Quelques Malentendus
Il ’ s peu de doute dans l'esprit de nombreux éducateurs que le monde naturel est un endroit idéal pour apprendre la science. Nature offre des possibilités presque infinies pour l'observation, l'exploration et l'expérimentation — toutes les compétences importantes liées à la recherche scientifique et les moyens scientifiques de savoir
Ce serait une erreur, cependant, de supposer que la science est le seul domaine académique amélioré. par les explorations de la nature. La nature est une merveilleuse ressource pour d'autres domaines d'apprentissage, y compris l'alphabétisation, les mathématiques et les sciences sociales. Nous savons aussi que les bienfaits de la nature pour les enfants vont bien au-delà de l'apprentissage scolaire. Avec plus de temps dans l'expérience des enfants de la nature augmenté jeu de remise en forme physique, plus inclusive et imaginative, une amélioration du sentiment de bien-être et l'estime de soi.
Certains éducateurs et les parents supposent que la connexion des enfants avec la nature est tout au sujet “ sauver la Terre &rdquo. Alors que nous voulons que les jeunes enfants sachent que la Terre est notre maison et qu'il ’ s important de respecter et prendre soin de l'environnement, il ’ s pas approprié pour leur donner la charge de l'enregistrer. En fait, dire aux jeunes enfants sur les questions environnementales effrayantes peut faire plus de mal que de bien dans la promotion d'une relation positive avec la nature
Le terme ldquo;. La petite enfance éducation environnementale et rdquo; a été mal compris, car il est apparu dans la littérature professionnelle au début des années 1990. des questions se posent encore Misguided tels que “ seront les enfants apprendront les sources d'énergie &rdquo?; ou “ ce que ce sera un programme sur le recyclage et rdquo?;
Les bienfaits de la nature vont bien au-delà de l'apprentissage scolaire,
L'éducation pour le développement durable
Ce n ’ t signifie que l'éducation environnementale au niveau de la petite enfance est de peu d'importance quand en matière de durabilité. Un récent rapport de l'UNESCO (Organisation des Nations Unies pour la culture de l'éducation, la science et) indique le contraire. Ce rapport, “ La contribution de l'éducation de la petite enfance à une société durable, ” décrit clairement comment les ententes, les attitudes, les valeurs et les habitudes acquises au cours des premières années peuvent avoir un impact durable sur les enfants, la société et l'environnement naturel. Le rapport appelle à un “ nouveau type d'éducation ” qui reconnaît l'éducation de la petite enfance de place importante a “ dans les efforts pour parvenir à un développement durable et rdquo; (UNESCO 2008, 8).
L'éducation pour le développement holistique
Lors de la connexion des jeunes enfants avec la nature est important pour la durabilité, nous devons aussi être conscients des autres avantages connexes liés au développement holistique des jeunes enfants. Nous savons que les enfants ont besoin de plus de connaissances et de faits pour devenir tout ou d'atteindre leur potentiel en tant qu'êtres humains. Ils ont également besoin d'un sens du but, l'auto-identité positive, d'émerveillement et de joie. Cette composante comprend une préoccupation pour l'ensemble plus vaste et est exprimée dans de telles valeurs humanitaires ou altruistes que la compassion, la bienveillance et la paix. Nous pouvons favoriser les aspects personnels et sociaux du développement holistique en aidant les jeunes enfants développent des liens solides entre eux, à la communauté et au monde naturel. Altruisme et de compassion jouent un rôle essentiel dans l'établissement de ces connexions.
Les enfants ont besoin de plus de connaissances et de faits pour devenir ensemble.
Une vision erronée des gens ont sur les jeunes enfants est que toute leur attention est sur l'auto et qu'ils aren ’ t capable d'être préoccupé par d'autres. Cependant, la recherche nous dit que même les nourrissons et les tout-petits peuvent être compatissant et bienveillant. Nous pouvons soutenir cet important domaine de développement holistique par la modélisation des comportements attentionnés, racontant nos actions, et l'engagement des enfants en aidant les autres. Un exemple de raconter dans ce contexte est décrit ce que vous ’ re faire quand vous aidez quelqu'un: “ Alexa essaie de pousser le chariot, mais il ’ s coincé sur les pierres. I ’ vais aller là-bas et aider son &rdquo. Dans cet exemple, vous pouvez également engager un autre enfant en disant: “ Tony, voulez-vous venir avec moi pour aider Alexa ”? Enfants ’ comportements bienveillants de peuvent également être racontés comme un moyen d'attirer l'attention et de renforcer ce qu'ils ’ re faire: “ Max est d'être très doux avec notre lapin de compagnie. Je sais que le lapin aime que ”.
Reconnaître les enfants et rsquo; les expressions de préoccupation est une autre façon de promouvoir les soins. Un enfant peut exprimer sa préoccupation pour un papillon avec une aile cassée ou un nid d'oiseau qui est tombé d'un arbre. Alors que vous avez gagné ’ t être en mesure de résoudre le problème pour le papillon ou un oiseau, votre attention à l'enfant ’ le souci de renforcer un sentiment de compassion
Dans nos efforts pour relier les enfants avec la nature, nous shouldn ’. T négliger le “ lien naturel ” ou “ qualité de l'ajustement et rdquo; entre les enfants et la nature (Wilson 2010, 2012). Nous basons cette réflexion, en partie, sur ce que le scientifique, E.O. Wilson (1984) désigne comme “ biophilia ” – qui est une attraction basée génétiquement à d'autres êtres vivants. Selon Wilson, nous avons un besoin intégré pour rechercher des connexions avec le reste de la vie. Sans ces liens, nous ne pouvons pas être ensemble
It ’. S évident d'après les nombreuses questions posent les enfants et de leur empressement à explorer et d'expérimenter qu'ils sont curieux de connaître la nature et la façon dont il fonctionne. Nous reconnaissons ces expressions de curiosité comme importante au début de l'apprentissage des sciences. Mais il ’ s plus que cela. Envisager des questions telles que “ Qu'est-ce qui se passe quand l'oiseau meurt &rdquo?; ou “ Pourquoi devrions-nous être doux avec les animaux &rdquo?; Engager les enfants dans une discussion réfléchie sur ces questions philosophiques et éthiques est une autre façon de favoriser les soins et pour aider les jeunes enfants à développer une relation positive avec la nature. s observations et questions;
Il isn ’ t toujours nécessaire d'être scientifiquement précis dans la façon dont nous répondons aux enfants et rsquo. En fait, ce serait une erreur de négliger ou de décourager les enfants et rsquo; s façon particulière de voir le monde. Un enfant, en regardant en arrière sur les arbres que la classe a quitté un parc, a fait remarquer, “ Les feuilles sont en agitant au revoir &rdquo. À ce stade, il n'y avait pas besoin pour l'enseignant de donner une leçon sur les différences entre les plantes et les humains ou pour expliquer que les feuilles sur les arbres ne pouvaient pas avoir l'intention consciente de communiquer avec les enfants. L'enseignant ’ réponse créative était d'encourager les enfants à la vague de retour. Cette réponse a probablement fait plus vers la promotion d'un lien affectif avec les arbres que ce que une explication scientifique pourrait faire.
Fournir des expériences pour aider les jeunes enfants à développer une relation positive avec la nature.
Préoccupations supplémentaires
Alors pourquoi aren ’ t les enseignants de faire plus pour relier les enfants avec la nature? L'idée que la nature doit être un “ ajouter le ” c'est faux. La nature peut être un contexte intégrant ou le moyen par lequel tous les autres domaines d'études peuvent être enseignées.
Une autre préoccupation exprimée par certains enseignants est qu'ils don ’ t savent assez sur la nature de l'enseigner aux enfants ou pour répondre à des enfants et rsquo; s des questions sur la nature. Encore une fois, cela devrait être un non-préoccupation. Les jeunes enfants ont besoin d'expériences avec la nature beaucoup plus qu'ils ont besoin de faits sur la nature. Rachel Carson (1956), dans
The Sense of Wonder
, répond à cette préoccupation: “ Je crois sincèrement que pour l'enfant et pour le parent [ou un enseignant] cherchant à le guider, il est loin d'être aussi importante de savoir que de se sentir ” (45)
Un malentendu supplémentaire détenue par certains enseignants est la croyance que vous avez besoin de “. Prendre les enfants à la nature &rdquo. Dans leur esprit, cela signifie faire un voyage sur le terrain. Bien qu'il ’ s malheureusement vrai que certaines écoles ont très peu à offrir dans la voie d'un environnement naturel, le fait que la nature est partout ne doit pas être négligé. la toile de la fenêtre, même le ciel qui est toujours et partout présent —; Une flaque d'eau dans un parking, quelques pierres près d'une allée, une araignée &rsquo Ce sont des éléments de la nature.
Vous ne devez pas aller loin à “ trouver nature &rdquo ;.
Moyens simples pour favoriser les liens avec la nature
Bien sûr, nous aimerait que tous les enfants ont des expériences plus riches avec la nature, et il y a plusieurs façons simples et peu coûteuses pour enrichir encore l'environnement le plus stérile. Plantez des graines dans un seau de terre. Utilisez la soucoupe d'un pot de fleurs en plastique pour faire un bain d'oiseaux. Utilisez des bâtons pour faire des marques dans la saleté. Accrochez courtes bandes de fils sur les branches des arbres pendant la saison de nidification pour les oiseaux. Cultiver une vigne de patate douce dans un bocal d'eau. Lancer un tas de compost. Accrochez une manche à air. Recueillir la pluie dans des seaux en plastique. Ajouter une variété de pièces détachées aux enfants et rsquo; s aire de jeux extérieure. Les pièces détachées sont des matériaux de jeu qui peuvent être manipulés, modifiés, et se déplaçaient. Les matériaux naturels — tels que des pierres, des bâtons, des feuilles, des pommes de pin, etc. — font d'excellentes pièces détachées. Si ces matériaux aren ’ t naturellement disponible dans la cour de l'école, ils peuvent être amenés dans d'autres endroits
Résumé
Alors, oui, la nature peut être utilisé pour enseigner la science. mais il y a aussi beaucoup d'autres avantages pour relier les enfants avec la nature. Le monde naturel est une ressource précieuse pour la promotion de tous les domaines des enfants et rsquo;. S développement holistique et pour semer les graines d'un avenir plus durable
Références
Carson. R. 1956.
The Sense of Wonder
. NY: Harper & Row
UNESCO 2008. “. La contribution de l'éducation de la petite enfance à une société durable &rdquo. Consulté en ligne le 25 Août 2015. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001593/159355E.pdflending.
Wilson, E.O. 1984.
Biophilie
. Cambridge, MA:. Harvard University Press
Wilson, E.O. 1992.
La diversité de la vie
Cambridge, MA: Harvard University Press
Wilson, R. 2010. “ Qualité de l'ajustement:... Bon pour les enfants et bon pour la Terre ”
La Terre est notre maison
édité par J.L. Hoot et J. Szente, 17-35 Olney, MD: Association pour l'enfance éducation internationale.
Wilson, R. 2012.
Nature et jeunes enfants
. 2
e édition. NY:. Routledge