Si un étudiant ne répond pas à des interventions de plus en plus intensives ou l'équipe d'assistance d'intervention croit que les besoins de l'élève sont suffisamment graves pour considérer l'éducation spéciale comme une option, les parents de l'étudiant sont officiellement contactés et le processus d'évaluation commence. À ce stade, une équipe multidisciplinaire (MDT) — composé des parents, des éducateurs et d'autres, le cas échéant — assume la responsabilité de prendre des décisions concernant l'éducation de l'étudiant. Aucun étudiant peut recevoir une éducation spéciale à moins que les étapes décrites dans les sections à venir sont followed.Download Article
Droits des parents
Avant toute discussion sur la façon dont un étudiant vient de recevoir des services d'éducation spéciale peuvent procéder, il est essentiel que vous comprenez comment les parents centraux sont dans tous les aspects de la saisine, l'évaluation, l'admissibilité, la planification et le processus de placement. Les parents sont des participants clés dans toutes les décisions liées à des soupçons ou documentés du handicap de leur enfant. Ils doivent être informés de leurs droits dans leur propre langue et d'une manière qu'ils peuvent comprendre (Fitzgerald & Watkins, 2006). Si vous enseignez les étudiants plus âgés, vous devez également savoir que commencer au moins un an avant d'atteindre 18 ans, les étudiants doivent également être informés directement de leurs droits, et à 18 ans, la plupart des étudiants assumer les droits que les parents ont eu lieu pour eux ( Centre national d'information sur l'enseignement secondaire de transition, 2002).
La première application des droits des parents vient avant le début de tout processus d'évaluation. Autrement dit, les parents doivent donner l'autorisation écrite de leur enfant à être évalué individuellement. Bien qu'il ne soit pas commun pour les parents de refuser l'autorisation, si elles le font, le processus doit arrêter à moins que le district scolaire demande une audience pour obliger les parents à se conformer. Comme vous lisez sur le reste des procédures liées à l'éducation spéciale, vous remarquerez de nombreuses références aux droits des parents ont.
Composants d'évaluation
Bien que les exigences spécifiques concernant les types de données recueillies varient quelque peu par l'Etat et par le type de processus d'intervention initial utilisé, l'évaluation implique généralement la collecte d'informations sur les forces et les besoins de l'élève dans tous les domaines de préoccupation. En règle générale, si l'étudiant n'a pas eu un examen de la vue et de l'ouïe et vous avez des raisons de soupçonner une déficience sensorielle, ces tests précéder d'autres évaluations. Si le dépistage sensoriel soulève des préoccupations, les parents sont informés de la nécessité d'une évaluation plus complète par un médecin ou un spécialiste approprié.
Les évaluations réalisées par les professionnels de l'école peut aborder tout aspect du fonctionnement scolaire d'un élève (Yell, 2005) . Souvent, par exemple, la capacité intellectuelle de l'étudiant est évalué. Un test d'intelligence individuelle (souvent désigné comme
IQ Test
) est administré et marqué par un psychologue scolaire ou un autre professionnel école qualifié. La réussite scolaire est généralement évaluée aussi. L'étudiant remplit un test de rendement individuel administré par un psychologue, professeur d'éducation spéciale, diagnosticien éducatif, ou un autre professionnel. Un troisième domaine souvent évalué est des compétences sociales et de comportement. Cette évaluation pourrait impliquer une liste de vérification que vous et les parents complet concernant le comportement d'un étudiant, un test donné par le psychologue de l'école, ou une série de questions posées à l'étudiant.
Un autre domaine d'évaluation est l'histoire sociale et de développement de l'élève. Un travailleur social de l'école peut rencontrer les parents pour en apprendre davantage sur la vie de famille de l'étudiant et des événements majeurs dans son développement qui pourrait avoir une incidence sur l'éducation. Par exemple, les parents peuvent être interrogés sur les amis de leurs enfants et les activités préférées hors de l'école, leurs attentes pour leur enfant comme un adulte, et les points forts de leur enfant. Les parents peuvent également être demandé si leur enfant a eu des blessures physiques graves, des problèmes médicaux ou des problèmes sociaux ou de comportement récurrents.
Comme un autre élément d'évaluation, un psychologue, un conseiller ou professeur d'éducation spéciale observe souvent l'étudiant la salle de classe et d'autres paramètres pour apprendre comment il réagit aux enseignants et aux pairs dans divers milieux scolaires. Par exemple, un psychologue peut observer Chris, qui joue habituellement avec des élèves plus jeunes pendant la récréation et est perturbé quand les jeux aire de jeux sont trop complexes. Chris montres également d'autres étudiants avec soin et semble souvent prendre des repères pour la façon d'agir de la façon dont ils agissent. De même, un éducateur spécialisé peut observer D.J., un étudiant de sixième année, à la cafétéria pour essayer de comprendre ce qui déclenche ses nombreux incidents de comportement là. Ces observations sont utiles pour comprendre les forces et les besoins sociaux des élèves.
Si un besoin potentiel existe pour la parole, au travail, ou la thérapie physique, un autre composant est ajouté à l'évaluation. Les professionnels dans les domaines des évaluations complètes dans leurs domaines d'expertise respectifs. Un orthophoniste /langue peut utiliser un instrument de dépistage qui comprend à l'élève d'utiliser certains mots, raconter des histoires, et d'identifier les objets. Le thérapeute peut également vérifier l'utilisation atypique des muscles de la bouche, de la langue et de la gorge qui permettent la parole et des habitudes de langage inhabituels tels que breathiness en parlant ou de la souche de la voix perceptible. De même, un ergothérapeute ou un physiothérapeute peut évaluer la démarche, la force et l'agilité d'un élève, l'amplitude des mouvements, ou la capacité à effectuer des tâches motrices fines telles que boutonner et laçage.
Tout au long du processus d'évaluation, IDEA donne spécifiquement aux parents le droit de fournir des informations à utiliser dans le cadre de l'évaluation. En outre, en tant que professeur d'enseignement général, vous pouvez fournir des détails sur la performance de l'élève en classe, des modèles de comportement, et les écarts entre les attentes et les réalisations. Vos observations formelles et informelles jouent un rôle important dans l'évaluation.
Procédures d'évaluation
Les procédures exactes pour évaluer les besoins de l'élève varient en fonction des domaines de préoccupation qui ont initié le processus d'évaluation. L'évaluation doit être effectuée par des personnes formées pour administrer les tests et autres outils d'évaluation utilisés; les instruments doivent être exempts de préjugés culturels; La performance de l'élève doit être évalué d'une manière qui prend en compte le handicap potentiel; et l'évaluation doit fournir des données qui sont utiles pour décider une éducation appropriée pour l'étudiant. professionnels scolaires ont la responsabilité de veiller à ce que ces obligations soient respectées.