Comme nous examinons certaines des caractéristiques les plus fréquemment observés des enfants atteints de troubles du spectre autistique, rappelez-vous ces points importants. Certains enfants sur le spectre sont très durement touchés dans la plupart ou tous les domaines de fonctionnement, tandis que d'autres ne sont que légèrement touchés. Il y a un chevauchement considérable des conditions le long du spectre, ce qui signifie que les enfants ayant des diagnostics différents peuvent partager de nombreuses caractéristiques. D'autre part, les deux enfants ayant le même diagnostic peuvent être affectés de façon marquée de différentes manières. &Ldquo; Il n'y a pas de comportement unique qui est toujours typique de l'autisme et aucun comportement qui exclut automatiquement un enfant en particulier à partir d'un diagnostic de l'autisme et rdquo; (National Research Council, 2001, p. 11) .Téléchargement Article
Relations sociales douteux
Beaucoup d'enfants atteints de TSA ont du mal à percevoir l'état émotionnel d'autrui, l'expression des émotions, et formant les pièces jointes et les relations. Les parents disent souvent que leurs tentatives de câliner et de montrer de l'affection à l'enfant sont remplies avec un profond manque d'intérêt de l'enfant et rsquo; s part. L'enfant semble ne pas savoir ou de soins, qu'il soit seul ou en compagnie d'autres personnes.
Beaucoup d'enfants atteints de TSA ne parviennent pas à présenter des gestes sociaux tels que montrer et pointant les choses à d'autres ou en agitant et en hochant la tête au autres. Bien que certains enfants atteints de TSA “ démontrent les gestes de base tels que tirer, pousser, ou diriger les autres par la main pour obtenir ce qu'ils veulent, l'utilisation de ces gestes n'a généralement pas toute composante sociale; l'enfant semble utiliser l'adulte comme un moyen pour une fin et rdquo; (Perfectionnement professionnel dans Autism Center, 2004).
Déficits dans l'attention conjointe sont très fréquents chez les enfants atteints de TSA (Stahl & Pry, 2002). L'attention conjointe fait référence à des comportements tels que la recherche où quelqu'un d'autre est à la recherche, comme quand un bébé remarque que sa mère a tourné la tête pour regarder quelque chose et fait la même chose, ou quand le bébé tourne la tête ou les yeux dans le sens que quelqu'un est montrer du doigt. L'attention conjointe permet au jeune enfant et une autre personne pour interagir avec le même cadre de référence, un facteur important dans le développement de la langue et les compétences sociales.
Communication et Déficits Langue
A propos de la moitié des enfants avec troubles autistiques sont muets; ils ne parlent pas, mais ils peuvent fredonner ou occasionnellement émettre des sons simples. Le discours de ceux qui ne parlent peut consister en grande partie d'écholalie — répétitions exactes de ce que les gens autour d'eux ont dit — et les expressions de la parole non-contextuelles sans but apparent de communication. Par exemple, Murphy (2003) a rapporté que tout au long de la journée, un garçon de 7 ans avec l'autisme répété des phrases qu'il avait entendu des films, des dessins animés, émissions de télévision, les présentateurs d'événements sportifs, et les enseignants au cours de l'enseignement des mathématiques tels que les suivants:
“ Hermione, nous avons besoin d'aller trouver Harry ”!
“! Salut Squidward ”
“ Angelica, aidez-moi ”!
“ aujourd'hui ’ Noggin le spectacle a été présenté par vos bons amis à McDonald ’ s ”.
“ Jeff Gordon arrondit le rdquo loin à l'extérieur tourner &;!
“ Ajoutez cinq portent l'une et rdquo.
Certains enfants atteints de TSA ont acquis un vocabulaire impressionnant, mais ne pas l'utiliser de manière appropriée ou utile.
Une caractéristique commune des enfants autistes est le béton ou la transformation littérale de l'information verbale. Évocatrices relations et de cause à effet et des questions qui ont une réponse définitive sont plus faciles à comprendre que les concepts abstraits ou des expressions idiomatiques. Par exemple, “ l'idée d'utiliser un parapluie pour rester au sec sous la pluie est très concret et facile pour un enfant autiste à comprendre, alors qu'un chiffre idiomatique de la parole tels que ‘ it ’ s les chats et les chiens pleuvoir, ’ peut se révéler incompréhensible pour un enfant autiste et rdquo; (Perfectionnement professionnel dans Autism Center, 2004)
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L'un des déficits les plus communs des enfants autistes est leur manque de compréhension des significations sociales de la langue. Michelle Anderson fournit l'exemple suivant:
Beaucoup d'enfants atteints de TSA peuvent apprendre à demander et étiqueter les articles, mais comprendre les subtilités de l'humour est souvent quelque chose qui reste confus à l'âge adulte. That ’ est pourquoi nous étions si excités un jour où Sammy est venu avec une nouvelle réponse à une question ancienne. Sammy avait appris à répondre à la question “ Quel est votre maman ’? S nom ” Puis un jour en Décembre, il nous a tous surpris quand, au lieu de répondre à “ Chris Hall, ” il a regardé à droite à nous avec un visage sérieux et a répondu, “ Chris —. &rdquo mal; Trois secondes plus tard, il a commencé à craquer et en disant, “ Maman est Noël &rdquo!; &Ldquo; Maman est Noël &rdquo!; Nous avons tous ri avec lui; et depuis lors, il est venu avec beaucoup plus de blagues pour ravir tout le monde autour de lui. (Communication personnelle, 2004)
intellectuelle fonctionnement
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique couvrent toute la gamme de QI. Un diagnostic de l'autisme peut être fait chez un enfant présentant un retard mental sévère ou profonde, ainsi que chez un enfant qui est intellectuellement doué. Bien que les troubles du spectre autistique se produisent dans toute la gamme des capacités intellectuelles, entre 70% et 80% des personnes atteintes de troubles autistiques aussi avoir un retard mental (Romanczyk, Weinter, Lockshin, & Ekdahl, 1999). Les termes de faible fonctionnement autisme et autisme de haut niveau sont parfois utilisés pour différencier les individus avec et sans retard mental.
le développement des compétences Accidenté est une caractéristique commune de l'autisme, et environ 10% à 15% des enfants présentent &ldquo ; compétences dissidents ” — domaines de la performance relativement supérieure qui sont inattendus par rapport à d'autres domaines de fonctionnement. Par exemple, un enfant peut très bien dessiner ou se souvenir des choses qui ont été dites une semaine avant, mais ont pas de langue fonctionnelle et ne sera pas établir un contact visuel avec les autres.
A très peu de personnes sont autistes savants, les personnes ayant la capacité extraordinaire dans un domaine tel que la mémorisation, des calculs mathématiques, ou la capacité musicale tout en fonctionnant au niveau de retard mental dans tous les autres domaines (Kelly, Macaruso, & Sokol, 1997; Treffert, 1989). Les calculs de paris par Raymond dans le film Rain Man sont illustratifs du syndrome du savant.
Beaucoup d'enfants atteints d'autisme présentent overselectivity, la tendance à se concentrer sur une fonction de minutes d'un objet ou d'une personne plutôt que de l'ensemble. Par exemple, si montré une guitare pour la première fois, un enfant pourrait se concentrer sur le trou sonore et ne pas considérer toute autre chose à propos de l'instrument, comme sa taille, la forme, d'autres parties, ou même le bruit qu'il fait. Ce overselectivity interfère avec l'enfant et rsquo; s compréhension de ce qu'est une guitare est — la totalité de ses parties et de la fonction. La tendance à overselect entrave son apprentissage de nouveaux concepts et interfère avec sa capacité à interpréter le sens pertinent de l'environnement.
Une autre tendance souvent observée chez les personnes atteintes de troubles du spectre autistique est une attention obsessionnelle sur un objet ou une activité spécifique. Cette attention portée peut durer pendant une longue période si ininterrompue et est souvent très difficile à briser. Par exemple, si un enfant avec l'autisme a concentré son attention sur les trains, il peut toujours choisir de jouer avec des trains et résister à jouer avec d'autres jouets. une attention ciblée peut entraver sa capacité à détourner l'attention d'autres personnes ou activités, comme un parent qui entre dans la chambre ou un autre enfant qui tente de se joindre à son jeu.
Certains enfants autistes possèdent une forte aptitude à mémoire rote pour certaines choses. Par exemple, un enfant autiste peut être en mesure de nommer tous les gagnants du trophée Cy Young dans les ligues majeures et répéter le script d'un verbatim vidéo dans son intégralité. Pourtant, le même enfant peut avoir des difficultés à rappeler ce qu'il a fait pendant la récréation ou à se rappeler le son que la lettre k fait.
Réceptivité Insolite à des stimuli sensoriels
Beaucoup d'enfants autistes réagissent à la stimulation sensorielle atypique façons. Cela prend la forme de sur- et underresponsiveness à la stimulation sensorielle. Un overresponsive (hypersensible) individu peut ne pas être en mesure de supporter certains sons, aversion avoir été touché ou la sensation de certaines textures, et refusent de manger des aliments avec certaines odeurs ou les goûts. Dans son autobiographie, Penser en images et autres rapports de ma vie avec l'autisme, Temple Grandin (1995) décrit comment excessivement la peau et certains sons sensibles la gênait comme un enfant.
laver mes cheveux et habiller pour aller à l'église étaient deux choses que je détestais comme un enfant. . . . cotillons Scratchy étaient comme du papier de verre gratter au niveau des terminaisons nerveuses premières. . . . bruits forts étaient également un problème, souvent se sentir comme un dentiste ’ s forage frapper un nerf. En fait, ils ont causé la douleur. J'avais peur de la mort de ballons à éclater parce que le son était comme une explosion dans mon oreille. bruits mineurs que la plupart des gens peuvent faire la sourde oreille m'a conduit à la distraction. . . . Mes oreilles sont comme des micros ramasser tous les sons avec une égale intensité.
Un underresponsive (hyposensitive) enfant semble insensible à la stimulation sensorielle à laquelle la plupart des gens réagissent. Certains enfants autistes ne semblent pas ressentir la douleur d'une manière normale. Certains enfants underresponsive vont tourner en rond, se balancer d'avant en arrière, ou frotter et pousser les choses difficiles dans leur peau pour créer des formes supplémentaires ou des intensités plus élevées de stimulation. Il est pas rare pour un individu avec l'autisme pour afficher une combinaison des deux sur- et underresponsiveness —. Par exemple, être une hypersensibilité à la stimulation tactile, mais qui ne répond pas à de nombreux sons
Nous pouvons passer directement en face de l'enfant, sourire, et de lui parler, mais il agira comme s'il n'y a personne. Nous ne pouvons pas penser que l'enfant est d'éviter ou de nous ignorer, mais plutôt qu'il ne semble tout simplement pas voir ou entendre. . . . Comme nous arrivons à mieux connaître l'enfant, nous prenons conscience de la grande variabilité dans cette inconscience à la stimulation. Par exemple, bien que l'enfant peut donner aucune réaction visible à un bruit fort, comme un battement des mains directement derrière ses oreilles, il peut orienter le froissement d'un papier de bonbon ou de répondre craintivement à une sirène lointaine et à peine audibles. (Lovaas &. Newsom, 1976, p 308)
Insistance sur
Les Enfants de mêmeté et persévération autistes ont souvent des questions au sujet des routines ou des comportements répétitifs. Beaucoup démontrent un besoin obsessionnel de similitude. Ils peuvent avoir de grandes difficultés lorsque la maison ou en classe routines sont changées, peut-être lancer d'énormes crises de colère. Ils peuvent insister sur avoir tout au même endroit tout le temps et être très contrarié si quelque chose est déplacé. Parfois, un enfant avec l'autisme verbal peut montrer ce désir de similitude dans un souci avec un certain sujet ou domaine d'intérêt à l'exclusion de tous les autres. Cet enfant peut parler sans cesse sur un seul sujet, quel que soit ennuyer ses auditeurs sont avec elle, et ne montrent aucun intérêt à rien d'autre. Il peut poser la même question encore et encore, quelle que soit la réponse.
Patterns de comportement ritualistes et inhabituels
Certains enfants autistes se livrent à des routines rituelles et des comportements répétitifs. Ils peuvent présenter un comportement stéréotypé, des actes très répétitifs tels que balancer leur corps lorsqu'il est en position assise, virevolter, battant des mains au niveau des poignets, ou en fredonnant un ensemble de trois ou quatre notes maintes et maintes fois. Un enfant peut passer des heures à un moment regardant ses mains en coupe, en regardant les lumières, rotation des objets, en cliquant un stylo à bille, et ainsi de suite.
Problème Comportement
Les élèves atteints d'autisme sont plus susceptibles de présenter des problèmes de comportement qui pourrait prendre la forme d'agression envers les autres et /ou eux-mêmes.
Souvent, les parents rapportent que l'enfant se mord parfois si sévèrement qu'il saigne, ou qu'il bat sa tête contre les murs ou forte meubles avec tant de force que de gros morceaux montent et sa peau devient noir et bleu. Il peut battre son visage avec ses poings. . . . Parfois, l'enfant ’ l'agression sera dirigée vers l'extérieur contre ses parents ou les enseignants sous la forme la plus primitive de mordre, se gratter, et coups de pied. Certains de ces enfants tyranniser absolument leurs parents en restant éveillé et faire des bruits toute la nuit, déchirant les rideaux hors de la fenêtre, renversant la farine dans la cuisine, etc. (Lovaas &. Newsom, 1976, p 309)
Positive attributs et points forts des élèves atteints de TSA
descriptions de lecture des troubles de la communication, les déficits de compétences, et les excès de comportement vécus par les personnes atteintes de TSA, vous pouvez le trouver facile de négliger leurs forces et leurs attributs positifs. Toutes les personnes atteintes de TSA sont toujours seules à ceux autour d'eux ou de se comporter d'une manière guindée. Comme Greenspan et Weider (1997) nous rappellent, de nombreux enfants atteints d'autisme sont “ très aimante et attentive, réfléchie et créative ” .
Comme on pouvait s'y attendre, il y a une différence notable entre les descriptions de l'autisme et le syndrome d'Asperger par des personnes avec et sans les conditions (Kluth, 2004). Alors que les gens sans les handicapés ont tendance à se concentrer sur les déficiences à un fonctionnement normal, un certain nombre de personnes atteintes d'autisme et le syndrome d'Asperger ont décrit les caractéristiques positives liées à leur handicap. Par exemple, Temple Grandin (1995), un adulte autiste qui a un doctorat en sciences animales et conçoit des environnements et des équipements pour améliorer le traitement humain et sain du bétail, décrit les caractéristiques positives associées à son handicap:
Je pense en images. Les mots sont comme une deuxième langue pour moi. Je traduis les deux mots parlés et écrits dans les films en couleurs, complet avec son, qui fonctionnent comme une bande de magnétoscope dans ma tête. Quand quelqu'un me parle, ses paroles sont instantanément traduites en images. penseurs fondée sur la langue trouvent souvent ce phénomène difficile à comprendre, mais dans mon travail en tant que concepteur d'équipements pour l'industrie de l'élevage, la pensée visuelle est un avantage énorme.
Liane Willy (2001), une femme avec le syndrome d'Asperger, écrit:
Nous pouvons décrire une situation comme personne d'autre. Nous pouvons vous dire ce que les actifs incorporels se sentent comme des saveurs secrètes le goût. Nous pouvons vous décrire, en profondeur incroyable, les détails complexes de nos obsessions favorites.