Le jeu est primaire l'apprentissage outil d'un enfant (Owocki, 2002) et l'activité la plus importante de l'apprentissage en classe préscolaire (McGee & Richgels, 2000). naturellement et spontanément les enfants se livrent à de nombreuses formes de jeu. Katz (2001) affirme que le jeu se compose d'activités que les enfants trouvent agréable et participer volontairement d'avoir du plaisir. Ces activités comprennent la construction avec des blocs, en jouant avec de l'eau, creuser dans la boue ou le sable, pâte à modeler, et faire semblant. Bien que certains jeux peuvent être solitaires, beaucoup de jeu est socialement interactif et nécessite des compétences telles que la négociation, la résolution de problèmes et la prise de décision, avec l'aide du langage délibérément. Lorsque deux enfants décident de construire une tour de blocs, par exemple, ils peuvent utiliser le langage pour décider quels blocs à utiliser, où les placer, et à quelle hauteur pour construire la tour avant qu'il ne pourrait s'effondrer. Télécharger l'article
Dans cette section, nous nous concentrons sur le jeu dramatique et son potentiel pour le développement du langage et de l'alphabétisation. Jeu dramatique se produit lorsque les enfants font semblant d'être quelque chose ou quelqu'un d'autre (Birckmayer, 2002). Un enfant peut se livrer au jeu dramatique seul (par exemple, quand un enfant fait semblant d'être un chauffeur de camion), mais il se produit souvent par le biais d'interactions sociales. En simulant des expériences réelles, le jeu dramatique permet aux enfants d'imiter les comportements adultes et à essayer d'autres plans d'action. Votre rôle est de permettre aux enfants de prendre l'initiative et de développer leurs propres situations, mais pour entrer subtilement dans le jeu, à l'occasion de faciliter la poursuite du scénario et de promouvoir les interactions linguistiques.
Beaucoup jeu dramatique se produit dans les centres, qui peut être tout cadre familier à l'enfant, comme la cuisine, un restaurant fast-food, une banque ou un magasin de beauté. Pour promouvoir le développement de l'alphabétisation, chaque centre devrait contenir des matériaux d'impression qui sont souvent trouvés dans ces endroits. Avant que les enfants utilisent chaque centre, vous devez expliquer et de modéliser les différents matériaux afin que les enfants savent ce qu'ils sont et comment les utiliser. Bien sûr, les matériaux doivent être sûrs (par exemple, pas d'arêtes vives sur les boîtes) et authentiques, mais peut-être pas valides (par exemple, seuls les chèques annulés avec les numéros de compte effacé). Vous pouvez garder les boîtes de prop qui détiennent des matières centrales (Jackman, 1997) et les introduire lorsque le temps est approprié, tel que lorsque le centre est lié à un voyage sur le terrain ou d'un thème.