Caractéristiques cognitives /Behavioral environnementale stratégique Hébergement dyslexique Étudiants avec Déficits Attention distractible Offrir des expériences environnementales qui réduisent au minimum les distractions visuelles /auditives; modifier la configuration de la classe si besoin est. Manque de suivre à travers les tâches de décomposer en petites étapes; fournir des directives écrites étape par étape chaque fois que possible; permettre aux étudiants de progrès auto-surveillance en vous connectant les réussites /tâches accomplies; modifier les attentes en cas de besoin. Difficulté d'écoute pour les délais soutenus Minimiser les échanges verbaux longs; résumer la mesure du possible; être clair; répéter; reformuler, examiner pour assurer la compréhension; encourager les échanges interactifs, positifs, et personnellement pertinentes pour de courtes périodes; demander à l'élève de passer à une autre partie de la salle de classe, changer de vitesse, ou changer d'activité à chaque fois que vous voyez l'attention est en déclin. Travail Impulsive sur les comportements d'auto-réflexion et d'auto-surveillance et demandez aux élèves d'examiner les conséquences de la prise de décision rapide; ralentir l'individu vers le bas à l'aide des activités d'écriture pour résumer ce qui doit être fait. Désorganisé dans la planification de l'école et à l'étude, ainsi que les activités de planification dans la vie personnelle Développer les compétences d'étude /compétences organisationnelles, cahiers utilisation d'affectation, calendriers, carnets, dossiers, cartes corvée, rappels de réfrigérateur, babillard clips; encourager les activités de coopération résultats. Les étudiants dyslexiques avec cadeaux et talents spéciaux Intellectuellement supérieurs dans la capacité de raisonnement, la pensée analytique et holistique, traitement métacognitif, et la pensée divergente Encourager le partage des résultats et des démonstrations à d'autres l'apprentissage; développer les zones de douance et du talent en offrant des activités d'enrichissement qui sont hautement personnalisés à des intérêts, des aptitudes et des besoins sociaux /émotionnels /psychologiques de l'élève; fournir des situations de résolution de problèmes (par exemple, les problèmes de mathématiques, des expériences scientifiques, des analogies, etc.) qui exigent la pensée divergente. Inquisitive au point d'être parfois irritant Encourager des dialogues interactifs positives avec les autres; développer des stratégies d'interrogation, travailler sur le calendrier et la pertinence de l'interrogatoire. Désorganisé dans la planification pour l'école et à l'étude, ainsi que les activités de planification dans la vie personnelle comme ci-dessus. Préfère travailler sur des missions indépendantes; aime être seul; Solde des activités indépendantes introvertis avec les affectations de groupe; encourager les activités d'apprentissage coopératif où l'individu peut servir comme un entraîneur ou d'un tuteur.