Regardons chacun des huit intelligences, selon les descriptions de Gardner (1999), Checkley (1997) et Armstrong (2000). Dans le même temps, des stratégies d'enseignement qui favorisent l'apprentissage dans chaque renseignement sera discussed.Download Article
L'intelligence linguistique, l'utilisation de la langue, on le voit dans la capacité de lire, écrire ou parler à d'autres. Cette intelligence est très appréciée dans les écoles. Un objectif principal dans les premières années de l'école primaire est le développement de l'alphabétisation, ce qui démontre l'intelligence linguistique. Raconter des histoires est une stratégie d'enseignement qui permet à l'aidant naturel ou de l'enseignant de tisser des concepts, des détails, ou des objectifs qui sont appropriés pour les enfants. Storytelling a été utilisé pendant des siècles et dans de nombreuses cultures comme un moyen de partager les connaissances.
L'intelligence logico-mathématique se réfère à la logique et la capacité mathématique. La possibilité d'utiliser des numéros, comprendre les tendances, et la raison de l'exposition sont les principales caractéristiques de l'intelligence logico-mathématique. Certes, l'apprentissage des mathématiques est évalué, comme en témoigne dans les programmes scolaires. Catégorisation, par exemple, est une stratégie d'enseignement qui est approprié au développement pour les jeunes enfants et favorise l'apprentissage logique. Les enfants aussi jeunes que 3 et 4 ans bénéficient de tri des matériaux selon les catégories, certains qu'ils créent et d'autres créés par ceux qui les entourent. A 4 ans, peut trier les éléments par couleur, puis par taille, puis en fonction de l'utilisation. Les enfants plus âgés peuvent également enregistrer leurs résultats, la création de graphiques et les affichages de leurs résultats de la catégorisation.
L'intelligence spatiale est la possibilité de créer une image visuelle d'un projet potentiel ou une idée et ensuite agir sur cette visualisation. Pensez ingénieurs des ponts ou des décorateurs d'intérieur qui doit être en mesure de " voir " leurs idées avant de les créer. La visualisation est une stratégie d'enseignement puissant dans l'intelligence spatiale. Un enseignant de la maternelle peut demander à un jeune enfant de fermer les yeux et de voir un homme en pain d'épice allant du renard avant qu'elle ne commence à dessiner une image pour représenter la scène. La visualisation peut également être utilisé pour répéter les étapes ou la séquence d'une tâche avant de commencer l'activité.
intelligence corporelle-kinesthésique fait référence à la capacité d'utiliser son propre corps ou des parties du corps comme moyen d'expression ou de résoudre un problème. Un danseur de ballet et un athlète olympique sont des exemples de personnes qui ont affiné leurs compétences ou l'intelligence corporelle-kinesthésique. L'utilisation de matériel de manipulation dans l'enseignement des mathématiques est un excellent exemple de la combinaison de l'intelligence corporelle-kinesthésique avec d'autres intelligences. Beaucoup de jeunes enfants touchent leurs doigts comme ils comptent, en utilisant leur propre stratégie d'enseignement pour l'apprentissage de la séquence de nombres
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L'intelligence musicale est la capacité d'exécuter musicalement ou pour produire de la musique écrite. Les gens qui sont hautement qualifiés dans l'intelligence musicale pensent dans les modèles de musique ou de voir et d'entendre les modèles et sont capables de manipuler ces modèles. Vous souvenez-vous chanter vos ABC? Ceci est un exemple d'une stratégie d'enseignement qui vous a aidé à apprendre l'alphabet. Chansons pour le comptage, les couleurs, les noms, et d'autres objets familiers favorisent l'apprentissage par l'intelligence musicale.
L'intelligence interpersonnelle est la sensibilité qu'on a envers les autres, ainsi que la capacité de bien travailler avec d'autres personnes, comprendre les autres, et d'assumer des rôles de leadership. Le partage est une façon pour les jeunes enfants d'apprendre les uns des autres et utilisent leur intelligence interpersonnelle. Tous les âges bénéficient de partager et d'interagir — les enfants peuvent partager avec leurs pairs ainsi qu'avec les enfants plus âgés ou plus jeunes qu'eux. Selon l'âge de l'enfant, les soignants ou les enseignants doivent adapter leur degré d'implication dans les directions et les orientations de la situation de partage.
L'intelligence intrapersonnelle est la compréhension précise de soi-même (qui on est, ce que l'on veut , et un sens réaliste de ce que l'on peut faire) et la capacité d'agir en fonction de cette connaissance. Modélisation des émotions vraies ressenti avec de jeunes enfants fournit une avenue pour les enfants d'observer la gamme des émotions des autres. Une fois qu'un enfant atteint l'âge scolaire, le curriculum est souvent présenté dans un format neutre, avec peu d'émotion montré par l'enseignant. Exprimer la joie, la passion, la déception, ou d'autres émotions envoie un message que les émotions font partie de l'apprentissage et sont les bienvenus dans ce cadre.
intelligence naturaliste est utilisé pour discriminer entre les êtres vivants, tels que les plantes ou les animaux, ainsi comme une compréhension des autres caractéristiques du monde naturel, tels que la météo ou la géologie. Les agriculteurs, les botanistes, et les chasseurs sont des exemples de rôles où cette intelligence est utilisée. Passer du temps à l'extérieur sur une base régulière facilite l'intelligence naturaliste. Toucher, voir, et sentir les plantes à l'extérieur est très différent de regarder des photos des mêmes plantes. Poser des questions sur les différences et les similitudes entre les plantes est approprié pour les enfants aussi jeunes que l'âge de 3 ou 4. Les jeunes enfants sont très attentifs et peuvent utiliser leur catégorisation ou classification des capacités avec l'abondance de matériaux naturels en dehors de leur milieu.
Armstrong (2000) présente quatre points clés de la théorie MI: (1) Les personnes qui possèdent toutes ces intelligences, (2) la plupart des gens ont le potentiel de se développer dans chacune des intelligences, (3) les intelligences travaillent ensemble, et (4), il existe de nombreuses façons de renseignement peut être interprété au sein de chaque catégorie. Le travail de Gardner avec les intelligences multiples a conduit les éducateurs à une nouvelle façon de voir l'intelligence et l'apprentissage.