Si un médicament stimulant est administré ou non, l'enseignant doit encore améliorer le rendement des élèves et de les aider à apprendre à faire face à certains des résultats délétères associés à l'hyperactivité, l'inattention et l'impulsivité. Ce qui suit est un bref résumé des stratégies pédagogiques utilisées par les enseignants généraux et spéciaux d'éducation pour aider les élèves souffrant de TDAH .Téléchargement Article
Cognitive Behavior Modification (CBM). L'objectif de CBM est d'enseigner aux élèves des stratégies et des techniques d'auto-contrôle de résolution de problèmes. Les élèves sont instruits dans une procédure étape par étape pour surveiller et diriger leur comportement. Par exemple, les étudiants apprennent à gérer les conflits par (1) se calmer avant de réagir impulsivement; (2) l'identification des sentiments et exprimer des sentiments d'une manière appropriée; (3) fixer des objectifs positifs pour eux-mêmes; (4) réfléchir à des solutions alternatives aux problèmes; (5) en essayant un plan et d'évaluation des résultats (Greenberg, 1998). L'objectif global est destiné aux étudiants à penser spontanément par des situations dans lesquelles ils se sentent l'impulsion d'agir rapidement.
Formation des compétences sociales. Les élèves souffrant de TDAH à développer des habitudes impulsifs qui interfèrent avec leur capacité à gérer les interactions avec les pairs et les adultes. Le but de la formation des compétences sociales est de corriger les déficits sociaux de compétences par l'instruction directe et indirecte. Cette approche proactive vise à modifier le comportement perturbateur des élèves en mettant l'accent sur l'enseignement de nouvelles compétences plutôt que l'approche réactive de tenter d'éliminer les comportements gênants. Par exemple, un étudiant qui agit impulsivement pourrait bénéficier de l'apprentissage à verbaliser ses sentiments (à savoir, proactive), plutôt que d'être envoyé au délai d'attente à chaque fois que le comportement incriminé se produit (par exemple, réactif). compétences sociales curriculums emploient une variété de techniques d'enseignement, y compris la modélisation, étape par étape des scripts, des réunions de classe, le renforcement et mettant l'accent sur les compétences sociales intégrées dans le programme régulier; par exemple, en utilisant la science pour apprendre à anticiper les conséquences ou en utilisant la littérature pour enfants pour enseigner la résolution des conflits.
Gestion d'urgence. Sur la base des principes du behaviorisme, les étudiants sont récompensés quand ils montrent un comportement socialement approprié. Imprévus peuvent également inclure des conséquences négatives pour un comportement inapproprié. Les conséquences positives peuvent inclure des éloges ou des récompenses tangibles. Réprimandes ou ignorer le comportement sont des exemples de conséquences négatives fréquemment utilisées. Les enseignants doivent être vigilants pour veiller à ce que les conséquences négatives sont logiques et correspondre au comportement inapproprié. Par exemple, une conséquence logique pour jeter de la nourriture à la cafétéria déjeune seul dans la salle de classe pendant 3 jours au lieu de faire des devoirs supplémentaires. D'autres applications de la théorie du comportement à TDAH comprennent économie symbolique, le coût de la réponse, et la contingence traitance.
Activité structurée et Mouvement. activités en classe prévues qui permettent aux élèves de se déplacer, de converser avec d'autres, et d'interagir avec des matériaux concrets aident les élèves souffrant de TDAH soutenir l'attention et réduit le stress d'essayer de retenir en permanence l'activité motrice. Certaines techniques fréquemment utilisées sont des centres d'apprentissage, les interactions des élèves prévues, l'art, la musique, l'activité kinesthésique, des jeux et des expériences d'apprentissage authentiques tels que les ratios d'enseignement en faisant du jus d'orange à base de concentré (Reif, 1998).
Self-Management Stratégies. Les élèves atteints de TDAH manquent de compétences organisationnelles pour maintenir l'attention et la réalisation de projets. L'enseignement direct dans la gestion du temps aide les élèves apprennent à diviser une tâche en sous-unités. En surveillant les dates d'échéance progressivement, les enseignants aident les élèves à se fixer des délais réalistes et éviter la procrastination. Aider les élèves à apprendre comment organiser des matériaux est une autre stratégie d'auto-gestion des clés. Dépôt des documents, la planification, la prise de notes dans des classeurs, et l'inventaire périodique des matériaux sont fréquents autogestion des objectifs organisationnels. Enseigner les techniques d'étude telles que la lecture active (à savoir, écrire des questions et des commentaires plutôt que de simplement en soulignant), sangle de chapitres, l'examen des sujets et des sous-thèmes clés, et le développement de tests prenant compétences sont des stratégies utiles.
Hébergement en classe. La disposition physique d'une salle de classe est l'élément le plus important pour attirer l'attention. Les manuels avec du papier brillant sont particulièrement problématiques sous un éclairage fluorescent. En outre, le bourdonnement et le scintillement des lumières fluorescentes est une distraction et ils devraient être remplacés par des lampes à incandescence. Doux, la musique classique en arrière-plan peut être apaisant. &Quot; Natural " enregistrements sonores peuvent avoir un effet similaire. des sièges de l'élève doit être ajusté pour réduire les distractions des zones à fort trafic. Assis à des tables peut présenter un problème pour certains étudiants. Canels avec panneaux latéraux permettent d'éliminer les distractions visuelles. Certains enseignants signalent que les rétroprojecteurs aider à réduire les distractions visuelles en réduisant le " encombrement " qui remplit parfois les tableaux noirs (Flick, 1998). Indications devraient être faites lentement avec de fréquentes demandes de l'étudiant de fournir des retraitements. Lorsque les feuilles de calcul sont utilisées, les élèves bénéficient de moins de problèmes pour compléter, papier ligné aide à l'écriture, et le logiciel de l'ordinateur offre des possibilités innombrables de traitement de texte pour les jeux qui renforcent les compétences académiques.