Rôle des parents
Dans tous les modèles de planification de transition utilisés, les étudiants, les parents et le personnel scolaire doivent collaborer afin de développer et mettre en œuvre un programme de transition efficace. Les parents et les élèves, le cas échéant, de prendre les décisions clés liées à la transition. Ils doivent être présents pour assumer ce rôle et prête à participer à la planification de la transition et des réunions d'équipe en tant que partenaires égaux avec le personnel scolaire. Wehmeyer et al. (1999) notent que, dans la transition, les familles doivent: Télécharger l'article
être des rêveurs
attendre beaucoup parler
demander le personnel scolaire à être précis sur ce besoin.. .
soutenir l'étudiant ’.. s efforts d'auto-détermination /auto-défense
garder le focus sur les niveaux actuels de performance et les points forts au lieu des déficits
soutenir l'école &rsquo ; s efforts pour fournir le développement de carrière et de formation professionnelle. (Pp. 39 – 40)
La plupart des parents sont désireux de participer à leur enfant et rsquo; s l'éducation, en particulier dans la planification de la transition. Bien qu'il soit important pour les membres de la famille à participer à tous les niveaux, il est particulièrement important pour les membres de la famille de jeunes enfants. Wehmeyer et al. (1999) ont énuméré les attentes spécifiques pour les parents dans le processus de planification de la transition qui permettra d'améliorer leur participation dans le processus.
Rôle des étudiants
Pour les étudiants ayant des besoins spéciaux, la participation à la planification de la transition est critique. Les étudiants doivent être prêts à participer à la planification de leur avenir. Il faut offrir aux étudiants de participer activement aux réunions de planification de la transition et de fournir des suggestions pour l'identification et la réalisation des objectifs pour l'avenir.
Pendant que les élèves arrivent à maturité, leur entrée devient essentielle pour le processus de prise de décision. Toutefois, les étudiants bénéficieraient d'une préparation avant d'assister à des réunions avec le personnel scolaire et les parents. Les suggestions suivantes peuvent être utiles pour préparer les étudiants à participer activement:
Conseiller les étudiants des réunions assez tôt pour eux de travailler avec les membres de la famille et les enseignants à formuler des questions et des déclarations de préoccupations ou des préférences concernant les questions qui peuvent être discuté.
Conseiller les étudiants de l'objet de la réunion, le format général de la réunion, et ceux qui sont invités à assister et la raison de leur présence.
Conseiller les étudiants du rôle qu'ils vont être appelé à jouer et l'entrée qui seront recherchées (par exemple, pourquoi ils ne peuvent pas se fait leurs devoirs, le type de classe, ils préfèrent, préfère les activités de loisirs ou les préférences du club; objectifs professionnels personnels, préférences vivant)
.
le cas échéant, fournir aux étudiants des informations ou des questions qu'ils peuvent être posées et leur fournir l'occasion de préparer des réponses.
fournir une formation des compétences de communication spécifiques aux exigences de la réunion, y compris le jeu de rôle quand .
appropriée des discussions avant la réunion afin de déterminer l'étudiant ’. s niveau d'état et le stress émotionnel et d'aider l'étudiant à préparer émotionnellement pour l'événement
Lors de la réunion, l'étudiant peut avoir besoin de soutien et d'encouragement pour assurer et renforcer la participation active. Les possibilités de participation peuvent se produire lorsque les membres de l'équipe solliciter la contribution de l'étudiant. Pour veiller à ce que l'élève comprend la discussion, des informations ou des explications devraient être inclus dans toute la réunion. La participation des étudiants devrait être encouragée au cours de la réunion en reconnaissant leurs commentaires et en reconnaissant qu'ils devraient avoir une voix forte dans les activités qui les concernent. La participation est non seulement un droit, mais aussi une occasion de pratiquer ces compétences qui seront nécessaires pour leur indépendance comme un adulte.
Âge de la majorité
La participation des parents dans la planification de l'éducation de leur enfant change lorsque l'enfant atteint l'âge de la majorité (18 ans dans la plupart des Etats). A cette époque, la responsabilité et les droits du parent a assumé pour le développement et le suivi de leur enfant et rsquo; s programme éducatif diminue à mesure que les transferts de droits à l'enfant. Selon IDEA 2004:
À compter pas moins d'un an avant que l'élève atteint l'âge de la majorité, une déclaration doit être incluse dans l'étudiant ’ s IEP qu'il a été informé de ses droits et que ces droits seront lui soit transféré sur son atteint l'âge de la majorité
au cours de l'année précédant l'étudiant ’. s atteint l'âge de la majorité, les enseignants, les parents, et l'étudiant doit travailler ensemble pour comprendre les ramifications de ce changement et de fournir une formation d'auto-défense pour l'étudiant.
Dans certains cas, il peut être évident que l'étudiant n'a pas la capacité d'assumer les responsabilités inhérentes à ce changement. Selon NCSET (2002, p. 4), “ pour ces étudiants, la tutelle, la curatelle, ou une autre forme de représentation par un avocat peut être approprié et rdquo. La tutelle est une désignation juridique dans lequel l'individu est rendu juridiquement incompétent et donc incapable ou incapable d'assumer les responsabilités résultant pour lui /elle à l'âge de la majorité. Si une telle désignation est faite, un tuteur, habituellement un parent, est nommé par le tribunal pour assumer ces responsabilités juridiques. Dans certains cas, une forme de tutelle limitée, connue sous le nom d'une tutelle, peut-être l'option la plus appropriée. Le conservateur, encore une fois habituellement le parent, est nommé à assumer certains, mais pas tous, des responsabilités résultant de l'élève atteint l'âge de la majorité. Dans ce cas, l'individu conserve les droits et les responsabilités pour lesquelles il ou elle est considérée comme capable de gérer.
Rôle du personnel de l'école en tant que partenaire
Les éducateurs sont chargés de faciliter le processus de transition en encourageant le parent et la participation des étudiants et de faciliter leur participation à la planification de la transition. Des stratégies spécifiques dépendront de l'âge de l'élève et le type de transition étant prévue, et doit être dirigé par les besoins uniques de chaque élève et sa famille.