Apprendre à utiliser ces stratégies, il est possible pour vous de répondre aux besoins de chaque enfant. Vous serez en mesure de choisir la stratégie la plus efficace dans une variété de rencontres de discipline. Télécharger l'article
stratégies disciplinaires positives commencent par les comportements des adultes: bon réglage de la limite, de communiquer clairement les limites. Ils comprennent l'enseignement de comportement plus approprié, ce qui donne des indices pour le nouveau comportement, donnant des choix, et soutenir les enfants dans leur nouveau comportement. l'orientation et la discipline positive également inclure changer quelque chose sur une situation, et le comportement en ignorant quand il est approprié de faire des orientations et de la discipline so.Positive continuer lorsque les adultes gèrent la discipline typique des rencontres avec des positifs, des stratégies utiles: redirection, l'écoute active, I-messages, les conflits résolution, et de reconnaître et de traiter avec une forte emotions.Finally, les adultes utiles apprennent à reconnaître les signes de stress, l'anxiété et une forte émotion. Ils essaient d'empêcher la surstimulation et ils enseignent des techniques d'apaisement. Le cœur des stratégies de discipline positive, cependant, est la dernière section de ce chapitre. Aider les enfants à sauver la face et de préserver leur dignité dans les rencontres de discipline est l'élément le plus important et essentiel chez l'enfant guidance.We va commencer avec réglage de la limite. Cette stratégie comprend:
Développer des limites raisonnables qui mettent l'accent sur des choses importantes
limites Énoncer efficacement
Aider les enfants à accepter les limites
Communiquer des limites aux autres et la révision des limites périodiquement
Développer des limites raisonnables qui se concentrent sur des choses importantes
adultes influencer les enfants en déclarant leurs attentes en matière de comportement souhaité et d'aider les enfants à comprendre qu'il ya des limites, ou limites, sur le comportement. soignants Authoritative comprendre l'importance des limites appropriées dans les relations dans les limites générales et appropriées dans une relation adulte-enfant en particulier. Ils déterminent et communiquent clairement les limites qui seront les plus utiles pour encourager les enfants à se comporter convenablement. Ils comprennent ce que une bonne limite est et quels avantages ont des limites appropriées pour les enfants (Marion, Swim, & Jenner, 2000) adultes .Authoritative travaillent avec les enfants dans le développement de certains, mais pas tous, des limites. Par exemple, M. Claiborne, l'enseignante de première année, a mené une discussion sur les limites de la classe au début des year.Example scolaires. Il a commencé en déclarant d'abord, “ La règle la plus importante dans notre salle de classe est que nous traitons les uns les autres et nos animaux avec respect, ” comme il l'écrit sur une grande feuille de papier. Il a ensuite décrit ce que cela pourrait signifier et suscité les enfants et rsquo; s contributions; par exemple, “ Les gerbilles ont peur quand ils entendent des bruits forts. Quelle serait une bonne règle sur le bruit autour des gerbilles &rdquo?; Il a imprimé les limites et les a affichés comme enfants reminder.His sont beaucoup plus susceptibles de prendre possession des limites parce qu'ils ont contribué à développer, les adultes faisant autorité them.Highly sensibles établies et maintenir, juste, des limites raisonnables de développement appropriés. Leurs limites se concentrent sur des choses importantes, non triviales,. Les limites de protéger les enfants et rsquo; s et adultes ’ la santé et la sécurité et encourager le développement de la maîtrise de soi en bonne santé. Leurs limites transmettent également des valeurs de dignité, un traitement humain équitable, des personnes et des animaux à children.Healthy auto-contrôle par limitsSelf-contrôle se développe lentement chez les enfants. Raisonnables, justes limites peuvent aider les enfants à atteindre progressivement le contrôle interne en raison des limites communiquer clairement le comportement et les raisons de cette behavior.Examples appropriée. &Ldquo; Scoot revenir à votre place sur le tapis, Jack. Vinnie can ’ t voir si vous êtes assis en face de lui et rdquo;. M.. Nellis à niveleuse seconde Willis: “ je vois que vous ’ avez terminé votre histoire. S'il vous plaît choisir la prochaine chose que vous devez faire maintenant parce que les autres enfants sont également travaillent encore et rdquo;. Les règles qui protègent ensemble HealthONE physique des limites importantes traite des questions de santé. La maladie peut se propager rapidement exceptionnellement en groupe pour les enfants. Conception et communiquer des règles qui protègent la santé physique des adultes et des enfants. Quelques exemples:
Un bon lavage des mains par des adultes. Tous les adultes qui travaillent dans une salle de classe ou ailleurs devraient être tenus de démontrer qu'ils savent des techniques de lavage des mains. Tous les adultes devraient également démontrer la volonté de se laver les mains à des moments précis.
Un bon lavage des mains par les enfants. Une liste de contrôle serait utile.
Une manipulation correcte des aliments.
Lavage et désinfection des jouets et d'autres équipements.
L'étiquetage et le stockage des brosses à dents correctement.
Utilisation tissus lors des éternuements
Une bonne et une toilette langer routines, y compris le nettoyage approuvé
Règles protégeant tout le monde ’.. les limites safetyAppropriate de veiller à la sécurité. Pensez à la sécurité à différents niveaux. Un niveau régit l'utilisation sécuritaire des jouets, du matériel, et de l'espace. limites typiques incluent “ Vous versez et vider le sable dans le bac à sable, mais pas sur le chemin de trike, ” ou “ Vous devez rester à l'intérieur de la zone clôturée de notre aire de jeux ”. sentiment intérieur de des appels à un autre niveau de règles de sécurité sûreté et de sécurité; Un enfant &rsquo. Les enfants se sentent en sécurité quand ils savent qu'ils ne seront pas blessés; par conséquent, un bon environnement pour les enfants a des règles qui empêchent les enfants et les adultes safe.Examples. M. Claiborne à Vinnie: “ Oui, vous êtes en colère, et que ’ s OK, mais je veux que vous disiez à Ryan que vous êtes bouleversé. Utilisez des mots pour lui dire que vous voulez que votre livre arrière. Dis, ‘ Je veux que mon livre dos &rsquo. &Rdquo; M. Nellis à la maternelle enfant Louie, qui avait demandé à ce jour, il a été plusieurs fois dans un matin: “ Aujourd'hui est jeudi. Vous rentrez chez vous avec votre père le jeudi. Il vient toujours pour vous à l'heure &rdquo. (maison, école s à papa ’; Mom ’ s la maison à l'école, l'école pour baby-sitter, baby-sitter ’ s à Mom &rsquo s maison, Papa ’ maison s; la maison à Mom &rsquo) Louie passe par de nombreuses transitions. Sa mère ne le prépare pas très bien pour les transitions, mais son père fait un meilleur travail. M. Nellis fait tout ce qu'il peut pour aider Louie sentir le traitement secure.Respectful des autres avec des adultes limitsResponsible établir et de maintenir des limites concernant le traitement équitable de tous dans une classe. Les enfants doivent apprendre ce que signifie un traitement respectueux; ils apprennent ce meilleur des mots et les actions des adultes. Cela signifie également indiquer clairement les comportements que nous ne tolérerons pas (par exemple, dégradant ou blesser les autres) .Examples. &Ldquo; Tenir le chaton doucement, comme celui-ci et rdquo; (Enseignant montre). &Ldquo; Mitchell ’ le nom est sur la liste avant votre nom. Il va d'abord ”. Comme vous pouvez le voir, ce qui inclut des règles sur le traitement humain des animaux. Humane signifie gentil, attentionné, et le traitement compatissant des animaux, quelque chose que les enfants doivent apprendre.
Limites de l'État
efficacement
soignants Authoritative ont un style clair, direct, et la validation de la communication. Si un but chez les enfants de guidage est d'aider les enfants, nous pouvons mieux les aider à comprendre les limites nécessaires en déclarant ces limites efficacement
Parlez naturellement, mais parle assez lentement pour que l'enfant entend tout ce que vous dites. utiliser des mots concrets et des phrases courtes quand indiquant les limites et ldquo; Mettez votre puzzle dans cette première tranche de la crémaillère de puzzle &rdquo. Cette limite indique un enfant exactement où le puzzle fini va. Il est plus efficace que de dire, “ Mettez-le là-bas &rdquo. Évitez d'utiliser des mots ou des expressions abstraites telles que “ dans peu de temps, ” &Ldquo; être un bon garçon, ” ou “ le faire tomber et rdquo;. Parlez à un enfant exactement ce qu'il faut faire plutôt que de ne pas faire, et d'être aussi positif que possibleIt est plus utile de dire, “ Utiliser ce tissu pour nettoyer votre nez ” plutôt que “ Don ’ t ramasser votre nez &rdquo!; Nous devons être clairs sur ce que les enfants ne peuvent pas faire, mais il est plus utile de se concentrer sur ce que nous voulons que les enfants do.Use suggestions chaque fois possibleSuggestions sont des déclarations persuasives. Suggestions décrivent un comportement acceptable pour un enfant d'une manière attrayante; ils ne commandent pas un enfant à faire quoi que ce soit. Les enfants coopèrent plus souvent et volontairement lorsque les adultes utilisent suggestions (Baumrind, 1996) .example. Sarah ’ la mère de (dans l'étude de cas du chapitre d'ouverture) aurait dû dire, “ j'ai une idée, Sarah. Let ’ s écrire ce que nous voulons acheter au magasin sur ce morceau de papier et de le prendre avec nous aujourd'hui et rdquo;. Utilisez des déclarations directes, auto-responsable quand vous pensez qu'il est nécessaire de faire des adultes requestAuthoritative raisonnables ne doivent parfois état une demande très directe, mais leur style est très responsive.Example. Mme Vargas avait donné un avertissement approprié au sujet du nettoyage sur le terrain de jeu, mais Jackie était toujours passer comme un éclair autour de son trike. &Ldquo;! Whoa, il ” dit l'enseignant comme elle a signalé Jackie pour arrêter. &Ldquo; j'ai donné le signal pour le nettoyage et maintenant je veux que vous garez la trike &rdquo. Puis elle a mis sa main sur le guidon, a souligné la rangée de trikes stationnés contre le hangar, transformé Jackie dans cette direction, et dit: “ Il ’ s une place pour votre trike juste à côté du trike jaune. Let ’ s go et l'intégrer dans cet espace et rdquo;. Cette limite est indiqué directement, fermement, et avec bonté. Cet enseignant autoritaire repose sur la persuasion, pas forcer. Elle a agi auto-responsable et l'enfant est très susceptible de coopérer. Voyez comment un professeur différent, plus autoritaire aurait déclaré la limite — en ordonnant, “ Jackie, mettez cette trike loin maintenant &rdquo!; Commande d'autres autour est une façon de parler fondée sur le pouvoir et il excite la colère et la résistance, pas la coopération (Baumrind, 1996) choix .Give chaque fois possibleChildren sont confrontés tant de choix importants à mesure qu'ils grandissent. Un de nos objectifs, alors, est d'aider les enfants à apprendre à faire des choix judicieux, une compétence que nous devons enseigner. Une bonne façon de commencer est en offrant des choix gérables à children.Example. Mme Vargas utilisé pour la première une déclaration quand-alors de communiquer clairement que la limite était que les enfants devaient porter la peinture tabliers lors de la peinture. Elle a dit, “ Quand vous mettez sur votre peinture tablier, alors vous pouvez peindre au chevalet ” Puis elle a donné Ralph un choix:.? &Ldquo; Voulez-vous porter le vert ou jaune peinture tablier ” Sinon, elle aurait pu donner un autre choix: “ Voulez-vous casser les morceaux de velcro ensemble vous-même ou vous voulez que je vous aide ” Évitez de donner un choix lorsque l'enfant a vraiment pas d'exemple choiceFor, éviter de dire “? voulez-vous porter un tablier de peinture &rdquo?; ou “ Voulez-vous rentrer à la maison maintenant et rdquo?; Une réponse logique d'un enfant à ces questions est une réponse oui ou non parce que cela est un type fermé de question. Il est injuste et source de confusion pour donner à un enfant un choix quand elle n'a pas vraiment un. Vous aussi vous mettre en place pour une dispute avec un enfant qui dit “ No ” à ces questions, parce que vous devez ensuite revenir en arrière et lui dire pourquoi elle n'a pas vraiment choice.Issue seulement quelques suggestions à la fois; éviter de donner une chaîne de limitsIt est difficile pour les enfants à garder une chaîne de limites ou des suggestions dans leur esprit. Si un enfant ne peut pas se souvenir d'une partie de votre chaîne de limites, les chances sont bonnes qu'elle ne respectera pas toutes les limites. Les enfants se conforment plus facilement avec des limites quand nous affirmons en petits morceaux, assez petit pour les enfants à se rappeler. Par exemple, “ Utilisez les pinces à linge pour accrocher votre peinture &rdquo. &Ldquo; Bon, il va sécher bien. Maintenant, laver la partie de la table où vous avez travaillé avec cette éponge &rdquo. &Ldquo; OK, belle et propre. Maintenant, lavez vos mains et raccrochez votre tablier ”. Prévoyez suffisamment de temps pour l'enfant à traiter l'information et de terminer une tâche avant d'émettre une autre suggestion (Schaffer & Crook, 1980); répéter une limite si nécessaire, mais le faire effectivelySuppose qu'un enfant ne tient pas compte de votre demande. Frustrant? Oui, mais ne le prenez pas personnellement. Éviter de se fâcher et rappelez-vous que votre travail est d'aider cet enfant accepte une limite simple. Vous serez plus efficace si vous
gérer vos émotions bien et répétez la limite calmement et avec une bonne volonté
appeler l'enfant ’.. S nom nouveau
ramasser l'article, et de la matière d'un ton neutre main l'élément à l'enfant.
répéter la demande.
reformulant simplement éviter la limite d'une manière peeved snappish parce que votre irritation montrera et sera probablement faire ressortir la colère et l'entêtement de l'enfant; alors vous aurez un argument à part entière sur vos mains.
Aide Enfants accepter des limites
soignants et les enseignants Authoritative aident les enfants acceptent volontiers de bonnes limites. Ils font plusieurs choses à préparer le terrain afin que les enfants acceptent des limites légitimes sur le comportement. Voici quelques moyens pratiques pour vous lancer à aider les enfants acceptent volontiers les limites
Les chercheurs ont démontré il y a plusieurs années combien il est important de préparer le terrain afin que les enfants peuvent accepter une limite (Schaffer &. Crook, 1980; Stayton, Hogan, & Ainsworth, 1971). Les adultes qui aident efficacement les enfants acceptent les limites croient que les enfants sont naturellement conformes (Haswell, Hock, & Wenar, 1981). adultes Autoritaire syntoniser à une situation, aider les enfants à se concentrer sur la tâche à accomplir, et de donner une bonne cues.Tune dans le situationObserve ce que l'enfant est en train de faire avant de déclarer un limit.Be réactif et prendre en compte ce que l'enfant est en train de faire parce que son l'activité est important pour elle. Si Moua met sur pied son énigme préférée lorsque le signal de nettoyage est d'abord donnée, elle sera très probablement essayer de terminer son travail avant de mettre les choses les enfants away.Give une quantité raisonnable de temps pour terminer leur nettoyage de work.Consider dans une salle de classe. Avant de commencer officiellement à nettoyer, annoncer le nettoyage tranquillement à tout le groupe, à des petits groupes ou à des individus, puis permettre aux enfants un peu de temps pour finir leur distance de work.Decrease entre vous et un enfant. Évitez d'appeler des limites à travers la pièce. Diminuer la distance horizontale en marchant vers un enfant. Diminuer la distance verticale en flexion ou en se baissant pour que vous puissiez parler directement à un child.Get un enfant ’ attention, politely.Touch un enfant sur le bras ou dire son nom tranquillement. En utilisant des signaux verbaux ou non verbaux et non menaçantes contact physique approprié
1 est essentiel avec les tout-petits et est fortement recommandé aux enfants d'âge préscolaire, en particulier ceux qui ne l'ont pas appris à vivre avec les limites et les limites à maison1 raisonnables. Une note sur le contact physique approprié: Ceci est une source de confort à un jeune enfant et fait partie du style de sensibles, de soutien, les adultes encourageants. contact physique approprié rassure un enfant, est jamais imposée à un enfant, et est donné en réponse à l'enfant ’ s besoins. Avec la récente préoccupation sur la maltraitance des enfants dans les écoles, il est prudent pour le personnel scolaire à être clair sur la politique de contact physique appropriée entre le personnel et les enfants. s attention visuelle à un objet ou une tâche spécifique; Cette politique doit également être clairement communiqué et discuté avec les enfants parents.Help se concentrer sur la tâche à accomplir et de donner cuesDirect un enfant &rsquo. &Ldquo; Here ’ s une des énigmes que vous avez travaillé, Moua, ” vous dites que vous lui montrer le puzzle que vous tenez, puis pointez sur la table de puzzle. Ceci est le respect de l'orientation; son but est d'orienter l'enfant correctement (diriger son attention vers quelque chose) avant d'énoncer une limite ou de faire un request.Have l'enfant de prendre contact avec un exemple object.For spécifique, placez un puzzle avec lequel un enfant a travaillé dans ses mains et par exemple, “ S'il vous plaît tenir le casse-tête alors que nous marchons vers la table de puzzle &rdquo. Ceci est la conformité de contact; son but est d'aider l'air de l'enfant pour la tâche à accomplir avant qu'elle ne soit demandé de faire quoi que ce soit specific.Make votre demande spécifique (demander le respect de la tâche). Un enfant est beaucoup plus susceptible de se conformer à votre demande lorsque vous avez correctement son orientée. Il est beaucoup plus facile pour un enfant d'accepter la limite de nettoyage quand elle est à la table de puzzle tenant le casse-tête plutôt que quand elle est assise dans une autre région en écoutant une histoire quand vous annoncez des raisons cleanup.Give pour les règles et limitsChildren accepter des limites beaucoup plus facilement quand ils comprennent les raisons derrière eux (Baumrind, 1996). Trois suggestions pratiques vous aideront à utiliser des raisons bien: donner de brefs motifs, simples, concrètes, décider quand indiquer la limite, et de décider si vous avez besoin de reformuler les courts motifs simples, concrètes limit.Give le long avec une limite, et décider quand d'indiquer les raisons. Exemple “. Mettez le couvercle sur la peinture tasses ” (la limite). &Ldquo; Il gardera la peinture fraîche et rdquo; (La raison) des raisons pour .state limites avant ou après indiquant la limite, ou après un enfant est conforme aux limit.Examples. Etat la raison avant de vous donner la limite: “ Nous avons besoin de tables débarrassées de jouets avant que nous puissions avoir collation ” (la raison). &Ldquo; Mettez chaque puzzle en arrière dans le rack ” (la limite). Certains enfants ont tendance à penser moins à une règle si elles entendent la raison première et la limite second.State la justification après que vous déclarez la limite: “ Je veux que vous mettiez les puzzles loin ” (la limite). &Ldquo; Alors la table est clair pour la collation et rdquo; (La raison) .state la justification après que l'enfant accepte la limite: “ Le tableau de puzzle est clair! Maintenant, nous pouvons manger collation à la table ”. Décidez si vous avez besoin de répéter la raison si vous reformuler la limite. En répétant le raisonnement est une bonne idée lorsque vous souhaitez mettre l'accent sur la raison de la limite, peut-être lorsque les enfants sont d'abord apprendre un limit.Example. Mme Vargas a dit avant de sortir à l'aire de jeux sur la deuxième journée de l'école, et ldquo; Dites-moi notre règle de sécurité à propos de combien d'enfants sont autorisés sur la planche de glisse en une seule fois &rdquo. le droit, un seul à la fois afin que personne ne se blesse ” “ That &rsquo. Elle a également montré une photo d'un enfant sur le slide.Be conscient, toutefois, que certains enfants pourraient essayer de vous distraire de mener à bien avec une limite en jouant le “ pourquoi jeu ” (À savoir, demander à plusieurs reprises, et ldquo; Pourquoi? &Rdquo;). Ignorant leur “ Pourquoi? &Rdquo; est l'une des choses les plus utiles que vous pouvez faire pour eux. Vous pouvez également dire, “ Je te &rsquo pense; re amusant de me demander pourquoi et I ’ ll vous dire pourquoi une fois de plus, puis le jeu est terminé et rdquo; . (Seefeldt, 1993)
Communiquer Limites à d'autres; Review Limites périodiquement
Communiquer les limites de la classe à toute personne qui travaille dans votre classroomIt est important que tout le monde qui travaille dans votre salle de classe, si court le temps, comprend et utilise les mêmes limites. Cela inclut, mais sans s'y limiter, les parents, les autres bénévoles, les spécialistes, le directeur ou le directeur, les enfants des classes supérieures, les étudiants en stage, et les personnes invitées à faire une présentation. Certains enfants sont confus quand les adultes dans la même classe utilisent des limites différentes. D'autres enfants figurent rapidement que les adultes sont incompatibles et utilisent l'incohérence de leur advantage.Example. Mme Vargas a oublié de dire un nouveau bénévole de certaines des règles de la classe. Le bénévole a dit deux garçons qu'ils ne pouvaient tout simplement laisser les blocs sortir et qu'elle les ranger. La règle de classe est que les enfants mis de côté des choses qu'ils ont des limites de classe used.Communicate en affichant la liste sur un grand panneau d'affichage dans un endroit bien en vue. Soulignez la liste lorsque la personne vient en premier à la salle de classe. Alternativement, un certain nombre de copies d'un document intitulé “ Limites classe ” prêt à donner à toute personne qui travaille dans la salle. Parler avec tous les travailleurs de la classe et les visiteurs sur la façon dont il est important pour tous les adultes d'utiliser les mêmes limites. Démontrer les limites en cas de besoin, comme des informations washing.Communicate correcte des mains sur les limites aux parents parentsBring dans le cercle d'orientation. Vous pouvez faire des limites de classe encore plus efficace en disant parents sur les limites. Tout d'abord, cela met en évidence les limites pour les parents et les rassure. Deuxièmement, la communication efficace avec les parents leur dit que vous pensez qu'ils sont dignes de votre temps. Cela vous aidera à développer un bon travail en partenariat avec les parents. Troisièmement, parler avec les parents au sujet des limites pourrait aider certains parents posent des questions sur l'établissement de limites à home.Parents comme le sujet de la façon d'établir et de maintenir des limites raisonnables quand il est offert en tant que sujet de l'éducation des parents. Communiquer de l'information aux parents sur la définition des limites dans une variété de façons: avec des prospectus, des bulletins write-ups, des articles appropriés, des réunions formelles des parents et des vidéos /DVD soit utilisées dans les réunions ou empruntés par les parents. Voir le “ Travailler avec les parents et rdquo; fonctionnalité et la liste des sites Web à la fin de ce chapitre. Vous trouverez de nombreux documents et d'autres documents gratuits ou peu coûteux au sujet de l'orientation et de la discipline à utiliser avec les parents.
Enseignez utile ou appropriée Comportement
aider les enfants à construire des connaissances sur la maîtrise de soi en leur enseignant utile comportements. L'objectif est de faciliter leur compréhension des connaissances et des compétences qui les aideront le plus. Les enfants doivent apprendre tant de comportements qu'ils ne connaissent pas automatiquement. Voici quelques exemples:
Comment demander quelque chose
Comment écouter quand les autres parlent, ne pas les interrompre
Comment participer à un jeu ou de travail groupe
Comment ranger les choses quand ils terminent un projet
compétences pour la participation à un groupe, comme où et comment asseoir, comment écouter, comment offrir une idée, et comment pour obtenir l'enseignant et rsquo; s attention
les manières de Mealtime, telles que les choses qui passent et attendent leur tour
plan de leçons sur l'enseignement des compétences. Choisissez à partir de votre grande collection de stratégies d'enseignement et les intégrer dans votre plan d'enseignement régulier. Enseigner les individus, les petits groupes, ou de grands groupes. Utilisez des chansons, des histoires, des jeux de doigts, flannelboards, démonstrations, films, vidéos, conférenciers invités, ou autre methods.Example. Au début de l'année scolaire, Mme Vargas a observé que plusieurs des enfants ne comprenaient pas le concept de passer les choses. Par exemple, les enfants semblaient confus sur la façon de passer des paniers avec des collations, et ne savaient pas comment passer pichets de jus ou de lait. Voici deux exemples des leçons à travers lequel elle a enseigné aux enfants comment passer things.Lesson # 1: Grand groupe. Mme Vargas a tenu une corbeille remplie de carrés de papier de couleur. Elle a dit, “ I ’ vais prendre un de ces carrés du panier. Ensuite, I ’ vais passer le panier pour Nellie ” (Qui était assis à côté de l'enseignant). Nellie prend le panier. &Ldquo; Maintenant, Nellie prendra une place sur le panier et passer le panier à Ralph. Ralph prend un carré et il passe à Justine &rdquo. Après que tous les enfants ont eu la chance de passer le panier, Mme Vargas leur a montré un panier utilisé au moment de la collation. Elle a dit, “ Nous passerons des paniers comme celui-ci quand nous mangeons collation ” Leçon n ° 2:. Heure de la collation. &Ldquo; Here ’ s le panier que nous passerons! I ’ vais commencer aujourd'hui et rdquo. Mme Vargas doucement chanté comme elle a pris un biscuit puis passé le panier,
“ Mme. Vargas prend un craqueur et les transmet à la Jordanie.
Jordan prend un craqueur et les transmet à Chelsea.
Chelsea prend un craqueur et les transmet à Ralph ”.
Ils ont continué à chanter jusqu'à ce que chaque enfant avait passé la basket.Observe un enfant ou d'un groupe pour déterminer la compétence que vous besoin d'enseigner. Envisagez d'utiliser des listes de contrôle, des fiches anecdotiques, ou des échelles de notation pour évaluer les besoins et les capacités de vos élèves (Marion, 2004). Utilisez observation pour évaluer un enfant ’ s comprendre après avoir appris une compétence. Mme Vargas observée pendant grand groupe quand elle a introduit le concept que chaque enfant, sauf Calvin semblait comprendre le sens de “ en passant un panier &rdquo. À la fin de la collation, cependant, Calvin, aussi, semblait comprendre le concept, car il passait le panier rapidement lorsque ce fut son tour
Set Up Sessions pratique et Give “. On-the-Spot ” Guidance
Donner aux enfants une chance de pratiquer ce que vous montrez ou de leur dire, comme Mme Vargas a fait quand ils ont pratiqué des paniers de passage. M. Nellis a observé que Willis n'a pas attendu son tour pour les postes informatiques dans le K – 2 salle de classe. Par conséquent, il avait enseigné Willis les étapes à obtenir un tour (mettant son nom sur la liste, si nécessaire, la vérification de la liste et d'attente, et de travailler dans un autre jusqu'à ce que son nom était à côté). Il savait combien il est important pour les enfants de pratiquer ce qu'ils ont appris et ainsi prévu une séance d'entraînement simple pour Willis à propos de l'attente d'un turn.Mr. Nellis a commencé la séance d'essais (M. Nellis a travaillé avec Willis individuellement) en disant: “ Let ’ la pratique de l'attente d'un tour à l'ordinateur, Willis. Vous connaissez déjà les principales choses que vous avez à faire. S'il vous plaît me dire la première chose que ”
Willis:.
je dois mettre mon nom sur la liste
Mr.. Nellis:
That ’ s droite. Écrivez votre nom maintenant sur cette liste. (Willis imprime son nom au bas de la liste.) Bon. Maintenant, vérifiez combien d'enfants sont devant vous
Willis:.
Sandi et Michael. That ’ s deux
Mr.. Nellis:
Droit à nouveau! Vous won ’ t doivent attendre très longtemps du tout. Que voulez-vous faire pendant que vous attendez
Willis:
. . . travailler sur mes calculs.
Le lendemain, M. Nellis a introduit un nouveau jeu de mathématiques à utiliser à l'ordinateur et Willis était désireux d'obtenir un tour. M. Nellis a “ sur place ” orientations à Willis. Il lui rappelait tranquillement sur la façon d'obtenir un tour et a utilisé cette situation réelle comme une autre séance d'essais. Willis a très bien. Il avait appris les étapes, les avait pratiqué avec l'enseignant individuellement, et enfin leur avait pratiqué dans la salle de classe.
Donner des signaux ou Cues pour appropriée Comportement
Les enfants pourraient ne pas se rappeler de faire des choses, en dépit de l'apprentissage. Cues sont des conseils ou des suggestions qui rappellent les enfants sur une limite d'une manière discrète. Les signaux ou d'indices peuvent être verbale, non verbale, picturale ou écrite (pour les enfants plus âgés). De bons indices sont appropriés au développement; ils sont l'âge et appropriée individuellement pour une variété d'enfants et mdash; développement généralement les enfants, les enfants handicapés, et un enfant qui apprend English.Example. A la fin du temps de groupe Mme Vargas verbalement rappelé aux enfants de se laver les mains pour la collation. Le groupe a chanté la chanson d'action, puis elle les a envoyés à la salle de bain (la chanson était la queue ou un rappel) .Exemple. Peu de temps après, elle a montré une des photos d'un enfant se laver les mains au groupe. &Ldquo; Où pouvons-nous accrocher cette image afin qu'elle nous rappelle de toujours se laver les mains après être allé dans la salle de bain &rdquo?; (L'image est la queue.) Exemple. Les professeurs de Oaklawn School (Thompson, Vargas, Claiborne, Nellis, Lee, et d'autres) ont beaucoup d'enfants dans leurs classes qui apprennent l'anglais. Les enseignants ont constaté que l'image des indices aident ces enfants à comprendre les limites et faire face aux transitions. Au passage du travail et le jeu de temps pour un grand groupe, par exemple, M. Claiborne a montré à chaque enfant deux signaux d'image, l'un d'un jeu d'enfant et l'autre de l'enfant dans un cercle avec d'autres enfants. Dans le même temps, l'enseignant décrit le déplacement du jeu au grand groupe. (. Les images sont des indices)
Encourager les enfants et rsquo; les efforts de d'accepter les limites et être
coopérative ou utiles
Les enfants ont besoin de plus de limites et mdash; ils ont aussi besoin d'encouragement pour leurs efforts pour accepter les limites et de se comporter d'une manière prosocial, en coopération ou utilement. Il existe de nombreuses façons d'encourager les enfants et rsquo; s efforts.Promote nouveau comportement qui est “ auto-encouragement ” Pensez à des façons de mettre les choses en place afin que l'enfant va trouver un nouveau comportement si attrayant qu'il sera avec impatience comply.Example. Larry n'a pas essuyer sa chemise de peinture quand il a peint. Mme Vargas a fait un nouvel emploi pour le graphique de l'emploi et affecté ce travail à Larry pendant 2 jours. Le nouveau travail consistait étant la personne qui a couru le lavage peinture sarrau. Cette personne portait un chapeau spécial et sarrau, était en charge de la vérification de tous les sarraus pour vous assurer qu'ils étaient propres, et était responsable de la nouvelle éponge et bucket.Example. M. Nellis voulait que ses enfants placent papier d'art restes dans un récipient quand ils ont fini un projet. Il colle une découpe d'une tête d'hippopotame sur un panier et a montré le panier ainsi que l'hippopotame à la classe. Sa classe immédiatement nommé l'hippopotame “ Harvey, ” et M. Nellis a demandé aux enfants de nourrir leurs papiers restants aux enfants Harvey.Observe pour déterminer si elles ont appris ce dont ils ont besoin pour apprendre et si elles ont accepté un limitMr. Claiborne voulait que tous les enfants à utiliser un tissu en éternuant et en essuyant leur nez. Il leur a appris à utiliser le tissu avec une démonstration et une chanson sur l'utilisation de tissus. Ensuite, il a développé une liste de contrôle pour l'aider à déterminer qui avait appris les techniques. Il a observé les enfants en utilisant un tissu et coché les noms quand ils ont démontré une bonne technique. Il a également observé pour déterminer si les enfants ont utilisé un tissu à des moments appropriés
Reconnaître et encourager un enfant ’. Les effortsChildren de besoin de soutien. Reconnaître et reconnaître leurs efforts démontre notre soutien et d'appréciation. Reconnaître un enfant individuel et rsquo; les efforts de l'effort ou de l'ensemble group.Examples. Deux jours après l'introduction de Harvey l'hippopotame, M. Nellis a dit à sa classe à temps d'ouverture du groupe, “ Harvey apprécie obtenir votre papier des restes de l'art et il vous remercie ”. Le principal rendu visite à M. Claiborne ’ s chambre pour lire une histoire pour la classe. Les enfants venaient nettoyer après leur période de travail du matin et ils se sont assis sur le sol pour le temps de l'histoire. M. Claiborne a présenté le principal. Il a montré une grande photo de la classe entière avec le label “ Nous sommes de bons assistants &rdquo!; Il a dit au directeur, “ Nous avons beaucoup d'enfants de cette classe et nous sommes tous de bons assistants &rdquo. Il a ensuite noté comment chaque enfant avait aidé pendant le nettoyage.
Changer quelque chose sur un contexte ou
Comportement communique. Comportement ne se produit pas dans un vide — il arrive dans un contexte ou un réglage. Le contexte d'un comportement a un effet sur ce comportement. Avec ces déclarations à l'esprit, considérer recadrant ou repenser le concept d'une rencontre de discipline en posant une question. &Ldquo; Que puis-je faire au sujet de ce contexte, cette situation qui va aider cet enfant soit en sécurité ou l'aider à choisir un comportement différent plus utile pour l'enfant et rdquo?; Par exemple, “ ce que je veux continuer à raconter ces deux enfants à cesser d'argumenter sur les blocs, ou puis-je changer quelque chose pour les aider à accepter l'idée de coopérer et rdquo;? Trois grandes façons de changer une situation d'être utile et d'éviter .