Pour trois, quatre et cinq ans, il est un temps de croissance immense dans le langage. Vocabulaire est en pleine expansion, et la structure sémantique et syntaxique de la langue est de plus en plus complexe. Ce changement dans la langue représente le développement des capacités cognitives. Les enfants sont de plus en plus complexes et penseurs, à mesure qu'ils grandissent, ces changements se reflètent dans leur langue. Trois, quatre et cinq ans sont curieux au sujet de la langue et de plus en plus compter sur la langue de leurs désirs et besoins known.Download Article
Trois ans ont acquis environ 900 à 1000 mots et environ 90% de ce qu'ils disent est intelligible. Ils peuvent facilement produire des phrases de trois mots. Le langage devient le principal mécanisme pour faire leurs besoins, des sentiments et des pensées connues aux autres. Trois ans commencent à comprendre et à répondre à une grande variété de questions, telles que “ Que faites-vous &rdquo?; et “ Pourquoi fais-tu que ”
Trois ans demandent aussi beaucoup de questions. Casey a demandé à sa mère où les canards trouvent leur nourriture. Elle a répondu qu'ils obtiennent leur nourriture des gens qui les nourrissent à l'étang. Casey a poursuivi la conversation en demandant pourquoi les gens se nourrissent les canards. Sa mère dit que les gens aiment à faire en sorte que les canards ont de la nourriture et il est amusant à regarder. Casey a continué à demander pourquoi les gens aiment regarder les canards mangent. Pour chaque réponse sa mère a donné, Casey a demandé une autre “ Pourquoi ” question. Trois ans aiment parler et engager la conversation plus pour l'acte de parler que de gagner des informations. Ils aiment parler et ils aiment les autres à les entendre.
Trois ans commencent à utiliser des phrases bien formées qui suivent les règles de grammaire. Ils commencent à utiliser les pronoms je, vous, et me correctement. Ils savent aussi au moins trois prépositions, habituellement dans, sur et sous (Clark, 1978). Cependant, ils ont encore des difficultés à comprendre et à produire des phrases négatives. Nancy a annoncé que, “ Je ne vais à la grand-mère et rsquo;. S maison ” Lorsque sa mère modélisée une correction et dit: “ Nancy, vous n ’ t veulent aller à la grand-mère ’ s maison, “ elle a répondu, “ I don ’ t veulent pas aller &rdquo. Cette confusion avec l'utilisation de négatifs est fréquent chez les trois ans
A quatre ans d'âge, les enfants et rsquo;. S le développement du langage est en pleine explosion. Leur vocabulaire est constitué d'environ 4.000 à 6.000 mots, et ils sont généralement parler dans des phrases de cinq à six mots. Ils utilisent le langage pour communiquer leurs pensées, leurs besoins et exigences. Cependant, parfois, ils essaient de communiquer plus de leur vocabulaire leur permet d'étendre et de mots pour créer un nouveau sens (Snow, Burns, & Griffin, 1998). En racontant son professeur au sujet de leur voyage à l'épicerie, Matthew explique, “ Nous goed au magasin et nous avons eu un peu de nourriture pour le dîner. Nous nous sommes entassés tous nos aliments dans une voiture d'enfant, oh, je veux dire panier. Je reçois toujours les confondre &rdquo. l'utilisation de “; Matthew &rsquo goed ” au lieu de “ est allé ” est une erreur typique de surextension des règles linguistiques utilisées par quatre ans. Quatre ans sont des règles pour verbe, pluriels, et les pronoms apprennent. Cependant, ils ne sont pas encore intégré les exceptions à ces règles dans leur langue, donc “ allé ” est “ goed, ” &Ldquo; gardé ” est “ keeped, ” et “ les enfants et rdquo; est “. Childs ”
Matthew ’ s la confusion avec des mots, en utilisant “ landau ” au lieu de “ panier, ” est une erreur commune pour les quatre ans. Ils apprennent tant de mots nouveaux à ce moment qu'il ya une mauvaise utilisation fréquente de mots et mislabeling d'objets. Souvent, des mots qui sonnent le même peut être confondu avec l'autre. Alice a dit que son père vient d'acheter un nouveau kayak bleu pour aller au travail. Alice confondu le mot “ kayak ” avec “ Cadillac ” et donc fait apparaître que son père a acheté un bateau à la place d'une voiture.
Parler est une activité préférée de quatre ans. Ils parlent pendant qu'ils jouent, décrivant souvent ce qu'ils font tout en jouant (Howard, Shaughnessy, Sanger, & Hux, 1998). Ils veulent partager avec vous leurs expériences, de la façon dont ils se lever du lit le matin pour la façon dont ils se brossent les dents à ce que leur chien a mangé pour le petit déjeuner. À tour de rôle dans la conversation est difficile. Ils veulent parler et d'être entendu, mais ont de la difficulté à écouter les autres parler. À cet âge, certains enfants parlent sans cesse, et les enseignants ont besoin pour aider ces enfants à apprendre à réguler leur parler pour permettre à d'autres occasions de parler
Comme mentionné dans la section sur le développement affectif, “. &Rdquo salle de bains; parler est une partie commune de quatre ans et rsquo; la langue. Quatre ans repoussent les limites de leur langue et apprennent ce que les mots sont socialement acceptables et ce que les mots ne sont pas. Quatre ans Liz crie à son amie, “ Nanny, nounou, poo, poo. Vous can ’ t get me &rdquo!; Liz découvre de nouvelles façons de s'exprimer. Les enseignants ont besoin pour aider les enfants à comprendre qu'il existe des moyens plus appropriés pour s'exprimer que par “ salle de bain ” parler.
Cinq ans ’ la langue ne cesse de croître, et leurs vocabulaires sont en expansion à 5000 à 8000 mots. Le nombre de mots dans des phrases est en augmentation, et la structure de la phrase est de plus en plus complexe. À la suite de la rétroaction des adultes, cinq ans commencent à diminuer leur utilisation de surextensions de règles pour les verbes et les pluriels, de corriger leurs propres erreurs fréquemment. Remarquant au sujet de son voyage à la plage, Seth dit, “ je mets mes foots, je veux dire les pieds dans l'eau, et il faisait froid &rdquo. Cinq ans utilisent aussi correctement les pronoms. Seth utilisé “ I ” de s'identifier au lieu d'utiliser son nom ou le pronom “ vous, ” . Qui est utilisé par d'autres pour l'identifier
Cinq ans deviennent de plus en plus sophistiqués dans leur capacité à communiquer leurs idées et leurs sentiments avec des mots (Ninio & Neige, 1996). Demander ce qui est arrivé à l'école peut répondre avec des histoires élaborées allant de ce qu'ils avaient pour une collation à qui renversé la peinture sur le sol. Comme cinq ans et rsquo; la langue devient plus complexe, ils abusent souvent des mots d'une manière humoristique. Bryan dit à sa mère qu'il avait peur d'aller chez le médecin parce qu'il a entendu qu'il obtiendrait un coup de feu avec une flèche. Il pensait que ce serait vraiment mal.
Cinq ans bénéficient également de parler. Ils apprennent aussi les conventions de conversation et interrompent moins souvent, l'apprentissage à tour de rôle, et l'écoute des autres pendant qu'ils parlent. À cet âge, les enfants aiment utiliser le langage pour agir sur des jeux et des histoires. Grâce à cela, ils montrent leurs compétences de l'utilisation de modes de communication traditionnels, complets avec de la poix et l'inflexion. Un groupe de cinq ans peut effectuer le “ Three Little Pigs ” compléter avec des chansons et des changements de voix pour imiter les différents personnages. Opportunités tels que “ montrer et dire ” permettent aux enfants de parler en face d'un groupe pour une quantité limitée de temps et utilisent la langue pour s'exprimer
“. Salle de bains talk ” est encore une grande partie de cinq ans et rsquo; ludique avec la langue. Cependant, ils apprennent à contrôler son utilisation afin qu'ils ne sont pas capturés à l'aide par un adulte. Ils sont également fascinés par les grands mots ne trouve généralement pas dans leur vocabulaire quotidien, tels que “ Stegosaurus ” et “. tarentule ” Il est courant pour les cinq ans à apprendre les mots de vocabulaire difficiles qui sont associés à des choses qui les intéressent, comme sachant Tyrannosaurus Rex s'ils sont intéressés par les dinosaures ou connaître tous les noms de personnages Pokeman.