L'enseignant ’ la voix était chaleureux et attentionné comme elle apaisée Katrina après une chute. Katrina, 9 mois, pleurer intensément, arrêté et regarda le professeur. L'enseignant a continué réconfortant Katrina avec des mots calmes. L'enseignant a ensuite arrêté et attendit impatiemment pour Katrina faire un tour dans la conversation. Katrina a commencé le babillage, comme si dire l'enseignant tout au sujet de la mauvaise chute. Cet échange de communication semblait émotionnellement satisfaisant à la fois Katrina et l'enseignant, que Katrina a cessé de pleurer, a donné un grand soupir, et se mit à babiller excitedly.The enseignant dans cet exemple utilise le langage réactif. Elle est empathique et attend Katrina prendre un tour dans la conversation. Nous avons identifié une douzaine de stratégies telles que celles représentées dans le scénario avec Katrina que les parents et les enseignants utilisent pour soutenir les enfants qui apprennent à s'exprimer, d'entendre et de comprendre la langue, et de devenir compétent communicators.Download Article
1. Établir des relations et mdash; Être un Apathique Partner Langue
Quand une personne se soucie de l'autre personne, il ou elle veut généralement de communiquer avec cette personne. Un bébé ou un bambin veulent communiquer avec vous quand elle se sent en sécurité et soignés de manière aimante. Les nourrissons et les tout-petits communiquer quand il est agréable de communiquer, lorsque l'affect ou sentiment de la communication est chaleureuse et aimante, et quand ils comprennent que leurs tentatives de communication vont obtenir une réponse.
2. Répondre et Take Turns — être une langue partenaire
Interactive
Grâce à vos interactions avec le bébé ou un bambin, vous aidez l'enfant à apprendre à utiliser le langage pour communiquer. Quand un enfant en bas âge demande à boire et un parent ou un enseignant répond, le bambin apprend que la communication est un moyen efficace pour obtenir ses besoins satisfaits. Quand un enfant fait des sons ou d'un enfant en bas âge utilise des mots, répondre et ensuite attendre l'enfant de prendre un virage avec des sons, des mots ou des phrases. Cette danse de conversation avec chaque partenaire prenant un virage aide l'enfant à apprendre la pragmatique de la conversation — que les gens se relaient échanger des idées dans un contexte social. Ces conversations entre adultes et enfants construisent les jeunes enfants et rsquo; s le vocabulaire ainsi que leur capacité à prendre langue tourne — une compétence qui les aide à devenir un partenaire de conversation et un communicateur capable. Essayez de ne pas dominer la conversation avec un bébé (Girolametto, 2000) en prenant plus de tours que le bébé ou de bombarder l'enfant avec la langue. Au lieu de cela, se concentrer sur les interactions réciproques et réactifs avec les mêmes conversations give-and-take.
3. Répondre à
Can bébés de communication non verbale qui peuvent ’ t parler essayer de vous dire quelque chose? Oui, ils peuvent. Un bâillement peut signifier que le bébé est fatigué ou ennuyé, blottir pour un adulte ’ le corps vous dit que le bébé se sent en sécurité et détendue, un enfant en bas âge en cours d'exécution pour vous vous dit qu'elle veut se connecter avec vous, et les pieds coups de pied dire “ I &rsquo ; m inconfortable rdquo &.; Quand les bébés se détournent, ils peuvent communiquer qu'ils ont besoin d'une pause de l'interaction. Lorsque les nourrissons ou les enfants en bas âge utilisent une forte queue de communication, tels que cambrant le dos, cela signifie “ ça fait mal, ” ou “ arrêtez ce que vous faites et rdquo. Quand les adultes à comprendre et à répondre aux nourrissons et rsquo; et les tout-petits ’ la communication non verbale ils ont laissé les enfants savent qu'ils sont des partenaires de communication. Avec les adultes sensibles, les nourrissons et les tout-petits sont rapidement en utilisant des sons et des mots, tout en conservant de nombreuses façons non verbales pour communiquer.
4. Utilisez Self-Talk et parallèle Discuter
Self-talk est question que les adultes utilisent pour décrire ce qu'ils font tout avec le bébé ou un bambin. Par exemple, un enseignant qui est diapering un bébé pourrait-on dire, “ I ’ m obtenir votre couche. Maintenant, je ’ m soulever vos pieds. I ’ m mettre la couche sur. . Tout est fait ” Discussion parallèle se produit quand un adulte parle de ce que l'enfant est en train de faire. Par exemple, tandis que l'enfant joue ou de manger l'adulte pourrait dire, “ Mmm, vous ’ re manger votre pain ” tout en soulignant le toast. Ces stratégies lient la langue à une manipulation d'acte ou de l'objet, rendant les mots prennent vie et avoir un sens pour l'enfant.
5. Parlez souvent avec l'enfant, l'aide d'un vocabulaire riche et varié
Est-ce qu'il importe combien vous parlez avec un bébé ou un bambin, chanter et regarder des livres d'images ensemble? La recherche montre que le nombre et la qualité des conversations que les adultes ont avec les nourrissons et les tout-petits influe directement sur la façon dont ils apprennent à parler (Hart & Risley, 1999; Honig & Brophy, 1996; Shonkoff & Phillips, 2000). Le nombre de mots au total et des mots différents que le parent utilise avec l'enfant par jour, le nombre de conversations, et les affirmations positives de la société mère sont tous liés aux nourrissons et rsquo; et les tout-petits ’ le développement du langage (Hart & Risley, 1999) .Researchers ont trouvé des différences étonnantes dans combien les parents parlent avec leurs enfants. Certains nourrissons et enfants en bas âge entendent une moyenne de 600 mots par heure tandis que d'autres entendent jusqu'à 2100 mots par heure. Certains enfants entendent 100 mots différents d'une heure tandis que d'autres entendent 500 mots différents d'une heure. Ces différences dans la quantité de la langue que les enfants ont entendu fait une différence dans le développement de leur langue. En 3 ans, les enfants dont les parents sont bavardes parlaient plus et avec un vocabulaire plus riche. Ils ont été en moyenne trois fois plus de déclarations par heure et deux fois plus de mots par heure que les enfants de parents plus calmes. &Ldquo; Le plus de temps que les parents passé à parler avec leur enfant au jour le jour, l'enfant &rsquo plus rapidement; le vocabulaire s était susceptible d'être de plus en plus et plus l'enfant ’ le score sur un test de QI était susceptible d'être à 3 ans ” (Hart & Risley, p 3.) Routines .Utilisation langue riche et de nombreuses interactions avec les nourrissons et les tout-petits pour construire leur vocabulaire. Diapering, par exemple, est un moment idéal pour un parent ou un enseignant pour parler de “ premier ” nous obtenons une couche propre, “ second ” nous prenons votre couche et ainsi de suite. Parler de mains, le nez, les oreilles et les orteils éclaire le bébé sur les parties du corps et rend les changements de couche un travail plus facile pour vous.
6. Utiliser des stratégies de l'attention conjointe
Adultes dans les cultures occidentales soulignent souvent les personnes ou les objets en discussion en parlant avec leurs jeunes enfants, dirigeant ainsi leurs enfants et rsquo; s attention. . . et la mère d'un jeune enfant sourd est le plus susceptible de signer à son enfant quand elle sait que l'enfant peut voir simultanément ses deux signes et les objets ou les événements dont elle parle. (Harris, 1992, rapporté dans McDevitt &. Ormrod, 2000, p 240)
Comme indiqué plus haut, les nourrissons et les tout-petits apprennent mieux si les étiquettes adultes ou parle d'un objet ou d'une personne lorsque le bébé ou un bambin est se concentrant sur elle. L'attention conjointe se produit lorsque l'adulte et l'enfant se concentrent sur la même chose en même temps. Les adultes qui pointent à l'objet de discussion ou d'attendre jusqu'à ce que le bébé ou un bambin est à la recherche sur un objet pour en parler veiller à ce que l'enfant va attacher l'étiquette de langue à l'objet correct. Ce type d'attention partagée favorise le développement de la langue (Adamson, Bakeman, Deckner, 2004).
7. Utilisez les quatre E Approche
Encourager les enfants à communiquer en écoutant, en réponse, et ne pas corriger leur langue. Développez sur les deux la sémantique et la syntaxe d'un enfant ’ s mots et tours de parole. Élaborez sur (faire plus complexe) et d'étendre (rallonger) les sons, les mots et phrase — par exemple, en ajoutant un son différent, un nouveau mot ou une phrase un peu plus long. Imitant puis l'expansion de la langue des modèles enfants l'étape suivante dans le développement. L'enfant entend votre expansion et est susceptible de commencer à utiliser les formes linguistiques nouvellement modélisées. Un avantage supplémentaire d'utiliser les quatre Es est que les nourrissons et les tout-petits se sentent efficaces et une langue égale, à promouvoir davantage l'utilisation de la langue pour communiquer.
8. Utilisez sémantiquement Responsive Discuter
Quand les adultes ont pris la langue tourne avec les tout-petits et sont restés sur le même sujet, les enfants étaient beaucoup plus susceptibles de répondre que si l'adulte a répondu, mais a changé le sujet (Dunham & Dunham, 1996). Alors une conversation composée de roucoulements peut sembler comme si ce serait ennuyeux à un adulte, le bonheur chez un nourrisson ’ les yeux, le lien affectif et le développement continu de l'enfant et rsquo; la langue est une récompense suffisante à l'adulte bienveillant . L'adulte ’ élaboration sémantique prend en charge l'enfant et rsquo; la tendance à rester sur le sujet, aussi bien. Si un enfant en bas âge parle de la “ avion ” et l'écoute des adultes répond sémantiquement avec des informations sur la forme ou la couleur de l'avion, l'enfant est susceptible de rester sur le sujet et dire quelque chose plus sur l'avion.
9. Utiliser Infant-Directed Discours
Janna, 13 mois, a joué tranquillement avec une balle, rouler et de brouillage après, seulement pour rouler à nouveau sur le tapis. Quand elle fatigué de rouler la balle, elle regarda son grand-père. Son grand-père assis sur le sol à côté d'elle et dit: “ Ball, laissez ’. S rouler la balle ” Janna sourit comme elle met la balle dans le grand-père et rsquo; s direction. &Ldquo; Ball, ” dit-elle doucement, imitant son grand-père et rsquo;. s mot
La plupart des parents et grands-parents utilisent la parole infantile dirigée et les bébés comme Janna apprendre de lui (McDevitt & Ormrod, 2002). En tant que parents et enseignants essaient généralement de simplifier la langue afin d'enseigner à leurs nourrissons et les tout-petits à utiliser la langue et de se livrer à des interactions plus sensibles, ils utilisent la parole avec un enfant qui est significativement différente de la parole à un adulte. Soulignant les mots clés tels que “ Vous sautez ” est une partie de la parole infantile dirigée. l'attention à la mise au point de la conversation —; adultes à l'aide de la parole infantile dirigée également pointer ou diriger l'enfant &rsquo par exemple, en montrant une tasse en disant “ cup &rdquo. Adultes répètent les mots et mdash; par exemple, ils pourraient dire à un nourrisson ou un jeune enfant en bas âge, “ Regardez, un oiseau. L'oiseau est en vol &rdquo. Mais, isn ’ t le terme discours infantile dirigé juste un autre terme pour “ bébé talk ”? Nous ’ avons tous entendu que nous shouldn ’ t parlent le langage de bébé à un nourrisson ou un jeune enfant, mais les parents et les enseignants utilisent une langue spéciale lorsque ils interagissent avec leurs enfants parce que les jeunes enfants sont plus attentifs lorsque les adultes utilisent. Les adultes dans la plupart des cultures utilisent ces pratiques, et ce faisant, ils sont un partenaire de communication et de modèle de langage pour les nourrissons et les tout-petits. Les parents qui utilisent la parole infantile dirigée modélisent bouchées de la langue que les nourrissons et les tout-petits peuvent digérer et pratique. Des exemples comprennent les stratégies suivantes:
Utiliser talk sensibles
Utilisez des phrases plus courtes et une diminution de vocabulaire
Exagérer la hauteur et l'intonation de votre voix
Direct votre communication au bébé ou un bambin
Utiliser des pauses plus longues entre les mots et les énoncés
Foire répéter les mots
Don ’... t avoir peur d'être redondante — par exemple, par exemple, “ un oiseau — un oiseau bleu, ” répétant le mot oiseau
Allonger les voyelles dans les mots. (“ Oooh, Whaaaat est que ”?)
Utilisez des mots minuscules (blanky, porcin, doggy)
Utiliser paraphrase fréquentes ou la refonte des énoncés précédents (enfant en bas âge, dit “ Nous allons ” et refontes parent en disant “ Oui, nous ’ aller re ”)..
Parlez de ce qui est immédiatement présent
Utilisez des phrases fréquentes et des parties de phrases isolés (“ dans la voiture ”).
Utilisez des questions et tente de susciter la parole
étiquettes mots —. les noms et les actions — dans le contexte .
Beaucoup d'adultes simplifient également leur discours pragmatiquement en parlant directement à un nourrisson ou un enfant en bas âge. Par exemple, nous utilisons le langage pour une variété d'objectifs sociaux et mdash; d'informer, question, promesse, demande, refuser, jouer, et diriger les autres (fonctions du langage). Les parents utilisent moins de fonctions lorsque les nourrissons sont jeunes et augmenter progressivement le nombre et les types de fonctions que l'enfant grandit pour devenir un enfant d'âge préscolaire et peuvent mieux comprendre les intentions de plus language.In à soutenir le développement du langage, ces stratégies infantiles dirigée construisent aussi affectueux relation entre le parent et l'enfant. Alors que la plupart des adultes cessent d'utiliser ces stratégies que les nourrissons et les tout-petits deviennent enfants d'âge préscolaire, certains mots sont comme de la colle émotionnelle qui lie un adulte et enfant ensemble à travers le temps et l'espace. Quelques mots spéciaux d'un parent et de l'enfant utiliseront toujours quand ils sont ensemble. Une mère de 30 ans peut demander à son enfant grandi si elle aimerait un peu “ pasgetti ” (spaghetti), leur rappelant les deux premières années où l'enfant ne pouvait pas dire “ spaghettis ” et l'attachement étroit entre eux. Une grand-mère ’ le nom peut devenir “ Ta-ta ” pour toujours, parce que ceux sont les premiers sons que l'enfant fait quand il est couché paisiblement dans la grand-mère et rsquo; s tour
10.. Utilisez Questions et contrôle
soigneusement
Les questions sont souvent utilisés par les adultes pour démarrer une conversation avec un enfant, faire un tour de la conversation, ou pour obtenir des informations. Certaines questions sont vraies questions qui sont posées parce que l'enseignant doesn ’ t connaissent la réponse. D'autres questions sont invités à tester les enfants et mdash; par exemple; &Ldquo; Qu'est-ce que &rdquo?; comme ils pointent vers un jouet sur le sol. Ces questions sont souvent appelés à des questions comme fermés parce qu'ils ont habituellement qu'une seule réponse correcte. Il y a des questions réfléchies ouvertes qui ont plus d'une réponse acceptable, comme, “ Quelle chanson voulez-vous chanter la prochaine &rdquo?; Choice des questions — par exemple, “ Voulez-vous du jus ou du lait ”? &Mdash;. Sont des questions parfaites pour les tout-petits qui exercent leur indépendance des adultes
Les nourrissons et les tout-petits profiter et bénéficier des interactions avec les enseignants qui utiliser un style de conversation déclenchant caractérisé par des tours de conversation, l'entretien d'un sujet mutuellement intéressant, et l'utilisation peu fréquente des directives. Ce style est en contraste avec un style de directive, qui se caractérise par des directives fréquentes et des monologues, des questions peu fréquentes, le sujet des changements rapides par des adultes, et un niveau d'entretien de sujet à faible (Katz & Neige, 2000).
Utilisez le contrôle du comportement soigneusement. le contrôle du comportement se réfère aux déclarations qui sont utilisés par les enseignants pour susciter la participation du groupe autour d'une activité commune ou pour gérer les problèmes de sécurité. prohibitions fréquentes des adultes (par exemple, “ arrêt que, ” “ don ’ t ”) entraîner les résultats des enfants moins favorables que lorsque les adultes utilisent des stratégies d'écoute les plus actifs de la répétition, paraphrase, et étendant les nourrissons et rsquo; et les tout-petits ’ déclarations. (Hart & Risley, 1992)
11. Écoutez avec vos yeux
A 3 ans, enfant ’ la mère de son ramassa de garde d'enfants et a immédiatement pris sa maison, afin que la mère puisse préparer le dîner. Comme la mère tirait la nourriture du réfrigérateur, la petite fille a essayé de dire à sa maman à propos de quelque chose qui était arrivé pendant la journée. La mère, concentré sur sa tâche, a commenté, “ Hmm, oh, que ’ s belle rdquo &.; La petite fille, évidemment très frustré par sa mère et rsquo; absence de la réponse, a déclaré, “ Maman, écoutez-moi avec vos yeux ”. Les nourrissons et les tout-petits et mdash; en fait, tous les êtres et mdash humains, aiment être écoutés avec une autre personne et rsquo ; s l'engagement et de se concentrer pleinement. La petite fille décrite dans l'exemple ci-dessus voulait sa mère à regarder et “ écouter avec ses yeux &rdquo. Les nourrissons et les tout-petits se développent, apprendre à écouter et à tour de rôle de la langue, lorsque les adultes dans leur vie font la même chose avec eux. (Voir). Ils apprennent que la tenue d'une conversation signifie la prise tourne à l'écoute et de parler, ils vous regarderont attentivement, attendant patiemment que comme ils peuvent pour vous de terminer ce que vous voulez dire. Si un enfant ou membre de la famille à partir d'une culture particulière croit qu'il est irrespectueux de “ regarder dans les yeux et rdquo; tout en parlant, il peut préférer pour vous d'écouter attentivement avec vos oreilles et la voix, en reconnaissant que vous ’. avez entendu
12. Lire, Sing, Utiliser Finger-Jeux et jeux sociaux comme Peek-a-Boo
Des activités ludiques sont cruciales pour l'apprentissage des langues agréable. Le chapitre 12 va discuter de ces sujets, y compris le développement et les expériences d'alphabétisation, dans les moindres détails. Ci-dessous vous trouverez un résumé des stratégies pour soutenir le développement du langage chez les nourrissons et les tout-petits.
Stratégies pour soutenir le développement du langage et de l'apprentissage
Reconnaître les capacités des nourrissons et des tout-petits pour comprendre la langue et communiquer en utilisant des gestes, des expressions faciales, des sons et des mots
Identifier un retard de langage précoce chez un enfant ’.. s la vie de sorte que l'enfant et sa famille reçoivent un soutien dans le développement des compétences linguistiques
Suivre DeHouwer ’ s (1999) des recommandations pour les parents d'enfants qui apprennent deux langues ou plus au cours des nourrissons et tout ans
Honore un enfant ’. la langue d'accueil en encourageant les parents à continuer d'utiliser la langue, l'embauche de locuteurs de langue maternelle dans le programme la langue d'accueil pendant les routines et les interactions avec l'enfant
Utilisez une douzaine de stratégies pour soutenir les enfants et rsquo;; et en utilisant des mots et des phrases de l'enfant et rsquo.. s l'apprentissage des langues
a. Établir des relations et mdash; être un partner.b de langue empathiques. Répondre et à tour de rôle et mdash; être un partner.c de langue interactive. Répondre à communication.d non verbale. Utilisez l'auto-parler et talk.e. parallèle Parlez souvent avec l'enfant à l'aide d'un vocabulary.f riche et varié. Utilisez strategies.g de l'attention conjointe. Utilisez les quatre E approach.h. Utilisez talk.i. sémantiquement sensibles Utilisez speech.j dirigée vers l'enfant. Utilisez des questions et contrôler carefully.k. Écoutez avec votre eyes.l. Lire, chanter, utiliser doigts jeux et les jeux sociaux comme peek-a-boo.
La qualité de l'environnement et les enseignants et rsquo; utilisation de stratégies adaptées et sensibles langues sont liées aux enfants et rsquo; s le développement du langage
Utiliser des stratégies d'intervention de routine basée sur
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