Parent: Comment était l'école aujourd'hui Télécharger l'article
Enfant:. Stupide
Parent:? Qu'est-ce que vous faites
Enfant: Rien. Fell endormi en mathématiques
Parent:.? Alors, vous n ’ t appris quelque chose
Enfant: Rien
Cette conversation met en évidence un problème commun: Beaucoup d'étudiants trouvent l'école ennuyeux.. Ils ne sont pas intéressés dans l'apprentissage, de perdre du temps et de se endormir en classe, et profiter seulement les aspects non académiques de l'école (par exemple, des amis, sports, activités).
Pourquoi tant d'étudiants ennuyés à l'école? Les théoriciens de la motivation serait répondre à cette question différemment. Carl Rogers a abordé la question de la liberté d'apprendre. (1969). Contribuer à l'ennui est la perception par de nombreux étudiants que l'apprentissage scolaire n'a pas de sens, ou non liée à leurs objectifs et intérêts et non précieux dans leur vie. l'apprentissage Meaningless est initié par d'autres, nécessite peu d'implication personnelle des apprenants, affecte (au mieux) une petite partie des apprenants ’ vit, et est considéré par les apprenants comme non pertinents à leurs objectifs. Malheureusement beaucoup l'enseignement en classe renforce cette perception, surtout lorsque les enseignants cours et les élèves écoutent passivement
L'apprentissage ne peut être significatif pour les étudiants en les faisant simplement dire pourquoi l'apprentissage est important (par exemple, “. Math vous aidera dans la l'avenir lorsque vous devez calculer votre impôt sur le revenu et rdquo;.). Au contraire, un apprentissage significatif nécessite une réorganisation du processus d'enseignement-apprentissage. Les enseignants deviennent des facilitateurs d'apprentissage qui fournissent des ressources pour les étudiants à atteindre leurs objectifs ou résoudre des problèmes qui sont importants pour eux. Les enseignants ne relinguish leurs responsabilités pour les étudiants et rsquo; l'acquisition de compétences, mais plutôt d'aider les élèves se concentrent sur le processus qui mènera à l'atteinte des objectifs. Plutôt que de tous les élèves font la même chose en même temps, il y aura beaucoup de différenciation avec un certain travail en groupes et d'autres individuellement, certains à l'intérieur et d'autres à l'extérieur de la salle de classe, et ainsi de suite. Bien que cette latitude peut ne pas être possible sur une journée entière à l'école, permettant aux étudiants des choix devrait augmenter leur perception de l'apprentissage comme significatif pour eux et contribuer ainsi à réduire l'ennui.
Rogers ’ s la théorie a vu une large application psychothérapeutique. L'accent sur l'aide aux personnes cherchent à relever les défis et à maximiser leur potentiel est pertinent pour l'enseignement et l'apprentissage. Dans le même temps, la théorie est développée uniquement en termes généraux et est rempli avec des constructions techniques qui sont difficiles à définir et à mesurer. Grand cahier des charges est nécessaire sur la façon dont l'un ’ amour-propre de affecte le comportement et peut être améliorée. Un autre problème est que la tendance actualisante est pas fermement liée aux objectifs. Rogers a souligné l'effort vers la croissance, mais ce processus est vague. De nombreuses recherches montrent que les objectifs spécifiques de motiver les individus mieux que ceux généraux (Locke & Latham, 1990). Une troisième préoccupation est qu'il est difficile de savoir comment le regard positif pour les autres peuvent les influencer ou comment les facteurs sociaux (par exemple, des comparaisons sociales, les évaluations par les pairs) peuvent affecter égard et l'amour-propre. Heureusement, la recherche se poursuit dans la tradition humaniste qui aidera à clarifier ces préoccupations.