Dans le scénario suivant, pensez à triplets jouer à des jeux à différents âges. Rosa, Dolly, et Norman sont maintenant élèves de quatrième année. Quand ils étaient petits, leur aidant joué à des jeux sociaux avec eux, tels que This Little Piggy et Masquer les Keys. Dans leur programme Head Start, ils ont joué courir et courir des jeux et des jeux de filature simples de hasard, tels que Salut-Ho Cherry-O. Dans ces jeux, les règles n'a pas d'importance. Maintenant Rosa joue sur les compétences et les pratiques de soccer équipe école de soccer partout où elle le peut. Dolly cherche activement des amis à jouer à des jeux de stratégie tels que Rummy et Clue. Et Norman se développe sur des jeux de mémoire et de mots tels que vingt questions et Scrabble.Download Article
Les jeux Rosa, Dolly et Norman jouées sont typiques. Bien que les jeux d'élargir le programme pour les enfants de tous âges, de nombreux enseignants croient jeux avec des règles favorisent une concurrence, plutôt que d'un esprit de coopération, remettent en question leur valeur, et les considèrent comme frivole.
Qu'est-ce qu'un jeu?
un jeu est une forme de jeu dans lequel les enfants suivent un ensemble de règles convenues, prédéterminent un résultat, affecter les joueurs des rôles spécifiques, et attribuer des sanctions en cas de violation (DeVries, 1998; Hughes, 1999; Kamii & DeVries, 1980). Les définitions du dictionnaire comprennent généralement les éléments des règles, la concurrence et gagner
La plupart des enfants et rsquo;. Les jeux impliquent des compétences physiques, le hasard, la stratégie, ou une combinaison de ces éléments pour déterminer le résultat. Dans les jeux de compétences physiques telles que la corde à sauter ou stickball, habileté motrice est essentielle. Les jeux de hasard, tels que le jeu de plateau simple, Winnie l'Ourson, comptent sur les dés ou un spinner. Jeux de stratégie, tels que les vérificateurs ou Boggle, exigent des compétences de prise de décision et d'obliger les joueurs à tour de rôle, suivre les indications complexes, et d'employer des stratégies complexes. Les sports organisés sont souvent considérés comme des jeux de stratégie, car ils ont besoin d'un lecteur pour planifier des stratégies et de s'imaginer dans l'adversaire et rsquo; s rôle.
La valeur des Jeux
Jeux sont un matériau qui contribue aux enfants et rsquo; creative-pensée, la prise de décision et de résolution de problèmes. Jeux eux-mêmes sont motivants pour beaucoup d'enfants parce que le désir de les jouer vient de l'intérieur. Pour de nombreux enfants, les jeux offrent un moyen d'acquérir de nouvelles compétences et de pratiquer les compétences connues. Certains éducateurs croient que les jeux organisés pour les jeunes enfants sont de développement inapproprié, contrecarrer la créativité, et d'encourager la concurrence. D'autres croient qu'ils peuvent être appropriés si les enseignants sont confrontés positivement l'élément concurrentiel (DeVries, 1998; 1999; Kamii & DeVries, 1980). Jeux pour les enfants d'âge scolaire devraient tirer profit de leur coordination accrue, le désir de se remettre en question individuellement, des intérêts dans les faits et la façon dont les choses fonctionnent et pourquoi les choses se produisent, et l'amour authentique des jeux de groupe. Lorsque les jeux de groupe correspondent à des enfants et rsquo; s niveaux de développement, les enfants font ce qui suit:
Développer les comportements coopératifs et la réflexion stratégique en faisant l'expérience d'autres ’ penser et relatives à leur propre. Un tiers niveleuse, par exemple, a parlé de la création d'un “ double saut ” dans les contrôleurs, indiquant sa pensée par rapport à ses actions.
autonomie de pratique en choisissant si vous voulez jouer le jeu et de suivre ses règles. Pour illustrer, lorsque Carmella ’ les amis de la maternelle voulaient jouer tag d'ombre, elle a choisi une autre activité parce qu'elle ne voulait pas être “ it ”.
engager dans la résolution de problèmes en décidant comment suivre les règles et le jeu équitablement. Dans un scénario, un groupe d'élèves de première année a essayé de démarrer un jeu de Go Fish, mais ne pouvait pas commencer leur jeu jusqu'à ce qu'ils ont résolu le problème de savoir qui était d'aller d'abord
Pratique la pensée critique en surveillant les uns des autres et rsquo. s actions. Dans un jeu de dominos, il est fréquent d'entendre un enfant dire une autre, “ Ce domino doesn ’ t ont le même nombre de points. Vous can ’ t utiliser que l'une ” (Johnson, Christie, et al., 1999).
Jeux appropriés pour les jeunes enfants ont un ou deux règles simples, tous les enfants qui veulent participer, encourager les enfants à comprendre les choses pour eux-mêmes, et ne pas insister en étant le premier, gagner ou perdre. Les jeunes enfants comme des jeux non compétitifs de devinettes tels que “ I ’ m pensant à quelque chose dans la chambre qui est. . . , &Rdquo; tri et d'appariement des jeux simples, jeux de société simples (si elles peuvent changer les règles), et en cours d'exécution de base et des jeux chasser.
Les enfants en première à la quatrième année doivent jeux de stratégie qui développent la résolution de problèmes et les capacités de prise de décision, tout en les encourageant à penser aux autres et rsquo; pensées et sentiments. Jeux de société et jeux de groupe en plein air actifs sont typiques de cet âge pour les garçons et les filles. En mettant l'accent sur la participation, la jouissance mutuelle et le respect, les jeux de groupe peuvent promouvoir intellectuelle de base et de compétences sociales chez les enfants grâce à la quatrième année.
Concours Versus coopération
Jeux devrait être une expérience positive pour tous les enfants. Tous les enfants devraient bénéficier du défi physique, l'exercice, la résolution de problèmes, et la réflexion stratégique tout en profitant simultanément un sentiment d'appartenance au groupe, un engagement envers les objectifs, et le renforcement des compétences de coopération, qui contribuent tous à la réussite scolaire. Si les enseignants montrent clairement que l'objectif d'un jeu est en train de faire, ainsi que chaque enfant peut, puis les jeux peuvent améliorer la coopération. Pour illustrer, Mme Ake ’ élèves de deuxième année ont été impliqués dans des courses de relais. Quand elle leur a rappelé que le but de ces courses était de faire de leur mieux, elle a remarqué la façon dont ils ont exhorté les uns les autres dans leurs courses à trois jambes comme ils ont pensé conjointement des façons d'obtenir rapidement de l'autre côté de la pièce.
signifie la coopération qui fonctionnent ensemble. Elle consiste à négocier pour parvenir à un accord qui soit acceptable pour tous. En conséquence, certains différends et les conflits sont inévitables. Quand les enfants jouent à des jeux en coopération, ils construisent des règles pour eux-mêmes comme ils commencent à éprouver d'autres ’ points de vue. L'accent mis sur les jeux coopératifs encourage les enfants à jouer ensemble plutôt que les uns contre les autres en mettant l'accent sur la participation collective, le partage, donnant à chaque joueur la possibilité de jouer, et de faire des règles qui conviennent aux joueurs. Les jeux coopératifs aident les enfants à développer un esprit d'équipe, la loyauté envers le groupe, et la connaissance de la façon d'obtenir avec les autres. Parce que la culture occidentale est intrinsèquement concurrentiel, il est un défi pour les enseignants à gérer la concurrence de manière constructive dans les classes.
Votre rôle
Considérons ce groupe d'enfants jouant élémentaires Run en marbre, un jeu commercial dans lequel les enfants combiner petits blocs avec des toboggans et des rainures complexes dans un cours pour le marbre. Comme les enfants inventent avec enthousiasme de nouveaux cours, disent-ils, “ Maintenant, laissez ’ s essayer ce &rdquo!; ou “ Regardez aller &rdquo!; Leur professeur a commenté, “ C'est leur jeu favori, car il a tellement de possibilités et de combinaisons. Quand je dis, ‘ It ’ s du temps de jeu, ’ Je dois être sûr de dire ‘ Seuls quatre enfants peuvent utiliser Run Marble &rsquo. Il est vraiment le jeu préféré dans notre salle de classe ”.
L'enseignant ’ le rôle de, dans ce cas, est celui de l'observateur et gestionnaire comme elle a libéré les enfants à utiliser les nombreuses combinaisons disponibles. Il n'y avait aucune bonne façon de jouer le jeu. Les enfants construits les règles d'une manière qui fait sens pour eux.
Lors de l'utilisation des jeux dans les milieux éducatifs, les enseignants doivent offrir des possibilités pour les enfants de modifier les règles et de créer leurs propres jeux. De cette façon, des jeux tels que Run en marbre, car ils sont en cours de lecture, deviennent un puissant vecteur de développement de l'autonomie intellectuelle et sociale. Vous pouvez aider les enfants à modifier les règles du jeu en procédant comme suit:
Soutenir leurs initiatives dans les jeux. Les enfants jouant à Marble Run ont été encouragés à jouer le jeu de plusieurs façons différentes. Parfois, le jeu impliqué courses; à d'autres moments, il est devenu un labyrinthe. Chaque groupe de joueurs peut initier la façon de jouer le jeu et ensuite négocier des règles pour cela.
Mise au point sur les jeux non compétitifs. Les enfants qui participent peuvent et ne coopèrent également dans les jeux, ainsi que d'autres activités. Tous les enfants fonctionnent mieux quand ils participent activement à la plupart ou la totalité du jeu au lieu d'être exclus ou éliminés en se concentrant sur gagner ou de perdre. L'annexe C décrit appropriées, des jeux non compétitifs de balle, jeux calmes, jeux de chant, des jeux de course, et les jeux de partenaires qui peuvent être introduites dans le programme pour renforcer la coopération.
En leur permettant de modifier des règles au cours du jeu. Même si en général les enfants ont commencé l'un des jeux de Run en marbre avec une course quelconque, ils ont décidé de le changer souvent en cours de route à un jeu différent. Leur professeur a soutenu leur réflexion sur toutes les variations qu'ils ont inventé en utilisant un langage positif que le pouvoir les faire réfléchir sur les nombreuses possibilités inhérentes au jeu.
Jeux sont utiles pour des temps actifs et calmes, pour les transitions d'une activité à une autre, et pour favoriser des résultats d'apprentissage spécifiques. Par conséquent, vous aurez besoin de développer un répertoire de jeux qui favorisent un esprit de coopération qui va durer des enfants par le biais de leur vie.