Questions d'évaluation
L'évaluation est un terme global pour l'observation, la collecte, l'enregistrement et l'interprétation des informations pour répondre aux questions et prendre des décisions juridiques et pédagogiques sur les élèves. Quels types de questions les enseignants et les parents? Les enseignants des jeunes enfants et les parents se demandent si l'enfant se développe généralement dans l'un ou plusieurs des domaines de développement suivants: Télécharger l'article
Développement de la communication
Si Jaleh parler plus maintenant qu'elle est 4. ans?
Le développement cognitif.
Est Katie éprouver des difficultés à effectuer de nombreuses activités que les autres enfants peuvent faire assez facilement?
Le développement physique. Comment fonctionne Sammy ont des difficultés à voir? Audition? At-il des problèmes avec les activités motricité fine et globale?
Développement Adaptive. Pourquoi devrais-Luis être en mesure de se nourrir et prendre soin de toilette besoins?
Social développement -emotional.
Sonia a du mal à obtenir le long avec d'autres enfants. Est-ce qu'elle " dépasser " ? Ce
Les enseignants et les parents d'enfants plus âgés ont souvent des questions sur la réalisation, la capacité d'un étudiant, ou des compétences dans un ou plusieurs domaines:
zone universitaire. Comment fonctionne Elliot ont un problème de lecture?
réalisation globale.
Pourquoi ne pas faire mieux le projet de loi à l'école?
l'intelligence générale.
Will Joy être en mesure d'apprendre comment calculer un problème de maths?
transition.
Quelle transition besoins de service ne Cristoforo ont
Le statut social-émotionnel.
Daryl a difficulté à se faire des amis. Comment peut-il être aidé? Sabrina semble triste et déprimé. Quelle est la cause de ce comportement?
Vision, audition, ou de la capacité du moteur. Comment puis-Norweeta entendre des étudiants francophones au cours des discussions en classe? Joey fréquemment sur la pointe des pieds. Est-ce que cela indique un problème?
Communication.
Bradley peut entendre le haut-parleur, mais ne semble pas comprendre. Quelle pourrait être la cause de sa difficulté?
Évaluation Étapes et objectifs
En travaillant avec des étudiants handicapés ou qui peuvent avoir un handicap, les professionnels posent des questions et prendre des décisions au cours de chacun des étapes d'évaluation: le dépistage, d'orientation, d'éligibilité détermination, la planification des programmes, le suivi des programmes et l'évaluation des programmes. Les points de décision permettent à l'équipe d'utiliser les informations pour prendre des décisions en ce qui concerne les besoins de l'élève.
Étape 1. Dépistage
Identifier les enfants et les jeunes qui ont besoin de services d'éducation spéciale est un effort de collaboration entre les enseignants dans les écoles et le personnel qui travaillent dans les organismes qui desservent les enfants et les familles. La question de l'évaluation se concentre sur " Est-il possible que l'étudiant peut avoir un handicap? &Quot; Le but de screeningto déterminer si les élèves peuvent avoir un handicap et de les renvoyer pour une nouvelle évaluation. Le dépistage est conçu pour évaluer un grand nombre d'étudiants de manière efficace et économique. Sur la base des informations recueillies au cours du dépistage, les évaluateurs décident de se référer à l'étudiant de l'équipe pour une évaluation plus poussée. approches de dépistage diffèrent, selon que l'étudiant est un enfant d'âge préscolaire ou d'âge scolaire.
enfants d'âge préscolaire Dans de nombreuses communautés, les enfants de moins de 6 ans viennent au processus d'évaluation à la suite de Child Find activités. Child Find dirige les parents aux services de dépistage dans leur communauté qui sont ouverts aux nourrissons, les tout-petits et enfants d'âge préscolaire et qui sont gratuits
dépistage global des jeunes enfants comporte plusieurs composantes:. Préoccupations des parents; antécédents médicaux (souvent donnée par les rapports parentaux ou complété par les parents à l'aide d'une liste de contrôle); les tests de vision et de l'ouïe; et l'utilisation d'instruments de dépistage commerciaux et de l'observation des rapports dans les domaines du développement général, les capacités et les compétences. instruments de dépistage sont généralement peu coûteux et sont conçus de sorte qu'elles puissent être accomplies dans un court laps de temps, 30 minutes ou moins.
élèves d'âge scolaire Les enfants qui commencent l'école publique pour la première fois ou le transfert à un nouveau l'école nécessite le dépistage. Un ou plusieurs individus, comme le professeur d'éducation spéciale ou un enseignant de l'enseignement général, mener l'examen préalable, ce qui implique différentes approches. Un éducateur commence souvent par l'examen du travail et de test des dernières scores de l'étudiant entrant ou en demandant le nouvel étudiant une série de questions. Dans la salle de classe, les enseignants observent et recueillent des informations sur le travail et la performance de l'élève. Les enseignants peuvent observer que l'étudiant est d'avoir du mal à voir un écran d'ordinateur, comprendre et suivre les directions, travailler avec les autres, la lecture, ou à comprendre. Les parents utilisent le dépistage des approches, aussi. Ils peuvent avoir des préoccupations au sujet de leur enfant quand ils voient leur enfant par rapport à d'autres enfants dans le quartier ou quand ils comparent leur enfant à leurs connaissances sur la croissance et le développement.
Le personnel scolaire mènent une variété d'autres activités de dépistage. L'infirmière de l'école organise pour les étudiants d'avoir une vision et de l'audition régulière des projections. Les éducateurs examinent les registres de présence des élèves et suivi des étudiants qui ne fréquentent pas l'école sur une base régulière. Les enseignants administrent des tests de groupe de la réussite scolaire et les résultats des élèves de l'écran pour identifier les élèves qui montrent qu'ils ont de la difficulté. Lorsque le dépistage drapeaux des enfants, le processus passe à l'étape suivante.
Étape 2. Faire un renvoi
décisions Prereferral Questions sur un étudiant sont appelés à une équipe d'assistance, qui comprend habituellement les enseignants en classe régulière et éducateurs spécialisés dans le bâtiment de l'école. L'équipe peut être une équipe d'aide aux étudiants (SAT), l'équipe d'assistance de l'enseignant ou l'équipe d'assistance d'intervention. En plus des questions sur les comportements individuels des élèves ou le travail scolaire, cette équipe permet aux enseignants, l'éducation à la fois régulières et spéciales, pour aider les uns les autres avec des préoccupations académiques ou disciplinaires générales, y compris faire des accommodements à l'instruction et à l'évaluation. Au cours de cette étape, la réponse à l'intervention (RTI) les activités, se produisent habituellement, en fonction des besoins de l'élève. Lorsque les interventions ne sont pas réussies, les enseignants de documenter les interventions éprouvées et les réponses des élèves dans une recommandation écrite.
décisions d'orientation L'équipe IEP, qui est différente de l'équipe d'assistance, reçoit le formulaire de demande écrite. Sur la base des informations de référence sur l'élève, l'équipe recommande des méthodes d'évaluation spécifiques ou des instruments d'évaluation à utiliser pour déterminer l'admissibilité.
Étape 3. Détermination de l'admissibilité
Pour déterminer l'admissibilité des étudiants pour les services d'éducation spéciale , les questions d'évaluation se concentrer sur " l'élève ont un handicap? Qu'est-ce que le handicap ne l'élève at-il? Est-ce que l'étudiant satisfait aux critères pour les services? &Quot; Le but de cette étape est d'examiner les informations d'évaluation pour prendre une décision quant à l'admissibilité de l'étudiant pour l'éducation spéciale et des services connexes selon l'état et fédérales (IDEA) des lignes directrices pour les enfants et les jeunes.
Comme spécifié dans IDEA, une équipe multidisciplinaire d'évaluation aux fins de l'admissibilité conduit. Ainsi, l'évaluation d'un étudiant couvre tous les domaines liés à l'handicap soupçonné y compris, le cas échéant, la santé, la vision, l'ouïe, le statut social et émotionnel, intelligence générale, rendement scolaire, la communication et les aptitudes motrices. Par exemple, un étudiant qui est non verbale peut avoir une évaluation multidisciplinaire qui comprend une rencontre avec (1) un audiologiste pour déterminer l'étendue, le cas échéant, d'une perte d'audition; (2) un discours et orthophoniste pour évaluer la compréhension du langage (du langage réceptif) et les compétences de communication; (3) un éducateur spécialisé pour évaluer les compétences académiques et fonctionnels; (4) un conseiller en réadaptation professionnelle pour identifier les intérêts et les capacités; et (5) un psychologue pour déterminer le fonctionnement intellectuel. L'équipe utilisera diverses approches, y compris, par exemple des études, observations, instruments normatifs, et de performance. L'équipe demandera le parent (s) de l'étudiant de fournir des informations, aussi. Toutes ces personnes travaillent ensemble pour afficher et analyser les informations d'évaluation, avec toutes les compétences contribuant de leurs disciplines respectives.
membres de l'équipe partagent les informations d'évaluation au cours de la réunion du PEI et de déterminer l'admissibilité de l'étudiant de recevoir une éducation spéciale et connexes prestations de service. En tant que membres actifs de l'équipe, les parents peuvent avoir des questions et de recueillir différents types d'informations tels que les dossiers médicaux ou l'histoire du développement.
Parce que les bases de l'équipe ses de décisions sur des informations d'évaluation et les données, ils doivent choisir et utiliser une évaluation appropriée approches avec soin. Les évaluateurs doivent avoir une formation appropriée, prendre la responsabilité dans l'évaluation de la pertinence de l'approche, suivent des normes professionnelles et des principes éthiques, et d'être informés sur les limites des approches spécifiques. Dans les chapitres qui suivent, nous allons discuter de ces approches plus en détail
Étape 4. Programme de planification
Dans la planification des programmes, les questions d'évaluation se concentrent sur ". Ce qui devrait être inclus dans l'étudiant de individualisé programme? Si le comportement nuit à l'apprentissage, quelles stratégies, y compris les interventions comportementales positives, l'équipe devrait écrire dans le plan? Qu'est-ce que la technologie supplémentaire des aides, des services et d'assistance que l'étudiant doit? Quels types d'hébergement et /ou des modifications devraient membres de l'équipe font au programme? Où devrait commencer l'instruction? Qu'est-ce que prend en charge pour le personnel de l'école l'élève besoin? &Quot; Les objectifs sont de (1) déterminer le niveau actuel de l'élève de fonctionnement et (2) planifier le programme d'enseignement. Une grande partie de l'information recueillie à l'étape 4 sera utile dans la planification de l'instruction et le développement des objectifs réalistes.
Quelle devrait programmer la planification comprennent? La planification du programme comprend l'évaluation niveau actuel de l'étudiant de fonctionnement et déterminer où l'instruction doit commencer. Les membres de l'équipe IEP identifient l'éducation spéciale et des services connexes qu'ils incluront dans le programme de l'étudiant. L'équipe prévoit l'hébergement et /ou des modifications au programme et à l'environnement de la classe. membres de l'équipe utilisent des publiées commercialement normative et des tests critériés, des listes de contrôle, des observations ou des évaluations fondées sur le curriculum, ainsi que d'autres méthodes d'évaluation.
Évaluation Connexion avec instruction d'évaluation Connexion avec l'instruction fait partie des deux programmes la planification et l'étape 5, le suivi des progrès individuels. l'évaluation des liens avec l'instruction fournit riche, l'information continue sur le niveau actuel d'un étudiant de succès, ce qui permet à l'enseignant de prendre des décisions éclairées en ce qui concerne le programme d'enseignement de l'étudiant. Un enseignant utilise ce type d'évaluation dans la planification de l'enseignement quotidien et des activités d'apprentissage pour répondre aux besoins particuliers des élèves. &Quot; Une bonne évaluation en classe nous en dit plus que `sait; ne le sait pas ». Il nous pourquoi " dit aussi; (Shepard, 1996). l'évaluation des liens avec l'instruction est l'un des aspects les plus importants du processus d'évaluation. Dans les chapitres suivants, nous examinerons une variété d'approches d'évaluation qui pointent instruction à l'évaluation.
Étape 5. Suivi individuel Progrès
Les objectifs de cette étape sont à déterminer (1) si l'étudiant est faire des progrès et (2) si vous souhaitez modifier l'instruction si l'étudiant ne progresse pas. Les enseignants doivent évaluer les progrès de l'élève fréquemment. Les données de cette étape d'évaluation permet aux membres de l'équipe IEP de modifier les interventions, les procédures d'enseignement, ou des matériaux si le progrès de l'élève est à la traîne.
Étape 6. Évaluation du Programme
L'évaluation des programmes est un processus utilisé d'évaluer (1) les progrès que l'élève a fait et (2) la qualité globale du programme scolaire. Pour évaluer les progrès de l'élève, l'équipe IEP se concentre sur le PEI de l'élève. Ils demandent, " est l'élève d'atteindre les objectifs du programme d'éducation individualisé "?
Pour faire face à l'évaluation globale des services d'éducation spécialisée, les questions se concentrent sur la réalisation, en tant que groupe, que les élèves accomplissent dans le programme; le degré de satisfaction avec le programme tel qu'il est exprimé par les enseignants, les administrateurs et les parents; et l'efficacité du programme. La section suivante examine ces deux types de questions d'évaluation plus en détail.
L'évaluation des étudiants Ce type d'évaluation aide les évaluateurs à prendre des décisions quant à la réussite du programme d'enseignement pour les étudiants individuels. L'équipe IEP examine le PEI de l'élève au moins chaque année pour répondre à toute absence de progrès attendus, les résultats de toute réévaluation, des informations sur l'élève fournis à ou par les parents, ou les besoins anticipés de l'étudiant (20 USC Sec. 614 (d)) . Pour les enfants qui reçoivent des services en vertu d'un IFSP, la famille et les évaluateurs doivent examiner le programme tous les six mois (ou plus souvent, le cas échéant) et procéder à l'évaluation complète chaque année.
IDEA exige une réévaluation de la performance et de l'éducation des besoins de l'élève au moins tous les trois ans, ou plus fréquemment si les conditions le justifient une réévaluation ou si le parent ou l'enseignant de l'enfant demande une réévaluation. Les commentaires de l'équipe d'évaluation des informations, y compris (1) les évaluations et les informations fournies par le parent existants; (2) des évaluations en classe, locales ou étatiques et observations sur la base de la classe de courant; et (3) observations par les enseignants et les fournisseurs de services connexes (20 USC Sec 614 (c).) et examine les questions suivantes: " L'élève continue à avoir besoin d'éducation spéciale et des services connexes? Quel est le niveau actuel de l'étudiant de performance et de besoins éducatifs? Est-ce que l'élève a besoin des ajouts ou des modifications à l'éducation spéciale et des services connexes pour répondre aux objectifs annuels? &Quot; Sur la base de l'examen, et avec la participation des parents de l'élève, l'équipe décide quelles informations supplémentaires dont il a besoin et ce que l'évaluation des approches à utiliser. L'évaluation du programme
L'évaluation du programme consiste à évaluer l'ensemble des services fournis aux groupes d'étudiants ou des programmes. Les éducateurs ont besoin d'examiner le succès des programmes offerts aux étudiants, à reproduire des programmes forts, et d'affiner ou de modifier les programmes qui ne sont pas efficaces. Les questions d'évaluation comprennent: " Le programme est un succès? Sont objectifs atteints? Est-ce que les parents se sentent satisfaits des services? &Quot; Les informations sont collectées dans une variété de façons, y compris l'agrégation des résultats d'évaluation des élèves qui participent ou ont participé au programme; demander aux enseignants, aux étudiants et aux parents de remplir des listes de contrôle ou des échelles d'évaluation; interroger les étudiants actuels du programme et de leurs parents; ou de demander des diplômés de l'école ou d'un programme et de leurs employeurs à remplir les questionnaires.