Peu importe la façon dont nous choisissons de définir et d'évaluer l'intelligence, il est vrai qu'il y aura un large éventail de différences individuelles. Par exemple, les approches psychométriques comparer les scores des personnes aux moyennes des autres du même âge chronologique, de sorte que la plupart des gens par des scores d'intelligence moyenne définition show. Mais que dire de ceux dont les scores QI sont nettement inférieurs ou supérieurs à la moyenne? Quels résultats sont communs pour ces personnes? Télécharger l'article
Mental Retardation
Les enfants présentant un retard mental apprennent plus lentement que les autres enfants, ont plus de difficulté à résoudre les problèmes, et les déficits spectacle de langue et de communication. En conséquence, ils moins bons résultats à l'école et ont plus de difficulté à se faire des amis et de se livrer à des activités sociales. Avec des services spéciaux et de soutien, les enfants avec des niveaux d'intensité légère à modérée de retard peut adapter à un grand nombre des défis normaux dans la vie. Ils peuvent assister à des classes régulières, apprendre à prendre soin d'eux-mêmes, et de développer des amitiés avec leurs pairs. Avec des niveaux plus sévères de retard, un enfant peut avoir besoin d'un soutien important simplement de négocier des activités quotidiennes comme se brosser les dents et se vêtir. Environ 2 à 3% de la population des Etats-Unis a un retard mental. Il y a trois éléments à la définition formelle d'un retard mental (MR):
inférieure à la normale du fonctionnement intellectuel (généralement indiqué par un QI inférieur à 70 ou 75);
déficits dans le comportement adaptatif , les activités quotidiennes requises pour l'indépendance personnelle et sociale (par exemple, la communication des besoins à d'autres, de manger, dressing, toilettage, la toilette, les règles suivantes, et de travail et de jouer avec d'autres); et
un début précoce dans la vie (avant 18 ans) (Hodapp & Dykens, 2003).
Des milliers de facteurs biologiques et environnementaux peut entraîner un retard mental. Les formes les plus graves de MR ont tendance à provoquer des désordres génétiques. Le syndrome de Down et le syndrome du X fragile sont les deux types les plus courants de troubles génétiques qui causent un retard mental. Ensemble, ces deux troubles affectent seulement 1 sur 500 enfants nés, et plus de 700 autres maladies génétiques peuvent également contribuer à MR (Hodapp & Dykens, 2003). Le retard mental peut aussi entraîner des dommages prénataux au cerveau et le système nerveux par des toxines comme l'alcool et les drogues. l'exposition prénatale à l'alcool est la principale cause de déficience mentale aux États-Unis (Abel & Sokol, 1987; Institute of Medicine, 1996). MR peut également se produire lorsque les nourrissons souffrent de privation d'oxygène ou d'autres traumatismes à la naissance, et quand ils sont nés prématurément.
Après les enfants sont nés, de nombreux facteurs dans l'environnement peuvent retarder le développement mental. Les facteurs environnementaux les plus connus liés à MR comprennent l'exposition au plomb et d'autres toxines, la mauvaise alimentation, le manque de stimulation, et les parents qui sont analphabètes ou mentalement eux-mêmes retardé. Les taux de retard mental sont plus élevés chez les enfants vivant dans la pauvreté, les enfants des minorités, et les hommes (Hodapp & Dykens, 2003). Les chercheurs en santé mentale font souvent référence à un retard causé par le manque de possibilités d'éducation et de stimulation que le retard culturel familial. Le retard mental peut aussi avoir de multiples causes. Par exemple, les enfants peuvent hériter faible intelligence de leurs parents; au-dessus de cela, ils peuvent souffrir une mauvaise nutrition, et leurs parents risquent de ne pas fournir un environnement d'apprentissage stimulant. Lorsque les deux parents ont un retard mental, les chances sont plus de 40% que leurs enfants auront également MR. Les chances chuter à 20% lorsqu'un seul parent a MR et à moins de 10% lorsque aucun des parents n'a MR (Mash & Wolfe, 2005).
Environ 85% des personnes ayant un retard mental sont dans la catégorie légère (Mash & Wolfe, 2005). Les tout-petits et enfants d'âge préscolaire avec MR doux montrent généralement que de petits retards. Quand ils atteignent l'école primaire tôt, cependant, ils prennent du retard dans les matières académiques. Avec un peu d'éducation et de soutien spécial, ces enfants peuvent apprendre au niveau sixth- ou septième année. Ils peuvent avoir que des problèmes mineurs avec les pairs et d'autres relations sociales, et après avoir terminé l'école, ils peuvent vivre et travailler de façon autonome ou avec un montant modeste de supervision. A l'autre extrémité de l'échelle, 1 à 2% de toutes les personnes ayant un retard mental sont dans la catégorie profonde. Comme les nourrissons, ils montrent de graves retards dans les fonctions sensorielles et motrices, et par l'âge de 4 ans, ils sont encore réagissent comme 1 ans typiques (Mash & Wolfe, 2005). Ces enfants ont besoin d'une formation considérable pour apprendre à effectuer des activités de soins tels que l'alimentation, l'habillement et la toilette. Ils auront besoin de soins à vie. À l'heure actuelle, la plupart des gens avec une profonde MR aux Etats-Unis par la suite vont vivre dans des foyers de groupe ou des installations résidentielles. Presque tous les cas de profonde MR ont une cause génétique ou biologique.
Il y a plusieurs choses membres de la famille et d'autres personnes peuvent faire pour aider les enfants souffrant d'un retard mental améliorer la qualité de leur vie (Mash & Wolfe, 2005; Ramey & Ramey, 1992). Ils peuvent encourager les enfants avec MR pour explorer l'environnement afin qu'ils puissent apprendre et recueillir de l'information, et de travailler avec eux sur les compétences d'apprentissage de base telles que l'étiquetage, le tri, et les objets de comparaison. Les enfants ayant besoin de soins MR constante d'un adulte responsable — quelqu'un qu'ils peuvent faire confiance et compter. Les aidants naturels peuvent aussi aider en célébrant les réalisations et les étapes de développement des enfants avec MR, et les protéger contre les taquineries nuisibles, la punition, et la critique. Aucune de ces étapes peut effacer le retard, mais ils peuvent aller un long chemin en aidant l'enfant à vivre une vie plus heureuse et satisfaisante.
Gifted (ou talentueux) enfants
enfants doués et talentueux montrer la réalisation qui est bien supérieur à la moyenne dans un ou plusieurs domaines et mdash, le plus souvent dans la langue, les mathématiques, la musique, l'art ou l'athlétisme. Certains enfants sont globalement doués: Ils montrent un talent exceptionnel dans tous les domaines. D'autres enfants sont inégalement doués: Ils sont exceptionnels dans un ou deux domaines, mais sont à (ou en dessous) des niveaux moyens dans d'autres. Alors qu'un score élevé de QI peut être un indicateur de la douance, il est pas le seul; certains domaines de talent ne sont pas inclus dans les tests d'intelligence, et que ces essais ne tiennent pas compte du contexte culturel de l'enfant lorsqu'il est utilisé comme indicateurs de talent (Sternberg, 2007). Winner (1996) décrit trois caractéristiques qui sont typiques des enfants doués (ou talentueux):
Les enfants surdoués sont précoces. Ils commencent l'apprentissage précoce et progressent plus rapidement que d'autres.
Les enfants surdoués marchent à leur propre batteur. Ils ne nécessitent pas beaucoup d'aide à maîtriser l'information dans leurs sujets préférés. Ils s'enseigner souvent, ont leurs propres modes d'apprentissage, l'organisation et l'information de tri; . Et ils ne sont pas toujours conformes aux méthodes d'apprentissage classiques des écoles
Les enfants surdoués ont une rage de maîtriser — un désir intense d'information et un besoin obsessionnel de donner un sens à leurs sujets préférés. Ils dévorent information, passent des heures interminables sur leurs sujets choisis, et engagent rarement dans d'autres activités. Les parents ne les poussent pas à atteindre; à la place, les enfants doués poussent leurs parents pour plus de matériaux et de stimulation.
L'une des études longitudinales les plus ambitieuses de l'histoire a été commencée par Lewis Terman en 1921 pour étudier le développement des individus très doués. Contrairement aux stéréotypes communs, Terman a constaté que les individus doués et talentueux ne sont pas névrotique, frêle, excentrique ou émotionnellement les personnes sensibles. Au lieu de cela, ils étaient plus grands, plus sain, et généralement plus bien ajustés que la plupart des autres enfants. Dans l'ensemble, ils ont tendance à vivre plus longtemps, en meilleure santé, ont un taux de divorce plus faible, et être plus heureux que la plupart des gens (Shurkin, 1992; Terman, 1925). Des recherches plus récentes ont montré que les adolescents doués et talentueux sont plus concentrés à l'école, passent beaucoup de leur temps libre à travailler dans leurs domaines de talent, et passent plus de temps seul que leur " moyenne " pairs. Leurs parents ont tendance à avoir plus d'éducation, et leurs familles ont des revenus plus élevés, ainsi que des milieux familiaux plus favorables et positives. Par exemple, les adolescents les plus talentueux évaluent leurs interactions familiales comme plus affectueux, cohérente, flexible, et heureux que les autres étudiants (Csikszentmihalyi, Rathunde, & Whalen, 1997; Shurkin, 1992; Terman, 1925). Si d'autres avaient ces avantages, combien montrerait un talent exceptionnel?