Clear View étudiants posent des questions scientifiques de l'Université d'État de San Diego au cours d'une vidéo en ligne interactive et session audio
Crédit:. Learn & Direct
L'air est rempli d'excitation et d'appréhension. L'équipement nécessaire pour mener la session en ligne entre Clear View Charter School à Chula Vista, en Californie, et le Fonds pour microscope électronique à l'Université d'État de San Diego (SDSU) a été mis en place par les quatrième et cinquième année les élèves de ma classe.
serpent de câble coaxial et audio aux pieds reliant la caméra vidéo, deux moniteurs de télévision, l'imprimante vidéo, le magnétoscope, les microphones et son conseil d'administration. Je revérifier les connexions de câblage, coup d'oeil aux voyants d'état sur les panneaux de transmission. Je suis convaincu que notre signal est envoyé.
Mais nous allons recevoir la vidéo et l'audio de Steve Barlow de SDSU? Sera-t-il capable de voir et nous entendre? Nous avons tous regarder l'écran rempli de neige étiqueté "vidéo entrant." Je résiste saisissant le téléphone pour l'appel hâtif et rassurant de Barlow. Bien qu'il y ait eu des défis dans pionnier de l'utilisation d'une connexion à fibre optique entre SDSU, située à vingt-six miles de là, et notre école élémentaire au cours des deux dernières années, le soutien technique fourni par Cox Communications, notre partenaire d'affaires du câble, a été exceptionnel.
Je doigte nerveusement bien porté la carte de visite de Barlow avec les numéros des techniciens Cox écrits à l'encre rouge, téléphone à la main, un œil sur le moniteur. J'attends. Je me retourne pour répondre à la question d'un étudiant.
"Bonjour, le Dr Steve," booms quatrième niveleuse naturellement au fil amplifié la voix de Patrick. Je tourne pour calmer Patrick et attraper un aperçu de Barlow rayonnant un sourire accueillant à travers l'écran de télévision. J'ignore l'explosion de Patrick, marche à portée de la caméra, et salue Barlow et son invité spécial, entomologiste Kathy Williams. Le microscope électronique à balayage (SEM) est opérationnel; le signal vidéo est excellente; et la première équipe avide étudiant-chercheur est prêt à afficher son échantillon d'insectes. Je fanent hors de portée de la caméra; mes élèves prennent le relais de diriger Barlow comme il manipule les commandes de la SEM. Williams sonde les étudiants avec des questions et souligne structures intéressantes sur la mise au point de notre enquête:. Les parties de la bouche d'insectes
Pour cette mission, les équipes étudiant-scientifique de trois personnes ont été formées à la recherche et remplir un HyperStudio ( logiciel multimédia) du projet. La collaboration avec les membres de l'équipe est essentielle à l'apprentissage des élèves dans la salle multimédia. Grâce au partage des compétences et des connaissances, les élèves travaillent avec un sens de la coopération, sans compétition, dans un effort coordonné pour enquêter sur la vie de leurs espèces d'insectes choisis.
Le matériel de recherche ont été recueillies à partir d'une variété de sources, y compris livres, des encyclopédies, des magazines, des CD-ROM, et l'Internet. Comme les équipes d'étudiants se rendent compte de la quantité d'informations à trier - couplée à la nécessité de déterminer quelle information est pertinente et utile - leur travail évolue. Les rôles deviennent définis, les individus prennent la responsabilité de la progression de leur équipe, et «nous» prend la place de
"I."
Nous avons commencé notre enquête en générant des questions scientifiques qui pourraient être répondu par l'observation directe au microscope électronique . Ne insectes ont différents types de structures de pièces de la bouche? Comment ces variations se rapportent aux préférences alimentaires? Peut les types de structures de pièces buccales être prédite sur la base où l'insecte a été recueillie? Chaque équipe a essayé de recueillir un échantillon de leur insecte choisi qui serait ensuite placé dans le MEB et vu par nous sur le réseau de fibre optique. Après les sessions en ligne, ils numérisés leurs images MEB sur l'ordinateur pour illustrer leurs résultats dans leur pile de HyperStudio.
Steve Barlow et Kathy Williams utiliser un microscope électronique à balayage à l'Université d'État de San Diego pour étudier des spécimens d'insectes collectés par les étudiants , qui regardent la procédure de retour dans leur classe
crédit: Learn &. Vivre
Enseignant en tant que producteur et directeur
Bien que ce scénario a été joué sur un certain nombre de fois au cours des deux dernières années, je suis toujours excité et inquiet au sujet des sessions en ligne. À une occasion, en mai 1996, l'équipe de production de l'État de l'Art, Inc., à Washington, DC, a été avec nous pendant trois jours le tournage pour le film documentaire de la Fondation George Lucas Educational,
Learn & Vivre.
Producteur et réalisateur Gerry Würzburg et l'ensemble de l'équipage étaient merveilleux. Ils étaient vraiment intéressés à ce que nous faisions et ont essayé de laisser le rythme de l'enseignement en classe et le travail des élèves continuent sans interruption indésirable. Il était amusant et éducatif. Les étudiants ont acquis une compréhension du cinéma documentaire et comment une équipe, comme l'État de l'équipage d'art, travaille ensemble pour un objectif commun.
Mon rôle en tant que professeur de la classe est similaire à Gerry est aussi le producteur et réalisateur. Je traduis ma vision des compétences que je veux les élèves à apprendre dans le cadre de leurs projets. Nous luttons pour trouver le dénominateur commun qui les attacher ensemble tous. Nous prenons des décisions que toutes les équipes doivent respecter en ce qui concerne les questions scientifiques, les méthodes de collecte, et des spécimens de montage sur les talons pour la visualisation dans le SEM. Je charge toute la classe sur la collecte des ressources, les stratégies de recherche sur Internet, et la production multimédia, de planification et techniques.
Le vrai apprentissage se fait dans le faire, quand les étudiants sont les ordinateurs. Ils luttent avec des termes de recherche sur Internet, décider quelle information est utile, écrire un texte, sélectionnez les graphiques, les photos de numérisation, numérisation vidéo, cartes de conception, ajouter du son et de la musique, et de construire des liens hypertexte. Mon rôle en tant que professeur changements. Je suis un entraîneur, un «guide sur le côté." Découverte abonde. Les compétences et les connaissances sont partagées d'étudiant à étudiant, enseignant à l'élève, étudiant à l'enseignant. Nous sommes tous les apprenants. Nous prenons des risques et de participer à patauger créatif. On s'amuse. Nous prenons des décisions. Nous apprenons et l'application des compétences de base
.
Le processus d'étudiants supérieurs d'âge primaire création de projets multimédias interactifs est long et ardu pour les élèves et l'enseignant. Frustration des ressources égarés, un membre de l'équipe peu coopératif, un logiciel ou matériel "pépin", et le manque de temps pour faire des révisions et des améliorations doivent être abordées. Il arrive un moment où l'enseignant doit appeler «temps» et le travail considéré et évalué, même si elle est pas totalement terminée.
La présentation des projets est un élément très important du travail des élèves. Les équipes d'étudiants présentent leurs travaux sur un moniteur grand écran et d'expliquer à leurs pairs la structure et le contenu. Chaque membre de l'équipe est responsable d'une partie spécifique de la présentation orale, qui comprend une discussion sur les triomphes et les problèmes qu'ils ont rencontrés le long du chemin. Les étudiants doivent non seulement partager ce qu'ils ont appris sur le sujet, dans ce cas, les insectes, mais aussi ce qu'ils ont fait, comment ils l'ont fait, et le processus de conception de l'équipe et de l'exécution.
La séance de présentation pour chaque extrémité de l'équipe avec des commentaires des pairs et des discussions dirigées vers la reconnaissance de ce que chaque individu a appris en travaillant sur le projet et la façon dont ils pourraient utiliser que l'apprentissage sur le sujet et le processus à l'avenir. Une cassette vidéo à la fois la session de présentation et un enregistrement du projet HyperStudio sont doublés sur la bande vidéo personnelle de l'étudiant. Il est un record de leur travail tout au long de l'année et devient un outil précieux pour le partage des réalisations avec les parents.
Chaque projet peut ne pas être, une production polie complète. Cependant, dans la salle de classe multimédia, le processus et le contenu sont aussi importants que le produit. Pendant trois jours, en mai 1996, il était de ce processus que l'état de l'art capturé pour le film
Learn & Live.
Je souhaite que les familles, les politiciens, les enseignants, les étudiants et autres qui voient le film se rendront compte comment l'apprentissage passionnant et dynamique avec la technologie peut être.
Les téléspectateurs doivent comprendre que l'enseignement et l'apprentissage avec la technologie est pas un gadget, mais un processus viable pour accroître l'apprentissage des élèves, dans tous les aspects du développement de l'enfant, du milieu universitaire à la vie sociale et émotionnelle. Merci aux efforts de tous ceux qui sont impliqués dans la production et la distribution de
Learn & Vivre,
à l'avenir, tous les élèves peuvent avoir l'occasion de faire l'expérience d'une connexion à l'apprentissage grâce à la technologie interactive.
Jim Dieckmann est un spécialiste des médias des enseignants et des bibliothèques innovantes à Clear View Charter School à Chula Vista, Californie, qui utilise la technologie et axée sur les projets d'apprentissage pour contester ses étudiants et de fournir des riches expériences d'apprentissage. Un éducateur pendant vingt-cinq ans, il a été nommé Chula Vista école Teacher District de l'année en 1999.