Détention. Rétention. Suspension. Expulsion. Ces techniques disciplinaires sont largement utilisés dans les écoles à travers l'Amérique dans le cadre des politiques de tolérance zéro mis en œuvre pour réduire la violence et les problèmes de comportement. Le ministère de l'Éducation rapporte que les écoles primaires et secondaires publiques attribuent 110.000 expulsions et 3 millions de suspensions chaque année, avec des détentions dans les dizaines de millions. Mais, ce que ces formes de punition fonctionnent vraiment pour corriger les comportements des enfants difficiles? Télécharger l'article
Selon une étude récente de l'American Psychological Association (APA), la réponse est non. Le rapport groupe de travail de tolérance zéro en revue dix années de données, et a conclu que ces politiques n'améliorent le comportement ou le rendement scolaire, et effectivement eu plusieurs effets négatifs, tels que: la hausse des taux d'abandon, moins satisfaisants notes sur le climat scolaire, des taux plus élevés de mauvaise conduite et suspension future, et plus de temps passé sur des questions disciplinaires.
Il est une autre façon pour les écoles et les parents à gérer les enfants avec des comportements difficiles, dit Ross Greene, Ph.D., professeur agrégé de clinique au Département de psychiatrie de Harvard Medical School, et il est appelé problème collaboratif Solving
Le principe derrière Greene ’ la méthode est la suivante:. les enfants ayant des comportements difficiles manquent de compétences importantes de la pensée. It ’ s pas qu'ils ’ re paresseux, manipulatrice, recherche d'attention — ou l'un des labels myriade la société donne aux enfants en difficulté et mdash; it ’ s qu'ils don ’ t ont les compétences
pas
à être difficile. &Ldquo; Les enfants qui sont difficiles manque de compétences cognitives cruciales. A savoir la flexibilité, l'adaptabilité, la résolution de problèmes, et la tolérance, et rdquo; Greene dit. &Ldquo; Ce va à l'encontre de la mentalité traditionnelle au sujet des enfants difficiles et rdquo.
Lorsque des problèmes de comportement sont considérés comme des retards de développement, puis l'ensemble du système de récompense et de punition est remis en question, Greene dit, et comme nous don ’ t punir les enfants avec des retards de motricité globale pour ne pas être en mesure de jouer kickball, donc nous ne devrions ’ t punir les enfants ayant des retards de développement quand ils aren ’ t capable d'adapter aux exigences d'être placé sur eux. &Ldquo; Je ne pense pas que beaucoup de gens comprennent ce qui se passe aux enfants quand nous ne comprenons pas leurs difficultés très bien et nous appliquons des stratégies qui ne leur conviennent pas très bien, et rdquo; dit-il
Au lieu de cela, Greene dit l'accent devrait être mis sur les compétences de l'enfant fait défaut et quelles situations précipiter ses épisodes et mdash;. ce que Greene appelle le Plan B. “ Il ’ s au sujet de la compréhension et l'évaluation de chaque enfant et identifier les problèmes non résolus, et rdquo; dit-il.
Vous vous demandez comment Plan B travaille dans la salle de classe? Voici les ingrédients pour faire fonctionner le modèle collaboratif Problème Résolution:
Ingrédient 1:. La collecte d'information et de compréhension
Prenez le temps de demander à l'enfant sur le problème non résolu qui se tient à sa manière.
Ingrédient 2:. les adultes obtiennent leur point de vue sur la table
Ces préoccupations a généralement à voir avec la sécurité, la perte de l'apprentissage, ou la façon dont le comportement affecte les autres. Ceci est appelé l'étape de l'empathie
Ingrédient 3:.. Brainstorming solutions
Ces répondre aux préoccupations des deux parties.
Comment cela joue dans la pratique? Let ’ s dire un étudiant semble toujours avoir du mal à se lancer sur sa mission d'études sociales:.
Obtenir l'enfant ’ la préoccupation sur la table
“ I avez remarqué que vous semblez avoir du mal à commencer. Quoi de neuf ”
vert dit souvent, la réponse est “ Je ne sais pas, ” mais si un adulte perce vraiment vers le bas, elle peut généralement comprendre ce qui se tient dans l'enfant ’ s façon. Par exemple, l'adulte peut savoir que l'étudiant se sent l'affectation a trop écrit, et il ’ s un écrivain lent. &Ldquo; Nous avons maintenant la perspective sur la table et regarde jusqu'où nous sommes arrivés, ” Greene dit
Adulte entend l'enfant et rsquo;. La préoccupation, donne l'empathie, et dit à l'enfant son point de vue
“. Oh. Je comprends maintenant. La chose est cependant si vous vous asseyez là et ne rien faire, alors vous ne serez pas le projet fait et vous distraire les enfants autour de vous et rdquo.
adultes et enfants deviennent des partenaires de résolution de problèmes
“. Je me demande s'il y a un moyen pour vous aider avec la partie d'écriture, afin que nous puissions vous aider à le faire et avez pas vous distraire d'autres enfants autour de vous et rdquo;?
Greene admet que pour les enseignants, qui peuvent avoir plusieurs élèves ayant des problèmes de comportement, il ’ s dur travail, “ mais les enseignants sont travailler dur déjà avec les enfants difficiles dans leur classe. Faisons que ce qu'ils font est de travailler et rdquo;.
It ’ s travaillant dans les écoles primaires à Newton, Massachusetts, selon Craig Murphy, EdD. Murphy supervise une subvention du ministère de l'Éducation introduisant problème Collaborative Résolution 15 écoles élémentaires de Newton. Il dit entre Janvier et mai de l'année dernière, les références de la discipline à l'école ont été réduits de 58 pour cent. Les enseignants de Newton ont également signalé que parce que le problème de collaboration Résolution modèle déplace l'attention sur l'intervention précoce, elle permet d'économiser réellement le temps dans la salle de classe.
Au-delà du temps, Murphy dit les enseignants ont acquis une nouvelle perspective sur les comportements difficiles grâce à la formation qu'ils ont reçue de Greene. &Ldquo; Cette nouvelle perspective profite enfants, ” dit-il
Et, cette nouvelle façon de comprendre contester les enfants profite des parents, aussi, dit Murphy, qui ont tous trop souvent blâmé pour leur enfant et rsquo;. s comportement. &Ldquo; Maintenant, nous ’ re amener les parents à la table pour déterminer comment nous pouvons mieux soutenir l'étudiant dans les deux domaines de sa vie. Si nous pouvons supprimer cette relation controversée il enlève une grande barrière entre les deux parties, ” dit-il.
Greene dit que les parents peuvent utiliser le modèle de résolution de problèmes de collaboration à la maison, aussi, comme un moyen de faire face aux défis du comportement de leur enfant, mais encourage les parents à prendre une étape à la fois. &Quot; Comprendre pourquoi votre enfant est difficile, en premier lieu est la première étape. Cela seul est essentiel, même sans problème en collaboration Solving, " Greene dit. Une fois que vous passé cette étape, dit-il, vous pouvez vous déplacer dans la compréhension de quelles compétences il ’ s manque et ce que ’ s faire son chemin.
L'idée principale derrière la méthode de Greene est des interactions réciproques avec les enfants: poser des questions sur la raison pour laquelle ils se comporter de la façon dont ils sont et ce qui peut être fait pour résoudre le problème
Que cette méthode commence. à gagner du terrain ou non, une chose est certaine: les écoles sont à la recherche d'un changement de mesures disciplinaires, et la détention glisse peut-être un jour une chose du passé
.