Il y a un certain nombre d'interventions pédagogiques qui aideront les enfants ayant des troubles d'apprentissage apprennent les études sociales contenu et master études sociales processus (Lewis & Doorlag, 2006; Sheehan & Sibit, 2005; Steele, 2005; Tomlinson, 2001; 2003 ; Turnbull, Turnbull, & Wehmeyer, 2007). Les enfants ayant des troubles d'apprentissage ont de la difficulté dans les processus psychologiques de base comme en témoignent les problèmes de l'écoute, de réflexion, d'expression, lecture, écriture, orthographe, et des calculs mathématiques. Les principales manifestations d'un trouble d'apprentissage sont des problèmes avec la lecture et l'un quelconque d'un certain nombre d'autres caractéristiques qui peuvent inclure des déficits de la mémoire ou de la difficulté avec la coordination motrice fine (Sheehan & Sibit, 2005). Notre discussion est limitée aux enfants ayant une incapacité légère qui sont capables de fonctionner dans un “ enseignement général et rdquo; salle de classe avec les enfants qui ne sont pas handicapés. Comme indiqué précédemment, l'enseignement différencié pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage comporte trois catégories de modifications dans la façon dont nous enseignons: (a) le contenu, (b) les processus d'enseignement, ou (c) travaillent products.Download Article
Modifications dans le contenu curriculaire
Une option pour les enseignants travaillant avec des enfants ayant des troubles d'apprentissage est de faire des changements dans le contenu de ces étudiants sont censés apprendre. La prudence est en ordre ici. Nous ne parlons pas de “ édulcorer ” le programme d'études, notre objectif est d'avoir des enfants avec des troubles d'apprentissage répondent aux mêmes normes que les autres étudiants. Deux interventions aideront. Ceux-ci sont les suivantes:.
Matériel Diviser en petites unités gérables
Les enseignants peuvent regarder ce que nous attendons aux étudiants d'apprendre et d'envisager de le présenter dans les plus petites unités ou “ morceaux ” Dans cette section, tous les exemples d'enseignement proviennent d'une unité de cinquième année sur la Révolution américaine de 1775. Dans une telle unité, une seule leçon pourrait couvrir les trois causes de la Révolution (résultats de Sept Ans ’ la guerre, la fiscalité oppressive, et l'unité coloniale). Ce sujet pourrait être divisé en petites unités, et pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage, l'enseignant pourrait planifier supplémentaire, distincte et ldquo; mini-leçons ” sur chaque cause.
matériau présent d'une manière systématique
Bien que les enseignants doivent toujours accomplir cette tâche, il est très important pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage. Lors du démarrage d'une unité d'étude, il est important de présenter une vue d'ensemble, montrant tous les sujets qui seront abordés. Lors du déplacement d'un sujet à un autre, nous devrions examiner ce qui a été appris avant et mettre en évidence la relation entre chaque jour ’ s leçon et ce immédiatement précédé
Modifications dans les processus d'enseignement
Bonnes nouvelles. ! Il existe plusieurs façons de changer la façon dont nous enseignons à permettre aux enfants handicapés d'apprentissage. Notez qu'aucun enseignant mettra en œuvre toutes les options avec chaque leçon; plutôt, les enseignants réussis choisir judicieusement des éléments de menu suivants.
Adapter les matériaux
Notre objectif est d'avoir les enfants apprennent le contenu. Comment ils acquièrent cette connaissance devrait varier en fonction de chaque enfant et rsquo; s points forts et les besoins. En d'autres termes, notre objectif ne doit pas être à “ passer à travers le manuel &rdquo ;; il est d'avoir des enfants apprennent le contenu spécifié dans notre état ou de district études sociales normes. Pour une unité sur la Révolution américaine de 1775, le manuel pourrait être complété ou remplacé par des livres d'information plus faciles à lire sélectionnés à partir de la bibliothèque de l'école ou de la communauté. Une autre adaptation utile est d'avoir des bandes sonores des chapitres dans les études sociales de niveau de qualité manuel. Les enfants qui ont des difficultés de lecture auraient alors une présentation auditive du matériel pour compléter le visuel. Toutes les unités d'enseignement et autant de leçons que possible devraient utiliser des matériaux et des activités dans plusieurs modalités: visuel, auditif, kinesthésique et tactile. Kinesthetics signifie “. Le mouvement corporel et rdquo; Une activité kinesthésique, il faudrait étudiants de se déplacer. Un enseignant peut planifier un jeu de rôle dramatique de la Boston Tea Party et demander aux élèves de travailler en groupes de quatre à jeter des coffres imaginaires de thé hors d'un navire et dans le port de Boston. tactilement “ rdquo touche &.; activités tactiles sont très importants pour nos plus jeunes élèves. Pour notre unité de cinquième année sur la Révolution américaine, les élèves de farine pétrie à la main et de l'eau pour faire “ firecakes, ” les soldats, un repas commun, mais pas très savoureux, pour George Washington &rsquo.
présentations supplémentaires et la pratique
Les enfants ayant des troubles d'apprentissage peuvent avoir besoin de plus d'une chance d'apprendre le contenu ou maîtriser un processus. Après une activité pédagogique impliquant toute la classe, nous pourrions planifier une présentation supplémentaire pour les enfants qui en ont besoin. Nous pourrions présenter un contenu à un rythme plus lent, utiliser des matériaux plus simples, ou d'introduire de nouvelles ressources à l'appui, comme des photographies, des cartes, des graphiques ou des diagrammes. Pour un processus, comme apprendre à utiliser une échelle de miles sur une carte pour calculer la distance entre les deux villes, les enfants ayant des troubles d'apprentissage auront besoin pratique guidée supplémentaire avec une surveillance étroite.
L'utilisation accrue des graphiques et des diagrammes
Les enseignants devraient envisager d'utiliser des graphiques et des tableaux à l'appui des présentations orales et des tâches de lecture. Les graphiques et tableaux simplifient simultanément la matière, mettent en évidence les mots et les phrases les plus importantes, et visuellement révèlent les relations entre les sous-rubriques.
Utilisation des invites d'instruction et les indices
Une stratégie très utile consiste à mettre l'accent sur les bits essentiels de l'information, des mots et des phrases par des invites et des indices. Cela peut être fait avec des documents écrits en mettant en évidence, en soulignant, ou codage couleur. Par exemple, dans une leçon sur la façon dont les colons ont répondu aux taxes imposées par le Parlement britannique entre 1765 et 1773, l'un de l'enseignant et rsquo; objectifs de contenu de était pour les enfants à comprendre un boycott, une pratique utilisée avec succès par les colons pour protester les taxes d'importation connus comme les devoirs Townshend. L'enseignant a préparé une affiche avec la définition d'un boycott, “ un plan organisé pour ne pas acheter des choses &rdquo. Les mots clés de la définition ne sont pas acheter. L'enseignant a utilisé un marqueur rouge pour écrire ces mots, le reste de la définition a été écrit en noir. Invites et les indices peuvent être utilisés dans des présentations orales aussi bien. Une invite commune est “ pensez à &rdquo. Une mission dans l'unité Révolution américaine a demandé aux élèves de cinquième année d'écrire les titres des journaux pour des événements importants. Après avoir donné des instructions à l'ensemble du groupe, l'enseignant peut se terminer par “ Encore une fois, rappelez-vous de garder votre titre court, moins de six mots &rdquo. D'autres indices comprennent des mots et des phrases répétitives et battements de mains deux fois avant et après une phrase importante ou d'une phrase. Certains enseignants utilisent leurs mains très efficacement quand ils parlent à leurs élèves en montrant des nombres (levant un doigt lorsqu'il indique “ premier ”) ou vers des endroits sur des cartes ou des graphiques pour attirer l'attention des étudiants
étudiant actif. participation
Il est important que le plus grand nombre d'études sociales leçons que possible de garder tous les enfants participent activement. Les enseignants du primaire devraient éviter la méthode pédagogique utilisée le plus souvent au niveau collégial et beaucoup trop souvent à l'école secondaire, et ldquo; lecture /discussion rdquo &.; L'enseignant fait une présentation orale et, à certains moments, les élèves sont invités à répondre aux questions. Alors que certains documents peuvent être présentés aux enfants dans les présentations orales par les enseignants du primaire, ces conférences devraient être brèves et soutenues par d'autres matériaux, tels que des graphiques, des diagrammes, des cartes, des illustrations et des objets réels. Pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage, il est très important que les activités pédagogiques qui nécessitent généralement relativement peu la participation des étudiants, comme des présentations orales et des affectations de lecture silencieuse, être modifiés. À différents points de la leçon, les élèves ont besoin d'être invité à faire quelque chose. Un choix est une réponse de masse en utilisant des cartes de couleur. Chaque étudiant dispose d'une carte rouge et une carte bleue. L'enseignant pose une question et pose deux réponses possibles, l'un pour être signalé par le carton rouge, l'autre par la carte bleue. L'enseignant reprend la question et la réponse possible, puis dit, “ Sans regarder votre voisin, montrez-moi s'il vous plaît votre réponse &rdquo. Tous les élèves montrent l'enseignant l'une des cartes. Ceci est également un excellent moyen de vérifier si les élèves comprennent le matériel présenté. Un autre bon choix est de poser une question et demander aux élèves de discuter des réponses possibles avec un partenaire. Cette technique est appelée “ Think-Pair-Share ”.
Modifications dans les produits de travail étudiant
Il existe trois façons les enseignants peuvent différencier l'enseignement pour les enfants ayant des difficultés d'apprentissage en changeant les tâches, ou produits de travail, ils sont invités à remplir. Ces trois voies sont les suivants
Adapter les caractéristiques des tâches /des exigences
Un exemple d'adapter les caractéristiques des tâches utilisées depuis de nombreuses années pour les étudiants plus âgés est de faire un examen et ldquo;. Livre ouvert, ” et permettre aux étudiants de se référer à un manuel en répondant aux questions de test. Pour des enfants du primaire avec des troubles d'apprentissage, nous pouvons modifier les caractéristiques de presque toutes les tâches que nous posons aux étudiants. En cinquième année, il convient de demander aux élèves de répondre aux questions qui apparaissent à la fin d'un chapitre de manuel. Après que les élèves ont essayé de répondre aux questions sur leur propre, l'enseignant peut vouloir aider les enfants avec des troubles d'apprentissage, en modifiant les caractéristiques de la tâche en fournissant deux numéros possibles de page où chaque réponse peut être trouvée. L'un des projets unitaires ont contesté les élèves pour savoir quels types d'aliments ne se gâtent pas facilement, une considération importante pour les deux colonies et armées britanniques. Les enfants qui ne seraient pas en mesure de remplir cette mission sur leur propre pourraient être aidés de plusieurs façons. L'enseignant peut fournir des ressources de référence, comme les volumes appropriés d'une encyclopédie papier et sites Web. Ou l'enseignant pourrait donner à un enfant une liste d'aliments à la recherche. Enfin, un moyen très important de modifier les caractéristiques de la tâche pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage est de permettre à des tâches à accomplir tout en travaillant en groupes.
critères
changement de tâche
Une autre façon de différencier l'enseignement est de changer les critères et ldquo; succès ” pour les étudiants. Habituellement, des modifications sont apportées dans les critères de rapidité et de précision. Les enseignants doivent faire attention ici parce qu'il ya des tâches scolaires où la vitesse et la précision sont essentielles et ne peuvent pas être compromises, notamment en lecture et en mathématiques. Pour beaucoup d'autres tâches, cependant, le chemin pour finalement terminer un type de tâche rapidement et correctement nécessite l'ajustement des critères dans les premiers efforts. Ceci est le sens commun; d'abord nous tous a pris plus de temps pour faire des choses que nous faisons maintenant dans la moitié du temps. Pensez à combien de temps il vous faut pour rechercher un mot dans un dictionnaire maintenant, comme un adulte, et combien de temps il vous a fallu quand vous étiez âgé de 10 ans. Une activité dans l'unité Révolution américaine a contesté les élèves de cinquième année de faire une affiche de propagande, qui peut soit encourager Colons à joint Washington ’ s armée coloniale ou il pourrait prendre l'autre côté et encourager les colons à se joindre à régiments loyalistes et se battre avec les Britanniques. Bien que la plupart des étudiants avaient cinq jours pour terminer le projet, le temps supplémentaire a été donnée aux enfants qui trouveraient la tâche difficile. Précision ne peut pas être sacrifié pour “ la compréhension littérale ” les questions où il y a une réponse correcte. D'autre part, des questions ouvertes sans une bonne réponse peut permettre aux enseignants d'accepter des réponses qui sont, au moins partiellement justifiable. Par exemple, après la leçon sur le boycott Colonial des produits britanniques suite de l'imposition des taxes sur les marchandises importées de Grande-Bretagne, l'enseignant a demandé aux élèves d'écrire une réponse à la question suivante: “ Certains colons ont boycotté les marchandises britanniques pendant plusieurs années. Que pensez-vous étaient quelques-uns des effets du boycott a eu sur leur vie quotidienne et rdquo?; Un enfant ayant des troubles d'apprentissage répondu, “ Les gens doivent apprendre à vivre sans certaines choses. Peut-être qu'ils buvaient du café au lieu de thé &rdquo. Ceci est une réponse raisonnable, même si elle mentionne qu'un seul effet et néglige deux autres effets d'une réponse complète mentionner: les marchands qui vendent ces articles subirait des pertes et les Colons pourrait commencer à cultiver ou de produire leurs propres produits et cesser d'importer des éléments de la Grande-Bretagne. Bien qu'un étudiant plus en mesure pourrait être contestée par l'enseignant à venir avec au moins un autre effet, cet enfant ’ la réponse doit être considérée comme acceptable
Modifier tâche modalité
La troisième modification. caractéristiques des tâches consiste à changer la modalité d'une cession. En ce sens, la modalité indique si la tâche est écrit, présenté oralement, complété par les arts (dessin, le chant, le théâtre, etc.), ou une combinaison de modalités. Un changement de modalité commune est de permettre aux étudiants ayant des difficultés à écrire une occasion de remplir la même mission par le biais d'une présentation orale. Par exemple, un projet dans l'unité Révolution américaine a été un rapport de synthèse sur la façon dont la révolution a changé la vie des enfants vivant à l'époque. Un étudiant ayant un trouble d'apprentissage pourrait être autorisé à faire une présentation orale à la classe plutôt que d'écrire un rapport. Dans certains cas, les élèves peuvent utiliser les arts visuels pour montrer ce qu'ils ont appris. Les enseignants doivent cependant être prudents ici,. Les enfants ne seront pas apprendre à écrire si elles ne sont jamais mis au défi de le faire. Ainsi, sur certaines missions, les enfants ayant des troubles d'apprentissage doivent être tenus de produire un produit écrit.