Sigman et Ruskin (1999) ont mené une série d'études portant sur le développement affectif des enfants atteints du syndrome de Down et d'autres retards de développement. Contrairement aux enfants atteints d'autisme, lorsqu'ils sont confrontés à un expérimentateur qui a montré la détresse, les enfants ayant des retards de développement regardé fréquemment à l'expérimentateur ’ s visage. Ils ont également été classés comme montrant une plus grande empathie que les enfants atteints d'autisme et ont été évalués de manière similaire aux enfants au développement normal du sample.Download Article
Des recherches approfondies ont documenté les interactions sociales et les compétences sociales des jeunes enfants avec des retards de développement. Guralnick (2001) a constaté que, par rapport au développement généralement pairs, les enfants ayant des retards de développement montrent généralement un jeu plus solitaire, sont plus négatives avec leurs partenaires pendant le jeu, et ont moins de succès avec leurs pairs quand ils font des offres sociales. Hestenes et Carroll (2000) ont trouvé des résultats similaires. Les enfants d'âge préscolaire ayant un handicap qu'ils ont étudié passé plus de temps dans le jeu solitaire et spectateur que leurs pairs. Ils ont cependant, passent environ 30% de leur temps de jeu dans le jeu coopératif.