Gardner (. 1993, p 143) décrit intelligence logique /mathématique “ la capacité de reconnaître des problèmes importants et de les résoudre et rdquo. Un mathématicien semble à “ détecter une solution, ou une direction, bien avant qu'ils ont travaillé chaque étape en détail ” (Gardner, 1993, p. 143). Cette définition suggère puissante capacité de raisonnement. Il indique également que la connaissance mathématique va bien au-delà de la mémorisation des faits et algorithms.Download Article
intelligence mathématique implique un processus. Un problème doit être identifié, reconnu comme quelque chose qui mérite la résolution, un algorithme est alors identifié et /ou créés, et une solution est tentée. Intelligence dans ce domaine nécessite une véritable compréhension de la façon dont les mathématiques et le travail de la logique dans le monde réel, dans la vie quotidienne. Comprendre le pourquoi en mathématiques indique vraiment une compréhension des processus mathématiques.
Le Conseil national pour l'enseignement des mathématiques (NCTM) définit les mathématiques comme la réalisation de la puissance mathématique. &Ldquo; puissance mathématique inclut la possibilité d'explorer, des conjectures, et raisonner logiquement; pour résoudre des problèmes non routinières; de communiquer sur et à travers les mathématiques; et pour relier les idées au sein des mathématiques et entre les mathématiques et autre activité intellectuelle. puissance mathématique implique également le développement de la confiance en soi et une disposition à rechercher, évaluer et utiliser l'information quantitative et spatiale dans la résolution de problèmes et à prendre des décisions et rdquo; (NCTM, 1989, p. 1). puissance mathématique inspire la confiance et de certitude. puissance mathématique permet à l'enfant de développer, créer et contrôler les processus de pensée numériques. Le NCTM (1989) a identifié treize normes scolaires qui aident les enfants à acquérir la puissance mathématique. Les normes sont applicables aux enfants de la maternelle à la quatrième année. L'apprentissage de ces concepts mathématiques clés aide l'enfant à développer la puissance mathématique, ce qui crée les bases nécessaires à l'intelligence mathématique.
Les normes comprennent les concepts mathématiques suivants:
Résolution de problèmes
Communication
Raisonnement
Connexions
Estimation
Sens du nombre et Numération
opérations Nombre total
Nombre total de calcul
Géométrie et sens de l'espace
mesure
Statistiques et probabilités
fractions et Décimales
Patterns et relations
Concepts prélevés sur les normes du curriculum dans des programmes et normes d'évaluation pour l'école, NCTM 1989