Les auteurs des tests d'intelligence ont cru qu'ils évaluent la compétence intellectuelle générale qui prédit le succès dans la vie. La recherche a révélé, cependant, il existe d'autres facteurs non liés à la capacité qui peut influencer les adolescents ’ la performance sur l'intelligence tests.Download Article
Le statut socioéconomique (SSE)
Les enfants qui sont élevés dans la pauvreté sont sévèrement limités dans leur potentiel intellectuel par leur environnement (Turkheimer, Haley, Waldron, D ’ Onofrio, & Gottesman, 2003). Les adolescents qui viennent de foyers à faible revenu obtiennent autant que 15 à 20 points en dessous de leurs pairs de la classe moyenne (Neisser et al., 1996). Les raisons avancées sont que les enfants et les adolescents pauvres peuvent ne pas le matériel (par exemple, des livres, des cours de musique, ordinateurs) et le soutien familial (par exemple, aider des parents sur les devoirs, participation à des activités liées à l'école) qui favorisent le développement intellectuel. adolescents à faible revenu sont plus susceptibles de vivre dans des quartiers qui manquent des opportunités parascolaires (par exemple, les parcs, les installations récréatives) et contiennent des écoles de qualité médiocre. En outre, les études d'adoption à l'aide d'un cadre de comportement génétique ont montré que lorsque les enfants à faible revenu sont adoptés dans des familles de la classe moyenne, leurs scores de QI augmentent.
Ethnie
African score jeunesse américaine, sur en moyenne, 15 points en dessous de la jeunesse du Caucase. jeunes hispaniques tomber à mi-chemin entre ces deux groupes, et les Américains asiatiques marquer légèrement plus élevé que chez les Caucasiens (Céci, Rosenblum, & Kumpf, 1998). Une partie de ce motif peut être expliqué par le pourcentage élevé de jeunes afro-américain qui vivent dans la pauvreté — 42%, contre 22% de tous les enfants américains. Les études qui égalisent SES montrent des différences dans les scores de QI, avec des Caucasiens obtenant un score supérieur Afro-Américains (Jensen & Reynolds, 1982) .Ces résultats ne sont pas controversés en eux-mêmes; il est la façon dont ils ont été interprétés qui a soulevé l'inquiétude de nombreux chercheurs en sciences sociales. Controverses ont découlé de revendications des chercheurs ont fait sur les origines de l'intelligence. Ils ont suggéré que l'intelligence est largement déterminé biologiquement et par conséquent ne se prêtent pas à une amélioration (Jensen, 2001). Les opposants à ce point de vue soutiennent que les scores aux tests d'intelligence peuvent être influencés par de nombreux facteurs tels que, non intellectuelle années de scolarité, SES, et la familiarité avec la culture pour laquelle le test a été écrit. Les chercheurs ont en effet montré que lorsque l'un de ces facteurs est manipulé, les changements de QI (Grissmer, Williamson, Kirby, & Berends, 1998).