It ’ s un âge-vieille tactique: voulez obtenir votre enfant d'essayer dur à l'école? Payer pour les grades! Beaucoup de familles ont essayé, mais ça marche vraiment? Pendant des décennies, les éducateurs ont dit non. Mais en cette ère de tests à enjeux élevés et “ la reddition de comptes, et rdquo; certains chercheurs, ainsi que des praticiens, commencent à avoir deuxième thoughts.Download article
New York City écoles publiques, par exemple, a récemment lancé un repère “ Spark ” programme sous la direction de l'économiste de Harvard Roland Fryer, Ph.D. A New York, tous les quatrième et sixième année prennent dix toute la ville teste un mdash an et, à peu près une fois par mois — qui mesurent la façon dont ils progressent sur les normes de l'Etat. Cette année, quatrième et septième niveleuses de 60 écoles sera versée pour la réalisation de chaque test, avec un bonus pour chaque score jusqu'à 100%. Les résultats officiels ne seront pas disponibles jusqu'à ce que les chercheurs de Harvard ont procédé à une analyse approfondie, mais dans cette première phase, les enseignants signaler heureusement quelques nouvelles et différentes attitudes: les enfants impatients de tests, double vérification des réponses, et en regardant les résultats pour voir ce qu'ils doivent mieux apprendre. En d'autres termes, ils ’. Re montrant les compétences qui mènent à des habitudes de vie d'étude réussie
Ou sont-ils? Lorsque Deborah Stipek, Ph.D., doyen de la Stanford School of Education, parle de payer les enfants pour leur comportement, elle aime à raconter l'histoire du vieil homme et les enfants vilains qui ont gardé frapper à sa porte. Un jour, il a ouvert sa porte et leur a promis 25 cents chacune si elles ’ d le garder. Ils l'ont fait, avec brio. Le deuxième jour, il est sorti à nouveau, mais a dit, “. Oh, aujourd'hui, je dois seulement 20 cents ” Ils ont continué, mais avec moins d'enthousiasme; enfin, un jour, il a dit, “. Désolé, rien ” &Quot; Vous voulez dire, ” ils ont dit, “ Vous voulez que je continue à faire cela pour
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L'histoire, dit Stipek, est une leçon pour les parents et les éducateurs. &Ldquo; Une fois que vous donnez des récompenses très saillants, alors le message est, ‘ ce n ’ t vaut la peine pour lui-même et rsquo;. &Rdquo; À long terme, elle explique, la recherche montre que “ incitations minent la motivation et rdquo; — même si elle ’ s une tâche un étudiant jouissait autrefois
Alors, comment les parents peuvent et les écoles de garder ces enfants sur la bonne voie.? Stipek dit la réponse, ne réside pas dans les récompenses rapides, mais dans “ profonde, des solutions à long terme et rdquo; par exemple en fournissant des contacts personnels avec des conseillers à long terme, et en offrant des programmes d'études qui est pertinent et engageant. Stipek et ses collègues de Stanford ont aidé à fonder l'Alto Academy East Palo en Californie comme une école modèle pour cette approche, l'abaissement de la taille des classes et une approche personnelle à l'apprentissage. Une majorité écrasante de la population étudiante provient de milieux défavorisés. les points de Stanford avec fierté le fait que 90% des finissants aînés vont à fréquenter le collège
Pour les administrateurs de New York de l'école, cependant, de telles approches modèle de l'école juste don ’. t atteignent un assez large éventail d'enfants, et ils ne ’ t nécessairement répondre à la nécessité de montrer le “ valeur tangible ” de l'école. Comme Deborah Wexler, porte-parole pour le New York City Department of Education, met, “ Vous ’ re attendons beaucoup, si vous demandez à un élève de quatrième année d'avoir la sagesse et la clairvoyance de regarder vers le bas un chemin que ’ dix ans de long, surtout si elles ’ ai eu très peu de modèles visibles et rdquo.;
Cela ne veut pas dire, elle ajoute, que le ministère de doesn ’ t veulent les enfants à aimer apprendre pour lui-même. Au contraire, elle explore l'idée que des mesures incitatives comme le programme Spark offrira une chance d'essayer et d'établir de bonnes habitudes pour l'avenir — à “ cultiver cet amour de l'apprentissage en allumant une étincelle ”.
Longtime des chercheurs comme Stipek restent sceptiques, cependant. &Ldquo; Bien sûr, ” dit-elle, “ tout le monde aime l'idée d'incitations car ils ’ re simple et ils ont l'air facile. Mais que ’. S pas un long terme, la solution réelle ” Si nous voulons que les enfants de prospérer pendant toute une vie, dit-elle, nous avons besoin de les &ldquo montrer; engagement fort éducatif ” tout le chemin à travers
En fin de compte, si elles favorisent les incitations ou les méprisent, tous les chercheurs sont d'accord sur un objectif ultime:. chaque enfant mérite d'apprendre et de réaliser afin de passer à l'âge adulte productif. Dans un monde parfait, cela se produirait sans trop poussée des adultes; et si vous ’ re un examen des incitations pour votre enfant, il ’ s mieux de penser à eux comme un dernier recours. Mais encore, dans le monde réel, peuvent incitations aider? Fryer ’ les chercheurs travaillent dur sur cette question très. Les parents, restez à l'écoute.