Les élèves desservis par IDEA sont répartis entre 13 catégories d'invalidité. Voici une brève description de chaque catégorie (voir ministère américain de l'éducation, 1999). Les États individuels peuvent utiliser différents terminology.Download Article
L'autisme: l'autisme est un handicap permanent sévère manifesté dans les 3 premières années de vie. Principales caractéristiques comprennent des déficiences dans la communication, l'apprentissage et l'interaction sociale réciproque
Surdité:. Les personnes atteintes de surdité ont une déficience auditive si graves que le traitement de l'information linguistique par l'ouïe est très limitée, avec ou sans amplification, et les performances éducatives est négativement impacté
surdicécité:. Les personnes de cette catégorie ont modéré à des déficiences graves dans la vision et l'audition. Ceci est inclus dans une catégorie distincte parce que les services spécialisés des besoins d'apprentissage uniques présentés et tenus
perturbation émotionnelle (ou trouble émotionnel grave):. Cette catégorie comprend les personnes ayant une condition dans un ou plusieurs des domaines suivants au cours une longue période de temps: (a) l'incapacité d'apprendre, non pas en raison de intellectuelles, sensorielles, ou des problèmes de santé; (B) l'incapacité à construire et à entretenir des relations sociales avec des pairs et des enseignants; (C) un comportement inapproprié et affectent; (D) de la dépression ou de tristesse omniprésente générale; (E) tendance à développer des craintes ou des symptômes physiques associés à l'école et des problèmes personnels; et (f) la schizophrénie. Selon la définition fédérale, des troubles émotionnels ne vise pas à appliquer aux enfants socialement inadaptés à moins qu'ils sont également caractérisés comme ayant des troubles émotionnels graves
déficiences auditives:. Troubles auditifs peuvent varier de légère à modérée à sévère. La perte auditive, avec ou sans amplification, affecte le rendement scolaire et les progrès de développement. La déficience peut être permanente ou fluctuante, légère à profonde, unilatérale ou bilatérale. Les personnes ayant une déficience auditive sont également appelées “ malentendantes ” ou “ sourds ”
Retard mental:. Le retard mental décrit ci-dessous de manière significative le fonctionnement intellectuel moyen, ainsi que les déficits concomitants dans “ comportement adaptatif ” (Indépendance personnelle adaptée à l'âge et de la responsabilité sociale). Les personnes présentant un retard mental peuvent présenter des problèmes généralisés dans l'apprentissage, la mémoire, l'attention, la résolution de problèmes, académique, et le fonctionnement social. Elle se manifeste entre la naissance et 18 ans et affecte négativement la performance scolaire
des handicaps multiples. Cette catégorie comprend toutes les personnes avec deux ou plusieurs conditions invalidantes. Toutefois, cette catégorie comprend souvent un retard mental comme l'une des catégories et est généralement utilisé lorsque les troubles sont graves et intimement liés à un tel point qu'il est difficile d'identifier la zone principale de l'invalidité. Il ne comprend pas surdicécité
troubles orthopédiques:. Troubles orthopédiques sont associés à des conditions physiques qui nuisent gravement à l'activité de la mobilité ou le moteur. Cette catégorie comprend les individus atteints de paralysie cérébrale, ou de maladies du squelette ou les muscles et les victimes d'accidents
Autres déficiences de santé. Cette catégorie comprend les chroniques ou les difficultés liées à la santé aigus qui influent négativement sur le rendement scolaire et se manifeste par limitée la force, la vitalité ou la vigilance. Il peut inclure des problèmes de santé comme les maladies cardiaques; l'anémie falciforme; empoisonnement au plomb; diabète; VIH, le virus qui provoque le syndrome d'immunodéficience acquise (SIDA); ou le SIDA lui-même
des troubles d'apprentissage spécifiques. Ceci se rapporte à un trouble dans l'un ou plusieurs des processus psychologiques de base de la compréhension ou en utilisant la langue parlée ou écrite, qui peut entraîner des difficultés en lecture, en écriture, l'écoute, parlant, la pensée, l'orthographe ou les mathématiques. Les troubles d'apprentissage à long terme ne sont pas applicables aux enfants ayant des problèmes d'apprentissage qui sont principalement le résultat d'une déficience visuelle, auditive ou un handicap physique; retard mental; perturbation émotionnelle; ou un désavantage environnemental, culturel, ou économique
discours ou du langage. Un trouble de l'articulation, la fluidité, la voix ou la langue qui affecte négativement la performance scolaire ou un déficit de communication grave qui peut nécessiter l'utilisation d'un augmentative ou système de communication alternatifs tels que la langue des signes, cartes de communication, ou de dispositifs électroniques
Traumatic lésion cérébrale. lésion cérébrale traumatique est une blessure acquise au cerveau due à une force externe entraînant une invalidité totale ou partielle ou une déficience psychosociale, ou les deux, ce qui affecte négativement la performance scolaire
Les déficiences visuelles y compris la cécité:. une déficience visuelle est une perte de vision qui, même après correction, entrave le rendement scolaire. Il peut être légère à modérée à sévère dans la nature. Les étudiants qui sont aveugles sont incapables de lire les imprimés et apprendre habituellement à lire et à écrire en braille. Les élèves ayant une basse vision peuvent généralement lire lorsque l'impression est agrandie suffisamment.
En outre, les enfants âgés de 3 à 9 peuvent être classés comme expérience de retard de développement, si elles connaissent des retards de développement dans un ou plusieurs des les domaines suivants: physique, cognitif, communication, développement social ou émotionnel, ou d'adaptation, et qui ont besoin d'éducation spéciale et des services connexes.