production
Caractéristiques
Discours exige que les composants du mécanisme de la parole physique (cordes vocales, de la langue, les lèvres, les dents, le palais mou et dur, et les poumons) travaillent ensemble de manière spécifique pour produire le nécessaire des sons. Les troubles articulatoires résultent de déficiences dans ce coordination.Download article
Certains sont normaux chez les fautes de prononciation enfants d'âge préscolaire (Kostelnik et al., 2004). Par exemple, des mélanges et des digrammes consonnes peuvent être mal prononcés. Spaghetti peuvent être prononcées “ busketti, ” puis peut être prononcée “ ême ” (. Kostelnik et al, 2004) ou “. Den ” La quantité, le type et la durée des erreurs de prononciation au fil du temps détermine s'il devrait y avoir une grave préoccupation pour un enfant et rsquo;. S articulation
Les troubles articulatoires sont indiqués lorsqu'un enfant ’ le discours à 3 ans ne peut pas être comprise par un adulte inconnu, et, en outre, à l'âge de 8 ans, lorsque des erreurs dans l'articulation sont encore visibles (Patterson & Wright, 1990). Dans certains cas, les problèmes d'articulation peuvent représenter simplement un retard dans le développement musculaire ou la coordination nécessaire pour articuler des sons spécifiques. problèmes d'articulation peuvent aussi résulter d'un enfant et rsquo; s les infections chroniques de l'oreille. Parce que l'enfant ne pouvait pas entendre clairement le discours sonne pendant le temps dans lequel les sons spécifiques ont été acquis, il peut ne pas avoir appris à produire les sons spécifiques correctement.
Dans d'autres cas, les problèmes d'articulation peuvent refléter une déficience physique spécifique, comme une fente labiale, une fente palatine, ou de la langue-cravate, qui est connu comme frein de la langue restrictive. Chacun de ces déficiences physiques provient des anomalies qui se sont produites au cours du développement prénatal. Fente labiale est une séparation ou scission de la lèvre supérieure. Une scission qui se prolonge sur le toit de la bouche est une fente palatine. Bien que les causes exactes de fentes labiales et fentes palatines ne sont pas connus, les deux facteurs environnementaux génétiques et prénatales peuvent être impliqués (Moller, Starr, & Johnson, 1990)
Tongue-tie se produit lorsque le pli de la membrane. (frein de la langue) sur la ligne médiane de la langue et rsquo; le dessous de est trop court (Tortora, 1992) ou est “ totalement adhéré au plancher de la bouche ” (Boshart, 1999, p. 31). Quand la langue est “ lié ” ou restreint dans son mouvement en raison de la pièce raccourcie de la membrane, l'articulation est limitée. Des problèmes d'alimentation peuvent également être évidente. Le terme médical pour la condition congénitale entraînant ankyloglossie est ankyloglossia (Tortora, 1992).
déficiences physiques telles que la fente labiale, une fente palatine, et ankyloglossie indiquent des problèmes à long terme si aucune intervention se produit. Dans chacun de ces cas, la chirurgie peut résoudre le problème; Toutefois, en fonction de l'âge de l'enfant et la gravité de la déficience physique d'origine, une vaste thérapie de la parole peut encore être nécessaire.
Quand un enseignant remarque un enfant qui peut avoir des problèmes d'articulation à long terme, il est important pour l'enseignant de partager ces observations avec un discours et ndash; pathologiste de langue de sorte qu'une évaluation plus précise peut être faite. En raison de leur apparence physique, une fente labiale et les conditions de fente palatine sont généralement reconnus à la naissance et la chirurgie est effectuée au cours de la première année. Les enfants atteints de ankyloglossie ne peuvent être identifiés que plus tard, lorsque des problèmes avec l'alimentation ou l'articulation sont remarqués. Les enfants ayant des problèmes d'articulation à long terme ont besoin d'un programme spécialisé mis en œuvre à la fois par l'enseignant et le discours – langue thérapeute.
Techniques d'amélioration de Développement du langage chez les enfants atteints de troubles d'articulation
Le facteur le plus important dans le renforcement du développement du langage chez les enfants qui ont des troubles d'articulation est de créer et maintenir un environnement positif en classe où les enfants sont encouragés à communiquer et où tous les problèmes de communication sont traités d'une manière bienveillante sensible. L'enseignant ne doit pas gêner l'enfant qui éprouve des difficultés avec un son particulier ou attirer l'attention du reste de la classe à cet enfant et rsquo;. S difficulté
Les enfants qui ne disposent pas de difficultés d'articulation souvent remarquer quand leurs pairs ’ parole présente des irrégularités d'articulation. En aucun cas, les enfants dans la salle de classe devraient être autorisés à taquiner ou se moquer d'un enfant qui a des difficultés d'articulation. Au lieu de cela, d'autres enfants dans la salle de classe devraient être encouragés à accepter les approximations sonores de l'enfant avec des problèmes d'articulation. Un enseignant peut également expliquer à la classe que certains enfants apprennent à faire des sons spécifiques ou d'expliquer que l'enfant n'a pas entendu tous les sons que les autres puissent entendre. En outre, l'accent de la langue en classe devrait être sur le sens de ce qui est communiqué plutôt que sur une norme rigide pour phonème articulation. Comme mentionné précédemment, il est également important pour l'enseignant et le discours – orthophoniste à travailler en étroite collaboration dans le développement et la mise en œuvre des techniques ou des activités spécifiques pour les enfants ayant des troubles d'articulation.
Les enfants ayant des problèmes d'articulation ne peuvent pas participer à des discussions de groupe aussi facilement que les autres enfants et peuvent être plus à l'aise de participer à des activités en petits groupes où ils sont en interaction dans un cadre de conversation. Dans les grands groupes, des activités avec des réponses à l'unisson (par exemple, en récitant un poème d'action, de la chanson, ou de ne pas un livre prévisible) fournir aux enfants ayant des problèmes d'articulation l'occasion de participer verbalement dans un cadre rassurant. Quelle que soit l'activité, il est important pour l'enseignant et de tous les enfants dans la salle de classe pour répondre positivement à l'enfant et rsquo; s tentatives de communiquer et de se concentrer sur le sens de la communication plutôt que sur les difficultés de l'enfant est d'avoir.