Un jeune enfant, dont la langue est limitée, est mieux en mesure d'exprimer ses sentiments et de comprendre son monde par le jeu que par des mots compliqués. L'enfant qui a eu une expérience négative très émotive (comme une visite chez le dentiste) ou une expérience positive (une fête d'anniversaire) peut se retirer à son jeu monde et jouer " " dentiste; ou ". anniversaire " Cette récréation dans le monde en toute sécurité de jeu permet à l'enfant à digérer les expériences à la fois agréables et désagréables pour mieux les comprendre et de commencer à gagner un certain contrôle sur ses sentiments liés à l'expérience. Fantasme ou faire croire le jeu est intégré dans le système de thérapie pour le jeune enfant bien-développement (Axline 1969; Erikson, 1950; Feshback, 1979; Ianotti, 1978; Jackowitz & Watson, 1980; Klein, 1955; Peller, 1959) .Téléchargement article
la valeur du jeu pour le développement
intellectuelle
l'apprentissage est pas simplement un processus de mise en informations dans l'enfant, puis d'avoir l'enfant éteindre. L'enfant doit jouer avec les nouvelles informations pour le comprendre (Flavel, 1985; Piaget, 1951; Sylva, 1977; Vygotsky, 1976). Les enfants utilisent des jouets et des gestes symboliquement en jeu comme des tentatives de comprendre les objets et les expériences dans leur monde réel (Athey, 1984; Golomb, 1979).
Les symboles (Bruner, 1974; Copple, Cocking, & Mathews, 1984; Homann & Weikart, 1995; Piaget, 1951) vu dans le jeu et les illustrations des enfants indiquent le développement de la capacité d'utiliser la représentation (une chose signifie autre). Tout comme un bloc peut symboliser (Singer, 1973) ou représentent un camion pour le quatre ou cinq ans l'enfant, les lettres C-A-T représenteront l'animal qui dit " meow " le, enfant de plus d'âge scolaire. Le jeune enfant a besoin de nombreuses expériences de jouer avec des symboles avant qu'il ou elle est prêt à déverrouiller le monde des mots (les lettres CAT support pour l'animal: chat), ce qui est nécessaire pour le succès en commençant la lecture (Bruner, 1974; Garvey, 1977). Il est pendant les années préscolaires que l'enfant se déplace à partir des symboles de make-believe (Bretherton, 1984; Bretherton & Walters, 1984; Mathews, 1977) en jeu dans le monde des mots dans la lecture et l'écriture.
La valeur du jeu pour le développement physique
Il est par le jeu sensori (jeu en utilisant les deux sens et les muscles) que le nourrisson ou un jeune enfant découvre son propre corps et ses capacités. L'enfant d'âge préscolaire se développe encore cette prise de conscience à la fois une activité de petite musculaire (avoir les mains et les yeux à travailler ensemble) et l'activité grands muscles (ramper, marcher, courir, équilibrage, et l'escalade). Il est également par le jeu avec les sens du goût, l'odorat, le toucher, la vue et l'ouïe que les sentiments deviennent coordonnée et utile pour les tests et la collecte d'informations sur le monde. Le jeu sensori des enfants d'âge préscolaire les aide à maîtriser à la fois la compréhension de leur corps et la capacité de contrôler plus efficacement l'utilisation de leur corps.