Malgré la grande diversité des arrangements de garde d'enfants et les grandes variations dans les règlements de l'État régissant les foyers en garderie et garde en milieu familial, il y a beaucoup d'accord entre professionnels sur les caractéristiques des services de garde de qualité nécessaires pour fournir les, en bonne santé, et les environnements nourriciers sûrs que les parents veulent et les enfants deserve.Download article
soins de haute qualité est le résultat d'une combinaison d'un environnement sain et sûr avec la stimulation éducative et sociale adaptée à l'âge et au développement de les enfants sont servis (Fraenkel, 2003). Ces caractéristiques de la garde d'enfants de qualité comprennent des éléments structurels liés à l'environnement physique et les besoins de dotation et d'éléments de processus relatifs aux pratiques scolaires, les qualités de soignant, et la participation des parents (Wortham, 2006).
Éléments structuraux
les éléments structurels d'un milieu de garde d'établir les bases pour des conditions de traitement optimales. Caractéristiques de l'espace de garde d'enfants, par exemple, sont des éléments structuraux. La superficie requise pour chaque enfant, le montant et le type d'espace extérieur, les exigences pour les meubles, lavabos, toilettes, fenêtres, revêtement de sol, et une myriade d'autres détails relatifs à la salle de classe, des équipements de cuisine, salles de bains, et les zones à langer sont inclus dans cette catégorie. L'adulte – le rapport de l'enfant, le montant de la formation du personnel initiale et continue requis, ainsi que les salaires, les avantages et les exigences de travail du personnel sont tous des éléments structurels de garde d'enfants.
Les exigences de licences individuelles de chaque Etat définit les attentes minimales pour la plupart des éléments de structure, et un foyer de garderie centre ou de la famille peuvent obtenir une licence en répondant à ces exigences. Malheureusement, ces normes minimales ne conduisent pas nécessairement à un programme de qualité, et les organisations professionnelles et les individus ont mis en place des éléments de structure optimales qui peuvent avoir un impact important sur la qualité du programme. Par exemple, bien que l'Etat ne peut exiger un adulte pour huit à deux ans et ne pas avoir de limite sur le nombre dans l'ensemble du groupe, les recommandations du Centre pour le développement de carrière en soins précoce et de l'éducation au Wheelock College recommande un rapport de quatre enfants à un adulte, avec une taille de groupe maximum de 12 (enfants ’ s Defense Fund, 2001). Haute adultes – ratios enfants sont considérés comme l'un des éléments structurels les plus forts dans le soutien au développement intellectuel et social des enfants dans les services de garde et sont des indicateurs importants de la qualité
Des programmes de qualité également mis en place des environnements accueillants avec une abondance de appropriée. ressources (meubles, équipements, matériaux et jouets), souvent bien au-dessus des exigences minimales. Les exigences relatives à la formation du personnel et la formation continue sont également au-dessus des exigences minimales dans les centres de qualité
Éléments de processus
La qualité du processus se réfère aux expériences des enfants ont pris en charge des enfants et comprennent des aspects tels que les adultes et ndash;. Enfant l'exposition et sa participation avec des matériaux d'apprentissage, et parent – les interactions, les enfants et rsquo; relations de soignant. Ce sont des éléments essentiels qui touchent directement les enfants et rsquo; s le comportement et les expériences d'apprentissage en milieu de garde.
Professeurs ’ Qualités
L'élément de processus le plus important dans les services de garde de qualité sont les relations humaines entre le personnel et les enfants l'enseignement et de leurs familles (Uttal, 2002). Les enseignants qui interagissent avec les enfants dans une aide stimulant de manière à créer des pièces jointes entre elles-mêmes et les enfants, la fondation pour la poursuite du développement social. Comme ils engagent les enfants dans la conversation, poser des questions et de répondre à eux quand ils parlent, ils aident les enfants à acquérir des compétences cognitives et linguistiques (Institut national de la santé infantile et du développement humain [NICHD] Early Research Network Child Care, 1997). Non seulement les enseignants ont besoin d'être informés sur les caractéristiques de développement des enfants qu'ils servent, à comprendre comment fournir des expériences enrichissantes pour eux, et être en mesure de communiquer efficacement avec les enfants et rsquo; s les parents au sujet de leurs préoccupations communes, mais ils doivent aussi être chaud et de nourrir les gens.
Idéalement, ceux qui se soucient pour les jeunes enfants vont se considérer comme des professionnels et ont une formation en développement de l'enfant et le curriculum. Formation professionnelle continue en assistant à des conférences, participer à des ateliers, lecture de la littérature professionnelle, et de partager des idées et des informations avec des collègues sont toutes les indications de comportement professionnel. Participant à des activités comme celles-ci favorise l'engagement sur le terrain, la satisfaction du travail et une plus grande sensibilité aux besoins des enfants.
Malheureusement, les bas salaires associés au travail avec des enfants en milieu de garde d'enfants a eu un effet très négatif sur la qualité des enseignants (Harrington, 2000). Salaires non professionnels d'entrée de gamme sont rarement plus élevé que le salaire minimum, en particulier aux chaînes nationales à but lucratif. Les salaires de départ pour le centre de soins aux enfants enseignants ayant un diplôme universitaire était d'environ 15 000 $ à 16 000 $ à la fin des années 1990, moins de la moitié de ce que les enseignants débutants nombre d'écoles publiques reçoivent. Les bas salaires ont gardé le niveau d'éducation des soignants de la hausse et a donné naissance à un taux de chiffre d'affaires annuel d'environ 30%. Les programmes qui réussissent à conserver leurs aidants naturels sont généralement de meilleure qualité que ceux qui ont un chiffre d'affaires élevé.
Curriculum
Compte tenu de l'importance des premières années pour les enfants et rsquo; s le développement physique, social, affectif et cognitif, une autre marque d'un programme de qualité est le programme d'études. Curriculum en garderie est généralement comprise comme une approche vers l'apprentissage qui inclut les expériences éducatives planifiées et spontanées qui se produisent dans une routine quotidienne prévisible. Le temps est désigné pour le jeu extérieur et intérieur. Les grands rassemblements de groupe sont utilisés pour des histoires, de la musique, le mouvement, et plus, et pour les routines comme manger, faire sa toilette, et se reposer. Un programme bien planifié permettra de répondre aux besoins des enfants inscrits en tenant compte de leur âge, les niveaux de développement, des intérêts, des besoins spéciaux et origines culturelles.
Un programme de qualité dans un programme servant les nourrissons et les tout-petits exige que les enseignants soient en particulier en réponse à la croissance et des changements rapides qui se produit au cours de ces années. Wortham (2006) résume les caractéristiques des enseignants efficaces pour ce groupe d'âge; ils doivent être en mesure de
Comprendre et apprécier les enfants et rsquo;. s tempéraments uniques et des stades de développement
Rencontrez les enfants et rsquo;. les besoins en matière de soins, tout en encourageant l'indépendance croissante
fréquemment initier des interactions physiques, sociales et verbales
Soyez sensible aux enfants et rsquo;.. de et le comportement physique, social, verbale autant que possible
Soyez cohérent et prévisible
expériences et interactions plan approprié pour les enfants et rsquo; le niveau de fonctionnement
Play et les activités de soins de routine sont les fondements du programme avec ce groupe d'âge.. Un soignant de qualité suit l'exemple des enfants pour déterminer quand ils dorment, mangent, et ont besoin d'être changé. Entre ces périodes, ils interagissent avec les nourrissons et les tout-petits dans un environnement qui a été mis en place pour améliorer leur développement physique, cognitif, social et affectif. Enfants ’ les cultures et les familles sont représentées de diverses façons, en soulignant la garde d'enfants comme une extension de la maison
Comme les enfants atteignent l'âge de deux et se déplacent dans les années préscolaires, les changements de programme pour répondre à leurs besoins en développement.. Le programme quotidien comprend des possibilités pour les enfants de travailler individuellement et en petits groupes la plupart du temps, avec quelques courtes périodes de rassemblements entier groupe pour des histoires et de la musique. La chambre est disposée dans les zones d'activité, tels que des blocs, le jeu dramatique, l'art, la science, les mathématiques, l'informatique, la langue, et d'autres. Chaque zone est bien approvisionné avec des matériaux intéressants, ce qui permet aux enfants de faire des choix sur ce qu'il faut faire quand ils sont là. jeu intérieur et extérieur est respecté en tant que la meilleure façon pour les enfants à apprendre, et les enseignants faciliter leur jeu pour améliorer les avantages sociaux, physiques et cognitifs pour le développement (Wortham, 2006).
Le programme de la qualité avant - et après l'école programme d'âge a tendance à être plus informel que ceux pour les jeunes enfants et varie considérablement selon les besoins et les intérêts du groupe. Centres ou foyers garde en milieu familial de haute qualité fournissent de nombreux jouets et des matériaux appropriés aux enfants et rsquo; s âges et intérêts, et beaucoup de temps libre pour les enfants de participer à des activités d'auto-dirigé. Dans un centre, la chambre est mis en place dans les zones d'activité avec l'espace mis de côté pour l'utilisation des ordinateurs et de devoirs et d'autres espaces dédiés à la construction, les jeux, la musique, l'art, et d'autres intérêts. Les meilleurs programmes pour ce groupe d'âge sont vus par les enfants que les clubs où les intérêts individuels peuvent être poursuivis. Généralement, le temps avant que l'école est discret, avec petit-déjeuner et le temps de participer à des projets individuels et en petits groupes. Après l'école commence habituellement avec une période de jeu en plein air vigoureux et est suivie par des collations, un peu de temps pour les devoirs et les activités choisies individuellement. Permettre aux enfants autant de choix que possible et en fournissant de nombreuses opportunités pour socialiser et poursuivant des intérêts sont les caractéristiques des programmes les plus réussis pour les enfants d'âge scolaire.
jours complets dans les soins d'âge scolaire qui se produisent pendant les intempéries, l'école fêtes, et les étés sont caractérisés par une atmosphère de camplike. les enfants d'âge scolaire se développent de nombreux intérêts, et plus le programme peut prendre en charge les enfants et rsquo; s choix, les plus avidement les enfants participent. Dans les programmes de haute qualité, le personnel de garde d'enfants et les enfants et rsquo; les enseignants des écoles confèrent régulièrement et communiquer les questions d'intérêt mutuel
Bien que les programmes de garde d'enfants de qualité peuvent avoir quelque peu différentes orientations philosophiques, tout va offrir un programme qui. étend les processus cognitifs et de socialisation qui ont commencé dans les enfants et rsquo; les familles. Pour beaucoup d'enfants, garde d'enfants est l'endroit où ils apprennent d'abord à interagir avec les enfants et les adultes en dehors de leurs familles, ce qui marque le début de la socialisation communautaire.
Participation des parents
programmes de qualité de soins aux enfants reconnaissent les progrès de; l'importance de la participation des parents et la nécessité forte que les familles se sentent à être pleinement informés de leur enfant et rsquo. Dans un programme de qualité, les parents sont invités à partager des informations détaillées sur leur enfant comme ils viennent en charge afin que les enseignants puissent assurer la continuité avec la maison. Réunion avant que l'enfant ’ s le début du programme peut aider à construire le rapport entre les parents et le personnel enseignant, ce qui est essentiel à la réussite de l'expérience de garde d'enfants. Poursuite de la collaboration facilite la continuité des expériences pour l'enfant et augmente le potentiel pour rencontrer l'enfant et rsquo; s besoins
Collaboration repose sur la communication, et il est l'enseignant et rsquo;. s la responsabilité de mettre en place plusieurs façons de garder les familles informés leur propre enfant. Parce que la plupart des parents amènent effectivement et chercher leur enfant à la mise en garde des enfants, chaque jour est une occasion d'établir une relation entre le parent et le personnel enseignant. Une fois qu'une telle relation est établie, des informations sur ce qui se passe avec l'enfant peut être régulièrement partagée. Dans bébé – tout-petits programmes, les parents et les enseignants souvent enregistrent des informations sur l'enfant dans un livre qui est passé avant et en arrière entre le réglage de la garde d'enfants et la maison. Des programmes de qualité programment également des conférences de parents formelles tout au long de l'année
Les parents ont également des possibilités d'accueil à se impliquer dans le programme de garderies de manière à don ’. t interfèrent avec leurs horaires de travail. Faire des appels téléphoniques à d'autres parents, recyclables don, blouses à coudre, ou laver les feuilles utilisées au moment de la sieste sont toutes les tâches les parents peuvent être disposés à le faire. En devenant impliqué dans ces moyens, les parents se sentent plus connectés au programme et plus engagé à le soutenir. dîners Potluck, petits déjeuners de famille, des ateliers sur le rôle parental, et d'autres événements peuvent aussi construire la participation des familles.
Caractéristiques de garde d'enfants Qualité
programmes de garde d'enfants exemplaires ne partagent certaines caractéristiques qui peuvent servir modèle pour les autres qui cherchent à améliorer la qualité des soins pour les enfants. Selon Kinch et Schweinhart (1999), un programme de haute qualité comprend les caractéristiques suivantes:.
Ressources financières
Utilise des ressources financières au-delà des frais de parent, comme les subventions à faible familles -Revenu et des dons de particuliers et de fondations
Création d'alliances.
.
Forges une variété d'alliances avec des organisations à apporter des ressources supplémentaires. Par exemple, un centre pourrait collaborer avec un organisme communautaire sur les efforts de collecte de fonds.
L'éducation des parents
.
Cherche des moyens pour éduquer les parents au sujet de la valeur de l'éducation de la petite enfance. Ce faisant, les parents deviennent de meilleurs consommateurs et sont plus susceptibles de soutenir les programmes.
Avantages du personnel
.
Vise un complément de salaire et d'autres avantages pour leur personnel. En outre, ils assurent le temps de planification adéquate et organiser des possibilités de perfectionnement professionnel.
Création de comités consultatifs
.
Renforce les relations avec la communauté en établissant un conseil d'administration ou d'un conseil consultatif communautaire.
reconnaissance des besoins
.
Reconnaît les besoins de la famille et des contraintes, et travaille de manière flexible avec les familles, ce qui rend un programme viable pour les parents.
les structures institutionnelles
. pour l'existence future à travers des structures qui favorisent la qualité, la rémunération et l'abordabilité.
des normes élevées
.
a établi des politiques et clairement les normes en mission, la philosophie et approche pédagogique écrite.
la qualité des services de garde est essentiel en termes d'enfants et rsquo; s expériences quotidiennes et de leurs résultats scolaires et sociaux interactions ultérieures. Lorsque chaque enfant reçoit les soins de la meilleure qualité possible, les effets bénéfiques de la garde d'enfants va augmenter de façon spectaculaire.
Effets de la garde d'enfants de qualité
La recherche indique que, bien que la famille reste l'influence majeure sur les résultats des enfants , la qualité et la stabilité de l'enfant les soins que les jeunes enfants reçoivent des effets importants, aussi bien. Les résultats de trois études récentes longitudinales (Vandell & Pierce, 2003) confirme que les services de garde de haute qualité peut avoir des effets positifs sur les enfants et rsquo; s le développement dans un certain nombre de domaines. Une de ces études, l'étude NICHD des soins de la petite enfance (NICHD Early Research Network Child Care, 2000) a indiqué que le développement cognitif et langagier des enfants et leur bien-être social et émotionnel sont positivement impacté par les services de garde de haute qualité. Un autre des études (Burchinal et al., 2000) ont conclu que des soins de garde de qualité a été associée à un meilleur développement cognitif, mieux réceptif et expressif compétences linguistiques et les compétences de communication mieux fonctionnelles. La troisième étude (Peisner-Feinberg et 1999 al.) Suivi des enfants par le biais de deux ans de garde d'enfants et les 3 premières années d'école. Leurs résultats suggèrent que les enfants de garde d'enfants de haute qualité ont démontré la langue et en mathématiques plus réceptives. Cette étude et d'autres recherches indiquent que ces effets positifs sur les enfants et rsquo; le développement de sont particulièrement importants pour les enfants à faible revenu et ceux à risque d'échec à l'école (Enfants ’ s Defense Fund, 2001). Des études ont également montré que la qualité des programmes d'âge scolaire jouent un rôle important chez les enfants et rsquo; s la réussite scolaire et le succès à long terme, ainsi que dans leur sécurité et leur bien-être. Comme nous l'avons souligné dans d'autres chapitres, ceux qui prennent soin des enfants apportent une contribution importante à leur vie.