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Nous ’ avons entendu maintes et maintes fois: le développement précoce des langues est un précurseur à la lecture et writing.Download Article
Et nous ’ ai également entendu maintes et maintes fois que les enfants issus de foyers économiquement défavorisés reçoivent moins d'entrée de la langue de leurs parents et sont donc moins préparés pour l'école que leurs pairs de plus financièrement foyers stables. Cela est tout simplement l'un de ces concepts que nous acceptons généralement comme la vérité. Les enfants qui viennent de familles avec moins de revenu disponible ont moins de livres se trouvant autour de la maison, moins de lecture en cours dans la soirée, et moins de temps pour une conversation informelle sur la table du dîner.
Mais Anne van Kleeck, Ph.D ., professeur et Callier Research Scholar à l'école de Behavioral and Brain Sciences à UT Dallas, en désaccord avec la prémisse que les enfants issus de familles à faible revenu ne sont pas parlées ou encouragés à parler autant que leurs pairs. &Ldquo; Mon propre et d'autres personnes ’ la recherche de me fait en désaccord, ” elle dit. &Ldquo; je pense qu'ils arrivent à l'école avec ‘ talk sociale ’ compétences linguistiques chaque bit aussi développé que les autres enfants et mdash; ils ont tout simplement pas été versé dans les manières spécifiques langue est utilisée à l'école, ce que j'appelle ‘ parler de l'école ’. ”
Discussion école, cependant, est une importance cruciale pour la réussite scolaire. Et van Kleeck dit qu'il incombe aux parents et aux enseignants du préscolaire à comprendre comment parler et parler de l'école sociale diffèrent de sorte qu'ils sont sûrs de favoriser le registre de conversation de l'école car ils préparent les enfants pour l'école.
Cet extrait de van Kleeck ’ s livre,
Partage livres et des histoires de promouvoir la langue et de l'alphabétisation
, offre une bonne explication des différences entre les discours sociaux et parler de l'école:
Comment nous Discuter:
social talk
Utilisez des mots familiers
Utilisez l'argot
Prenez beaucoup de virages
Expliquez beaucoup moins de quelque chose si la personne que vous ’ re parler sait déjà qui ou ce que vous ’ re parler de
école de conversation
Utilisez des mots inconnus
Utilisez des mots plus formels
Ecoute beaucoup plus
Don ’ t assumer votre auditeur ou le lecteur sait ce que vous ’ re parler ou écrire sur — dites les
Pourquoi We Talk:
social Talk
pour obtenir des choses de la vie quotidienne fait
Pour avoir des relations avec notre famille et les amis
pour donner des informations à quelqu'un qui doesn ’ t ont les informations
école de conversation
Pour en apprendre davantage sur de nouvelles choses
Pour penser logiquement et scientifiquement
Pour montrer l'enseignant que nous savons quelque chose (même si l'enseignant connaît déjà l'information)
ce dont nous parlons:
social Talk
Parlez des choses qui sont immédiatement pertinents pour nous
Parlez des choses et des événements personnels qui passé ou pourrait arriver à nous ou personnes que nous connaissons; qui sont personnellement important pour nous, etc.
École de conversation
Parlez des choses qui ne sont pas immédiatement pertinentes
Décrire , expliquent, et pensent généralement des gens, des lieux et des choses que nous ne savent généralement pas personnellement (peut être des choses que nous ne pouvons pas découvrir facilement pour nous-mêmes, qui sont loin, qui sont d'il y a longtemps, ou qui sont des possibilités futures)
Van Kleeck parle d'une récente étude qu'elle a menée auprès des enfants Head Start, principalement les enfants afro-américains de maisons très défavorisés, dans lesquels leurs compétences linguistiques ont été mesurés dans le récit d'une histoire. Ce qu'elle a trouvé était que ces enfants ’ talk sociale de était tout aussi développé et complexe que le langage utilisé dans raconter la même histoire par les enfants d'âge préscolaire économiquement privilégiés. &Ldquo; En fait, les enfants et rsquo afro-américains; histoires avaient beaucoup plus de dialogue en eux, et donc semblé plus intéressant, ” van Kleeck dit. Sur les tests standardisés de compétences linguistiques, cependant, les mêmes enfants privilégiés effectués nettement mieux que leurs pairs moins privilégiés.
Pourquoi cette différence? Van Kleeck explique que cela est parce que les tests standardisés du robinet parler de l'école. &Ldquo; Le célèbre linguiste William Labov est venu à des conclusions similaires dans les années 1960, et rdquo; elle dit. &Ldquo; D'autres chercheurs ont montré des disparités similaires entre les enfants et rsquo à faible revenu;. S talk école et parler sociale ” Qu'est-ce que cela se résume à, dit-elle, est que lorsque les chercheurs portent une attention particulière au contexte social dans lequel la langue est échantillonné, leurs résultats indiquent que les enfants afro-américains issus de familles à faible revenu affichage “ compétences linguistiques égales en complexité à la langue de leurs pairs plus privilégiés; ils parfois aussi afficher une plus grande quantité de talk &rdquo.
Van Kleeck ’ le concept de discours social par opposition parler de l'école pourrait également être appliquée aux apprenants de langue anglaise, ou ELL. Nonie Lesaux, Ph.D., professeure agrégée en développement humain et urbain Education Advancement à Harvard, affirme que certains discours sociaux, dans toutes les langues, tout simplement doesn ’ t map facilement de parler de l'école — en particulier la langue du texte. &Ldquo; la langue quotidienne est beaucoup plus conversationnel que la langue académique que les enfants sont confrontés à l'école, ce qui est souvent plus sophistiqué et technique dans la nature, ” dit-elle.
Indépendamment du statut socio-économique, ELLs sont désavantagées, Lesaux dit, parce que quand ils entrent dans la première école dont ils ont besoin pour apprendre très rapidement à la fois la conversation et l'anglais académique pour réussir. Et la langue académique peut être particulièrement difficile pour les ELLs de tous horizons, dit-elle, en raison de la nature sophistiquée et spécialisée de la langue utilisée dans le texte —. Y compris les manuels scolaires les élèves ont besoin de lire pour acquérir la connaissance du contenu
“ Cette langue est beaucoup plus complexe que grammaticalement langage conversationnel. It ’ s souvent figurative ou métaphorique dans la nature, et il dispose de mots de vocabulaire qui sont spécialisés, portent des significations multiples, et ne sont utilisés que très rarement dans la conversation, et rdquo; Lesaux explique
Lesaux et van Kleeck deux conviennent que quel que soit le “. Type ” de la maison un enfant vient, il y a des choses que les parents peuvent faire pour développer leur enfant ’ les compétences linguistiques. Pour les parents de ELL, Lesaux encourage beaucoup de parler délibérément à la maison qui se traduit par un dialogue sur le monde — faire des observations, poser des questions sur les sentiments, etc. Elle suggère également la lecture quotidienne suivie en discutant des livres dans la langue maternelle. &Ldquo; Utilisation de la langue maternelle sera plus confortable pour les parents et il sera plus sophistiqué et plus riche que leur anglais, ” elle dit. &Ldquo; Rich, langage sophistiqué utilisé dans le cadre d'un dialogue va-et-vient est nécessaire pour construire des enfants et rsquo;. S connaissances, ainsi que la compréhension et une compétence dans une langue donnée et rdquo;
Van Kleeck encourage également la lecture quotidienne et de discussion pour favoriser talk scolaire chez les enfants d'âge préscolaire. L'instruction étape par étape suivante pour la lecture parent-enfant et le partage est adapté à partir d'un extrait dans
Partage livres et des histoires de promouvoir la langue et de l'alphabétisation.
Keep it fun! Faites de la lecture des livres de votre enfant ’ s activité favorite. Rappelez-vous, nous faisons les choses plus si nous aimons les faire
Établir une routine de partage des livres, et de profiter de la proximité, de temps calme ensemble.. (Même si elle ’ s seulement cinq minutes)
Partager des livres intéressants. Et donner à votre choix des livres à lire des enfants.
Utilisez une voix qui attire l'attention en lisant le livre. Créer suspense et d'intérêt avec votre voix
Entice, don ’. T vigueur
Félicitez votre enfant pour elle ou ses efforts
Obtenez votre enfant à parler!. ! Les enfants apprennent mieux en faisant. Et plus ils font, plus ils apprennent. Une façon d'inciter les enfants à discuter de leur lecture est de faire ce que font les enseignants à l'école - les poser beaucoup de questions. Voici trois questions en classe populaires que vous pouvez utiliser à la maison pour entamer la conversation:
Dites-moi ce que vous savez déjà? (Cela aide l'étiquette pour enfants, décrire, raconter.)
Dites-moi quelque chose que vous savez de votre vie quotidienne qui est quelque chose dans le livre?
Penser aux questions pour aider les enfants vont au-delà de l'histoire.
Il est normal d'aider votre enfant de répondre à ces questions. Ce qui est le plus important est que la conversation ne se bloque pas, mais construit:. Répondre avec enthousiasme aux questions de votre enfant, et ajouter plus d'informations à votre enfant ’ s commentaires