Chaque parent veut vanter que son enfant est “ une quinte Un étudiant, ” &Ldquo; au sommet de sa classe, et rdquo; ou “ sur l'honneur rouleau rdquo &.; Ce qui détermine généralement ce statut prisé? Grades. Le plus souvent, les bulletins sont les principaux moyens de mesurer un enfant ’ s des progrès à l'école. Faire “ bien ” à l'école est mesurée par une série de lettres sur un morceau de papier: A est grande; B est ok; C, pas si grand; et D ou F? You ’ re à la terre! Certains parents récompenser les enfants pour de bonnes notes, attribuant une valeur monétaire à chaque bonne lettre, ou en enlevant des privilèges pour chaque mauvaise. Pour de nombreuses familles, le grade est le goal.Download article
Mais qu'est-ce que ces lettres
vraiment
dire? Et font-ils vraiment bien?
De nombreux chercheurs, les éducateurs et les parents sont maintenant interrogent le but et l'efficacité des grades. les parents Certainement méritent de savoir comment leurs enfants font à l'école, et les étudiants bénéficient de comprendre comment ils sont performants; mais
comment
que des progrès sont communiqués peuvent avoir un grand impact sur la façon dont un enfant apprend
Alfie Kohn, auteur de
Les écoles Nos enfants méritent:.
Déménagement Au-delà des classes traditionnelles et “ plus sévères normes ”
et
Punie par Rewards,
écrit beaucoup sur l'influence des notes sur l'apprentissage. Nous lui avons demandé d'expliquer comment les qualités d'impact étudiant ’ s l'éducation, ainsi que ce que les adultes peuvent faire pour minimiser les effets négatifs.
Quel effet distribuant des grades ont sur l'élève en ce qui concerne les résultats de motivation et d'apprentissage
Kohn: La recherche suggère trois effets constants de donner aux étudiants des grades et ndash;? ou les amenant à se concentrer sur ce qu'ils classe ’ obtiendront. Tout d'abord, leur intérêt pour l'apprentissage lui-même est diminuée. Deuxièmement, ils viennent à préférer tâches &ndash plus faciles; non pas parce qu'ils ’ re paresseux, mais parce qu'ils ’ re rationnelle. Après tout, si le point est d'obtenir un A, vos chances sont meilleures si vous éviter de prendre des risques intellectuels. Troisièmement, les élèves ont tendance à penser de façon plus superficielle – et d'oublier ce qu'ils ont appris plus rapidement et ndash; lorsque les notes sont impliqués
Pour le dire de façon positive, les étudiants qui ont la chance d'être dans les écoles (ou classes) où ils don ’. t obtiennent lettre ou le nombre grades sont plus susceptibles de vouloir continuer à explorer tout ce qu'ils ’ re apprentissage, plus susceptibles de vouloir se remettre en question, et plus susceptibles de penser profondément. Les éléments de preuve sur l'ensemble de ces effets est très clair, et il semble demander aux étudiants de tous âges.
Pour autant que je peux dire, il n'y a absolument aucun avantage de donner les qualités pour équilibrer contre ces trois négatif puissant conséquences et ndash; sauf que cela nous est familier et doesn ’ t prendre beaucoup d'efforts
Ce qui rend le processus de classement afin problematic-- est-ce que le concept de classement est intrinsèquement fiable ou qu'il est mal utilisé. par les enseignants
Kohn: Ceci est une question que je souhaite plus de gens demander! Il ’ s une tendance à supposer que les effets négatifs et ndash; des notes ou d'autres choses – doit être limitée aux détails de mise en œuvre. Ainsi, tout ce que nous avons à faire est de comprendre comment au grade “ plus efficacement ” et les méfaits vont disparaître. Avec les qualités, cela ne semble pas être le cas. Le problème est inhérent à la réduction de ce que les élèves ont fait – et, par extension, ce qui réduit les étudiants eux-mêmes – à lettre ou le chiffre notes.
Pour être sûr, les enseignants peuvent faire une mauvaise chose pire – par exemple, en titrant sur une courbe (de sorte que les enfants sont fixés les uns contre les autres, ajoutant ainsi les effets toxiques de la concurrence à ce qui est déjà destructrice sur les grades), en classant trop stricte, en donnant des zéros, et ainsi de suite. Mais la seule vraie solution est d'éliminer les qualités tout à fait, ou de venir aussi près que ce qui est pratique dans une école donnée. Bien sûr, cela suppose que notre objectif est pour les étudiants à devenir des apprenants plus enthousiastes et compétents. Si notre objectif à la place était de trier les enfants (décider qui ’ s battant qui), ou pour les inciter à faire des choses qu'ils ont aucun intérêt à faire en corrompant ou en les menaçant en conformité, alors nous pourrions être plus réticents à remettre en question l'utilisation de grades .
Jerome Bruner mis de cette façon: Nous voulons que les étudiants “ le succès de l'expérience et de l'échec non pas comme récompense et de punition, mais comme l'information rdquo &;. Cela me semble une base utile sur laquelle construire un système alternatif pour l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage. It ’ est aussi un acte d'accusation dévastatrice des qualités, qui sont inévitablement expérience en tant que récompenses et de punitions
Quelle alternative (s) le système éducatif ont
Kohn:.? Tout comme vous don ’ t ont besoin de tests (standardisés ou homegrown) pour apprendre comment chaque élève est en train de faire, de sorte que vous don ’ t ont besoin de notes pour communiquer une évaluation de retour aux élèves et à leurs parents. Vous pouvez utiliser des rapports narratifs, par lequel je veux dire des résumés qualitatifs de progrès sous forme écrite, ou, mieux encore, vous pouvez avoir des conférences avec des étudiants et /ou leurs parents pour discuter de la façon dont les choses se passent. Par ailleurs, de nombreuses écoles ont aboli les qualités tout à fait, et ceux-ci ont tendance à être des lieux où les étudiants sont beaucoup plus engagés avec ce qu'ils ’ re apprentissage. Même certaines écoles secondaires ont fait, et leurs étudiants de don ’ t semblent être à tout inconvénient en ce qui concerne l'admission au collège.
Nous savons tous que le changement du système éducatif est un processus long. Bien que cette question des grades joue, ce qui peut les parents et les enseignants faire pour minimiser l'impact potentiellement négatif que les notes ont
Kohn: Voici deux choses concrètes enseignants peuvent faire. Tout d'abord, même si elles ’ re forcé de donner aux étudiants une note à la fin du terme, ils devraient éviter de mettre un numéro ou une lettre sur les affectations individuelles. Cela contribue à rendre les qualités aussi invisible que possible pour aussi longtemps que possible et ndash; et minimise donc le mal qu'ils font lorsque les élèves pensent à leur sujet. Deuxièmement, les enseignants peuvent aider à neutraliser les effets destructeurs des grades et ndash; et soutenir les étudiants et rsquo; autonomie au moment même - en permettant aux étudiants de participer à décider quelle classe ils ’ obtiendront à la fin. La mesure dans laquelle certains enseignants sont horrifiés, ou terrifié, par la perspective de renoncer à leur pouvoir unilatéral de prendre cette décision est la mesure dans laquelle les notes ont été utilisées tout au long de contrôler les enfants plutôt que de fournir des informations utiles.
les parents, quant à eux, devraient minimiser l'importance des grades, en reconnaissant que tout droit a ’ s sont souvent un mauvais signe (à la lumière de la recherche je résume tout à l'heure). Les questions qu'ils posent leurs enfants devraient être sur
ce
ils ’ re faire, pas de
comment
l'enseignant pense qu'ils ’ re faire. Une question comme “ Donc, il y a une autre façon, vous pouvez résoudre ce problème et toujours obtenir la bonne réponse et rdquo?; ou “ Pourquoi pensez-vous du personnage dans cette histoire a tellement en colère &rdquo?; favorise l'apprentissage. Une question comme “ Pourquoi seulement un B-minus &rdquo?; (Ou une réponse telle que “ A-plus Way to go ”!) Porte atteinte à l'apprentissage
.