présentés ci-dessous:
Similarities.In quelle manière sont la laine et le coton ressemblent
Vocabulary.What ne signifie corrompu
Comprehension? .Pourquoi les gens achètent une assurance incendie?
Span.I Digit vais dire quelques chiffres. Écoutez attentivement et quand je suis à travers, par exemple les numéros juste après moi: 734.186
Coding.In la rangée du haut, chaque chiffre est représenté par un nombre. Remplissez le nombre qui va avec chaque figure dans la deuxième rangée
Matrice Raisonnement. Pour chaque article l'enfant regarde une matrice incomplète et sélectionne la partie manquante de cinq options de réponse.
Image Concepts. L'enfant identifie les objets qui partagent une propriété commune.
Certains des articles dans ce test exigent que les enfants et les adolescents d'organiser des matériaux plutôt que de parler avec l'administrateur de test. Cette procédure permet non-anglophones des enfants, ainsi que des jeunes avec la parole ou des troubles du langage, de démontrer leurs capacités intellectuelles. Certains professionnels trouvent la division entre les éléments verbaux et de performance très utiles à des fins d'évaluation (Hildebrand & Ledbetter, 2001). Les articles représentent quatre scores de l'indice — Verbal Comprehension, organisation perceptive, Freedom from distractability et Speed Processing — qui sont combinés pour donner un score global de capacité. Quand les quatre scores de l'indice sont ajoutés ensemble, ils produisent un score de capacité totale, ou quotient intellectuel (QI). Sur les échelles Wechsler, le QI total moyen est fixé à 100 avec un écart type de 15. La plupart des autres tests majeurs de renseignement ont mis la même moyenne de sorte qu'il est facile de comparer le score de QI d'un test d'intelligence à l'autre.
Comment interpréter un score de QI
Un score de QI représente à quel point l'adolescent ’. Score brut de (nombre d'articles ont répondu correctement) diffère de la performance typique des individus du même âge. Pour développer les normes pour le WISC-IV, des milliers d'enfants et d'adolescents ont reçu le test; leur performance a créé une courbe en forme de cloche. Le point de la courbe la plus élevée représente la performance moyenne d'un groupe d'âge particulier et représente les scores du plus grand nombre d'adolescents. Les adolescents qui sont représentés à la droite du point le plus élevé ont répondu plus d'articles correctement, et les adolescents qui sont représentés à la gauche du point le plus élevé ont répondu moins d'éléments correctement. La ou normale en forme de cloche, courbe a en son centre la moyenne, ou moyenne, le score de ce test d'intelligence (100) et un écart-type de 15, qui montre comment se propagent les scores sont de la moyenne. affiche également les étiquettes intellectuelles qui sont appliquées aux différentes gammes de scores. Un QI de 100 peut être interprété comme signifiant que l'adolescent a reçu plus de 50% pour cent des adolescents qui ont pris ce test et est dans le “ moyenne ” gamme.
La stabilité du QI.
La stabilité fait référence à la cohérence de la performance au fil du temps. En d'autres mots, est un score de QI atteint au rapport avec le QI à 20 ans 10 ans? La recherche sur la stabilité du QI montre que le plus âgé l'individu est à la première séance d'essais de prise, mieux ce score prédit IQ à des points plus tard dans le temps. Les corrélations entre les scores de QI obtenus après 6 ans et celles prises plus tard sont assez élevés (par exemple, .70s – .80s). scores de QI obtenus pendant la période préscolaire sont moins prédictive des scores plus tard (Humphreys & Davey, 1988). En outre, moins de temps entre les sessions de test de prise de produit des relations plus étroites entre les scores de QI. les tests de QI pris plusieurs années d'intervalle donné des scores de QI qui sont plus similaires que ceux des tests effectués 20 ans d'intervalle.