En 1990, les personnes handicapées Education Act (IDEA) a remplacé l'éducation de la Loi Handicapped (P.L. 94-142 et P.L. 99-457). IDEA (P.L. 105-17) stipule que les enfants handicapés ont droit à un enseignement public gratuit approprié et que l'éducation de chaque enfant sera planifié et surveillé par un programme d'éducation individualisé ou un plan de service familial individualisé. Section 612 des Etats IDEA: Télécharger l'article
dans la mesure maximale appropriée, les enfants handicapés, y compris les enfants dans les établissements publics ou privés ou d'autres établissements de soins, sont éduqués avec des enfants, qui ne sont pas handicapés, et que les classes spéciales, écoles séparées , ou tout autre enlèvement des enfants handicapés de l'environnement éducatif ordinaire ne se produit que lorsque la nature ou de la gravité de l'invalidité est telle que l'éducation dans les classes régulières avec l'utilisation d'aides et services supplémentaires ne peut pas être atteint de manière satisfaisante. (personnes handicapées Education Act 1990)
Lorsque IDEA remplacé législature antérieure, la tranche d'âge obligatoire dans P.L. 94-142 (6 à 21 ans) et P.L. 99-457 (3 à 6 ans) a été combiné à promouvoir la participation de la famille et d'offrir une large gamme de services et de spécialistes pour soutenir l'enfant dans un environnement moins restrictif. IDEA a également changé la langue de la loi, en se concentrant plus sur la personne handicapée plutôt que sur les enfants handicapés. Cette nouvelle terminologie concentre l'attention sur l'individu, et non pas à l'étiquette ou condition. Catégories d'éligibilité pour les services d'éducation spécialisée sont inclus dans IDEA.
IDEA 1997
Les personnes handicapées Education Act Modifications de 1997 ont concentré IDEA pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage par l'ergonomie du plan éducatif individuel en tant que principal outil de planification de l'éducation, le renforcement du rôle des parents dans faire et de promouvoir un accès significatif au programme général de décision éducative. IDEA 1997 a reflété une renforcée " la préférence pour les enfants handicapés à être éduqués et reçoivent des services avec leurs non-handicapés d'âge camarades en début typique milieux de la petite " (Smith & Rapport, 1999). Partie B de cette loi a fourni des ressources et des services pour les enfants âgés de 3 à 5 avec des retards de développement ou ceux qui ont un handicap identifié. Les besoins d'apprentissage de l'enfant sont présentées soit sur un PEI ou IFSP, avec le principal objectif de fournir un soutien et des ressources pour l'apprentissage du développement. L'utilisation d'une classification non catégorielle, comme le retard de développement, est autorisé pour les enfants âgés de 3 à 9.
Partie C de l'IDEA autorise une aide financière pour soutenir les besoins des nourrissons et des jeunes enfants handicapés et les besoins de leurs familles . Les agences sont de fournir des services d'intervention précoce complets qui mettent l'accent sur les besoins de développement et de santé de l'enfant ainsi que les besoins de la famille. Les services et les progrès sont documentés sur le IFSP et doivent être fournis dans l'environnement naturel, qui est souvent la maison avec les nourrissons et les tout-petits. Les nourrissons et les tout-petits doivent être classés sous un terme non catégorielle, comme un retard de développement. En vertu de la partie C, chaque État a la possibilité d'inclure les enfants qui sont à risque de retards de développement. ACT
IDEA AMÉLIORATION DE 2004
La réautorisation d'IDEA en 2004 a retenu les grands principes et les composantes de IDEA, mais atteint plus loin avec les principaux changements qui ont influé sur les enfants ayant des besoins et des programmes spéciaux au cours des dernières années. Bon nombre des changements apportent IDEA en alignement avec le No Child Left Behind Act. Plusieurs des changements majeurs sont les suivants:.
professeurs hautement qualifiés
Tous les professeurs d'éducation spéciale doivent être certifiés dans l'éducation spéciale
Individualisé. programmes d'éducation (PFE).
Chaque IEP doit contenir des objectifs annuels qui sont mesurables, ainsi qu'une description de la façon dont les progrès de l'enfant en vue d'atteindre ces objectifs seront mesurés et communiqués.
troubles d'apprentissage spécifiques.
une nouvelle disposition libère les écoles de l'exigence actuelle de montrer un écart important entre la réalisation et la capacité intellectuelle pour déterminer si un enfant a un trouble d'apprentissage spécifique. L'école ou l'organisme peut utiliser une intervention scientifique, basée sur la recherche dans le cadre du processus d'évaluation.
Le but de l'amélioration de IDEA 2004 a été de veiller à ce qu'un programme de qualité est prévu pour tous les enfants avec spécial besoins (Kirk et al., 2006).
sERVICES dE sOUTIEN
pour les professionnels de la petite enfance, IDEA signifie que plus d'enfants ayant des besoins spéciaux sont maintenant admissibles à des programmes, des services et des ressources disponibles pour le soutien l'enfant, la famille et l'enseignant dans l'éducation de l'enfant. L'exigence de services appropriés pour soutenir l'enfant dans son apprentissage par IDEA apporte aux professionnels de la petite enfance dans une équipe de spécialistes qui travaillent ensemble dans la planification, la mise en œuvre, et l'évaluation de l'apprentissage d'un enfant. L'enfant ayant des besoins spéciaux est accordé l'accès aux programmes, mais il y a aussi l'exigence de services de soutien accompagnant l'enfant. Ces services de soutien, comme l'ergothérapie ou l'orthophonie, sont essentiels pour le développement de l'enfant et de son succès dans un cadre moins restrictif.
MULTIDISCIPLINAIRE ÉQUIPE
Quand Jodie requis l'aide d'un ergothérapeute pour élaborer des programmes pour l'aider avec les compétences alimentaires et le développement de la motricité fine, l'ergothérapeute est allé à l'école maternelle de Jodie et a fourni les services sur ce site. Elle a communiqué avec Pilar (le professeur préscolaire de Jodie), le thérapeute discours /langue, spécialiste en intervention précoce, et Lynn et Cheng. Ensemble, cette équipe de spécialistes a conçu un plan d'éducation pour Jodie et a partagé son apprentissage et ses défis. Ceci est un exemple d'une équipe et mdash pluridisciplinaire ou transdisciplinaire;. Qui est, un groupe de spécialistes qui travaillent ensemble dans les domaines d'expertise
Importance de ces lois
Chacune de ces lois sur les programmes et services en forme de les jeunes enfants ayant des besoins spéciaux. Il est essentiel pour vous d'être bien informé des lois et d'avoir une compréhension du soutien et des services qu'ils fournissent aux jeunes enfants. Vous voudrez aussi de suivre les lois et leur intention dans votre programme. Les parents de Jodie appris sur leurs droits et sur les programmes offerts par leur groupe de soutien aux parents et de spécialistes de l'intervention précoce qui a aidé à coordonner les services de Jodie.
En tant que professionnel de la petite enfance, vous aurez envie de fournir le meilleur environnement d'apprentissage possible . Il est rassurant de savoir que vous aurez l'aide de spécialistes en travaillant avec des enfants ayant des besoins spéciaux. Maintenant, nous allons jeter un coup d'oeil de plus près à la petite enfance éducation spéciale.