Les personnes ayant une déficience intellectuelle varient considérablement dans les caractéristiques qu'ils présentent. La plupart des étudiants ayant une déficience intellectuelle légère apparaissent très similaires à d'autres à l'école, à l'exception du fait qu'ils apprennent les matières académiques Muh plus lentement que d'autres. Le tableau ci-dessous répond à quelques questions fréquemment posées sur l'identification et l'évaluation des personnes ayant une déficience intellectuelle légère et décrit les résultats possibles de la condition.Download Article Qui sont-ils? &taureau; Les élèves ayant une déficience intellectuelle légère ont un QI mesuré qui est inférieure à 98% de la population d'âge scolaire (à savoir, au-dessous d'environ 70). &taureau; Ces étudiants ont des compétences de comportements adaptatifs qui sont nettement inférieurs à la moyenne. Le comportement adaptatif inclut les compétences conceptuelles, sociales et pratiques que les gens apprennent de sorte qu'ils puissent fonctionner dans leur vie quotidienne. Quelles sont les caractéristiques typiques? &taureau; Faible rendement dans tous les domaines académiques • Déficits dans la mémoire et la motivation • Inattentif /distractible • Pauvre compétences sociales • Déficits du comportement adaptatif Quelles sont les données démographiques? &taureau; 0,84% des élèves d'âge scolaire (environ 555.000) sont étiquetés avec une déficience intellectuelle. &taureau; Environ 470.000 étudiants (0,71%) sont marquées avec une déficience intellectuelle légère. &taureau; Le pourcentage de la population d'âge scolaire identifié ayant une déficience intellectuelle a diminué d'environ 10% entre 1990 et 2004. Où sont les étudiants éduqués? &taureau; 13% des élèves marqués avec une déficience intellectuelle passent la majeure partie de la journée dans les classes d'enseignement général, tandis que 57% passent la majeure partie de la journée scolaire séparés des pairs typiques. &taureau; La proportion d'élèves ayant une déficience intellectuelle qui sont éduqués dans des classes d'enseignement général pour la plupart de la journée scolaire a augmenté d'environ 72% entre 1990 et 2003, tandis que la proportion d'élèves scolarisés dans les établissements séparés pour la plupart de la journée scolaire a diminué de 19%. Comment les étudiants sont identifiés et évalués pour une intervention? &taureau; critères principaux pour l'identification sont nettement inférieur à la moyenne du fonctionnement intellectuel, existant en même temps que les déficits du comportement adaptatif et manifesté au cours de la période de développement, qui affecte négativement la performance scolaire d'un enfant. &taureau; Un score d'environ 70 ou moins dans un test d'intelligence est considéré comme un fonctionnement intellectuel inférieur à la moyenne. &taureau; Un test normalisé de comportement adaptatif est utilisé pour déterminer si l'enfant a des déficits de compétences conceptuelles, sociales et pratiques qui sont significativement inférieur à la moyenne. &taureau; Un test de rendement normalisé est utilisé pour déterminer si le rendement scolaire de l'enfant est affectée négativement (à savoir, si le rendement de l'élève est bien en dessous du niveau de qualité). Quels sont les résultats? &taureau; La déficience intellectuelle persistent à travers les années scolaires et à l'âge adulte. &taureau; Les adultes ayant une déficience intellectuelle légère sont souvent employés dans des professions à faible statut et les bas salaires. &taureau; Beaucoup d'étudiants ayant une déficience intellectuelle légère continuent d'avoir besoin de soutien à l'âge adulte dans l'emploi et la vie autonome, bien que certains de ces étudiants ont besoin d'aucun soutien.