Modélisation, instruction directe et de coaching, en utilisant le renforcement et les commentaires, la gestion de l'environnement, en précisant les attentes, et encourager les enfants à modifier leurs attitudes et la compréhension de tous peuvent influencer les enfants. Tous les adultes et mdash; autoritaires, faisant autorité, ou permissives — utiliser ces processus de base pour influencer directement et indirectement les enfants. Dans cette section, vous pourrez le lire sur chacun des processus de base qui sont utilisés par les adultes, quel que soit le style de prestation de soins, d'influencer les enfants. Par exemple, tous les adultes utilisent le processus de base de la modélisation, mais un adulte autoritaire démontre un comportement qui est très différent de celui modélisé par un adulte faisant autorité. Le processus est le même, mais le contenu est different.Download article
Modélisation
comportement humain Beaucoup est appris simplement en regardant quelqu'un d'autre effectuer le comportement. L'autre personne est le modèle, et le processus de base est la modélisation. Peut-être que le chercheur le plus connu pour nous donner des informations sur ce processus est Albert Bandura. Ses travaux de recherche classique (1971) démontre que les enfants peuvent effectivement apprendre un comportement juste en le regardant. Bien que les enfants peuvent apprendre de plusieurs types de modèles (par exemple, des personnages de dessins animés, images dans les livres, et les personnages du film ou vidéo), Bandura ’ groupe a montré à quel point puissant des modèles adultes sont dans la démonstration de l'agression. Les adultes peuvent également modéliser d'autres comportements comme la gentillesse ou fear.Children apprendre les comportements indésirables et mdash; comme l'agression ou abusif — en observant des modèles. Un parent autoritaire ou enseignant qui discipline en frappant ou avec sarcasme en fait des modèles (démontre) un comportement agressif. Vous verrez aussi des preuves dans ce livre que les enfants apprennent tout aussi efficacement les comportements et mdash plus souhaitables et positives, telles que la générosité, la coopération, la gentillesse et la serviabilité — par le même processus de base. Un adulte autoritaire qui utilise la discipline positive enseigne une autre leçon que ne le fait adult.Imitation autoritaire est différente de la modélisation. Un enfant peut apprendre, par exemple, la façon d'être bon envers les animaux en observant son modèle d'enseignant le comportement. L'enfant apprend le comportement. Rien ne garantit, cependant, que l'enfant se produira également le comportement qu'il a appris. Quand il fait exécuter un comportement appris via la modélisation, puis il a imité le comportement. Les enfants de ce pays observent des milliers d'actes de violence à la télévision et dans les jeux vidéo avant leur entrée en première année. Ils ont, ensuite, plusieurs milliers de sessions de la modélisation de l'agression et de la violence. Ils apprennent la violence. Qu'ils imitent ce qu'ils ont observé est une autre histoire. Évitez de dire, “ Il a modelé après la violence à la télévision et rdquo. Au lieu de cela, pensez à dire, “ Il imita la violence modélisée dans l'émission de télévision &rdquo.
L'enseignement direct
implique l'enseignement intentionnel et explicite. Il existe de nombreux exemples d'adultes qui influencent les enfants un enseignement direct. les étudiants de formation des enseignants suivent des cours du programme d'études afin qu'ils puissent apprendre des méthodes appropriées au développement de donner instruction en mathématiques, sciences, sciences sociales et les arts du langage. Adultes instruire aussi les enfants à la sécurité physique, tels que la sécurité de la circulation, l'utilisation sécuritaire des jouets, et comment reconnaître “ bon ” et “ mauvais ” touche. Nous chargeons les enfants de tant de choses: la bonne façon de tenir une batte de baseball, un feu de camp, monter un cheval, ou d'exécuter un huit sur skates.Consider les avantages d'instruire les enfants dans les compétences sociales et mdash; comment faire et garder des amis, comment prendre une autre personne et rsquo; le point de vue, la façon de travailler en collaboration avec des amis, et comment résoudre les conflits (king & Kirschenbaum, 1992; Lavallee, Bierman, & Nix, 2005).
Pratiquer avec Coaching
La prochaine étape, après avoir donné l'instruction directe, est d'encourager un enfant à pratiquer une nouvelle compétence. Il est très utile de donner des conseils ou de l'encadrement sur le terrain que l'enfant practices.Example.Mr. Claiborne avait enseigné Ryan comment attendre son tour à l'ordinateur (il travaille sur Ryan aide soit plus attentif au sujet d'approcher les activités et les autres enfants parce que Ryan barges juste en). L'enseignant estime que Ryan va faire des changements, mais va le faire progressivement. Maintenant, il est à l'ordinateur avec Ryan. Il encourage Ryan à passer par les étapes qu'il a modelés et enseigné:
d'abord, vérifiez la liste des noms pour voir qui est le prochain
Deuxièmement, mettre son nom sur la. liste si nécessaire
. Troisièmement, trouver autre chose à faire, alors qu'il attend son tour et demander de l'aide s'il en a besoin.
Les entraîneurs des enseignants Ryan à travers chaque étape. &Ldquo; What ’ s la première chose à faire, Ryan? Droite! Regardez la liste &rdquo. Il poursuit cette coaching.Mr. Claiborne croit que cela est une bien meilleure approche que de punir Ryan pour pousser en avant des autres sur la liste à utiliser l'ordinateur. Il enseigne en fait quelque chose de positif.
Donner de la rétroaction
Adultes influencent les enfants en leur donnant des commentaires. La compétence, l'information des adultes sur la façon dont un enfant a fait quelque chose ou ce que l'enfant sait est une source importante d'information sur l'enfant et rsquo. La rétroaction est essentielle à la construction d'aptitudes et de compétences, ainsi que pour faire des changements. Donner une bonne rétroaction signifie que les enseignants donnent des commentaires positifs ainsi que des suggestions de changement, quand appropriate.Positive, feedbackThis inconditionnelles est une information positive indépendante de tout ce que l'enfant a fait; l'enfant n'a pas à gagner les évaluations. Les exemples incluent “ Je t'aime, ” ou “ J'aime être votre professeur ” (Enseignant à la classe) .Positive, feedbackThese conditionnelles sont des commentaires positifs exprimés après un enfant a fait une tâche spécifique. Par exemple, “ Je vous remercie, Reese, pour montrer Sam comment nourrir les gerbilles sans déranger eux, ” ou “ L'alarme incendie a été très fort, mais tout le monde écoutait avec tant de soin à mes instructions &rdquo. Ceci est, une rétroaction significative positif, pas vide flatterie, et devrait aider les enfants à construire une vue saine de leur competence.Feedback qui aide les enfants à construire des compétences ou des competenciesAdults plus utiles, avec leur expertise et leurs compétences, peuvent aider les enfants à construire des compétences positives et satisfaisantes interaction . Par exemple, Mme Vargas, un enseignant préscolaire, dit Jackie, “ Vous avez l'air contrarié. Est-ce exact &rdquo?; Jackie a dit à ses oui et que Ralph ne lui donnerait pas le wagon. Mme Vargas avait observé Jackie capturer le wagon, poussant Ralph dans le processus. Il avait besoin d'apprendre une meilleure façon d'obtenir ce que lui revenait de droit. &Ldquo; je vois. Maintenant, tout le monde est bouleversé. Let ’ s comprendre comment utiliser les mots pour dire Ralph qu'il ’ s votre tour &rdquo. L'enseignant a élargi ses commentaires pour inclure des mots spécifiques: “ Vous pouvez dire, ‘ It ’ s mon tour maintenant, Jackie ’ ” Commentaires de computersInteresting nouvelle recherche montre que les enfants peuvent obtenir la rétroaction des ordinateurs tout comme ils peuvent des enseignants. ou les parents. Bracken et Lombard ’ étude (2004) a examiné l'effet de la louange à partir d'un ordinateur sur les jeunes enfants et rsquo; s apprentissage. Ils ont constaté que les enfants ont des réponses sociales à la louange générée par ordinateur et que leurs réponses peuvent conduire à des augmentations de rappel et la reconnaissance chez les jeunes enfants
Gestion de l'enfant et rsquo;. Environnement
de
Adultes influencent les enfants en mettant en place l'environnement physique de la salle de classe bien et en fournissant du matériel d'apprentissage propres, sûrs et appropriés. Les enseignants influencent également les enfants en élaborant un calendrier approprié et en développant des routines et des structures de classe appropriées. Il est possible, par exemple, pour les enfants à acquérir des compétences sociales telles que la résolution des conflits par l'instruction directe — sketches et des scénarios. L'apprentissage de la compétence, cependant, ne garantit pas que les enfants utiliseront les compétences sur le terrain de jeu, à la cafétéria, ou dans un autre lieu en dehors des leçons en se concentrant directement sur les compétences spécifiques (Johnson, Poliner, & Bonaiuto, 2005). Les enfants ont besoin de pratiquer leurs nouvelles compétences grâce à la journée scolaire.
Exemple.
Les enseignants Oakwood gérer l'environnement afin que les enfants aient la possibilité de mettre en pratique les compétences. Ils utilisent une réunion du matin (Kriete, 2002), un début structuré à chaque jour pour les enfants de se connaître les uns les autres, se sentir accueilli, à façonner la culture de la classe, et de pratiquer les compétences sociales. Ils apprécient l'interaction sociale dans les activités d'apprentissage et des centres d'apprentissage utilisation. Ils reflètent sur des routines comme la récréation et le déjeuner, et a décidé d'avoir évidement d'abord, puis le déjeuner afin que les enfants peuvent se détendre et avoir une transition tranquille pour les activités de l'après-midi. La réalisation de en milieu urbain; Ils planifient des transitions, réalisant que les bonnes transitions réduisent le stress pour children.Such développemental des pratiques appropriées peut améliorer les enfants et rsquo (Huffman & Speer, 2000). Fawcett et Garton (2005) ont constaté que les deux interactions sociales et les enfants et rsquo; s expliquer comment ils ont résolu un problème a aidé les enfants à développer de meilleures compétences en résolution de problèmes. Au risque de 5 à 6 ans, les enfants en Hamre et Pianta ’. L'étude (2005) l'amélioration des scores de réussite et de leurs relations avec les enseignants quand ils ont été placés dans des salles de classe avec un fort soutien pédagogique et éducatif
déclarant attentes des comportements souhaités Exemple
“. Ryan, ” appelé M. Claiborne, “ se laver les mains et ensuite vous pouvez rejoindre le groupe et nous aider à réduire le fruit pour notre collation ”. M.. Claiborne fait un effort conscient pour définir la coopération, le comportement utile. adultes faisant autorité comme Ryan ’ enseignant de développer de bonnes règles ou limites, puis les communiquer clairement aux enfants. adultes Autoritaire, d'autre part, ont tendance à fixer trop de limites arbitraires, et les adultes permissives risquent de ne pas communiquer les attentes du tout
Encourager les enfants à modifier les attitudes et la compréhension
Un jeune enfant et rsquo. s cerveau lui permet de traiter l'information et donner un sens au monde. Les enfants peuvent agir en coopération quand quelqu'un prend le temps de les présenter avec des informations supplémentaires ou différents d'une manière qui convient à l'enfant et rsquo; s niveau de développement. Mettre l'accent sur l'enseignement des enfants à comprendre pourquoi ils devraient ou ne devraient pas faire certaines choses. Soyez doucement ferme sur la nécessité pour les enfants d'agir de manière plus appropriée, et qu'il soit clair qu'il y a une raison d'agir de façon plus appropriée. Soyez gentil en même temps, cependant. soignants Authoritative sont fermes et kind.An moyen efficace de le faire est d'aider un enfant à devenir plus empathiques. Le but est d'aider un enfant à comprendre progressivement comment ses actions affectent les autres et d'être en mesure de prendre quelqu'un d'autre et rsquo; s perspective. Comme la plupart d'apprentissage, cela se produit progressivement sur une période de plusieurs années et commence dans l'enfance. Le but ici est de ne pas induire la culpabilité excessive ou à la honte d'un enfant. Une bonne façon de susciter l'empathie est de décrire une autre ’ s la situation d'une manière ouverte, directe qui valide encore l'autre personne et qui ne l'accuse pas
Exemples
Mme... Vargas dit Ralph, “ Je vois dans le tableau de l'emploi qu'il ’ s votre journée pour nourrir les gerbilles. I ’ parie qu'ils ’ re faim. Donc obtenir la nourriture gerbille et I ’ ll vous aider à mettre dans leur maison et rdquo;. M.. Lee, l'enseignant de troisième année, dit Rory, “ Injures blesse les sentiments, Rory. Rappelez-vous nos règles de classe? That ’ s droite. Traiter les autres avec respect et rdquo;. Chaque adulte éviter le sarcasme, les menaces et accusations tout en se concentrant sur la façon dont l'autre personne ou un animal ont pu se sentir. Susciter un enfant ’ s empathie — avoir son “ marcher un mile dans quelqu'un d'autre ’ chaussures ou pistes &rdquo s; — est une technique puissante, car elle encourage l'enfant à examiner et à commencer à comprendre comment son comportement pourrait bien avoir une incidence sur quelqu'un d'autre. la perspective d'un fil qui relie les différentes formes de comportement antisocial, y compris la maltraitance des enfants, est l'auteur ’; s incapacité à prendre une autre personne et rsquo (Chalmers & Townsend, 1990). Prévention de la violence consiste à aider les adultes abusifs apprennent la prise de vue social. Aider les enfants à devenir empathique, de prendre le point de vue des autres, alors, est une tâche importante pour les enseignants et les parents au cours de la petite enfance.