élèves de deuxième année expliquent les résultats de leurs recherches sur Internet pour un projet sur le Nicaragua. zones de classe et de ressources partagées permettent d'accéder à des ordinateurs et d'autres technologies d'apprentissage.
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Depuis que cet article a été écrit en 2000, fondatrice principale Peggy Bryan et professeur Sandra Villarreal ont évolué depuis Charter School Sherman Oaks Community, mais principale actuelle Irene Preciado
Peter DaSilva porte sur la vision originale de l'école.
Lorsque Marcia Plumleigh, puis surintendant de l'Union Campbell School District, à Campbell, en Californie, a donné principal Peggy Bryan le feu vert pour faire Sherman Oaks Charter School communautaire une genre nouveau et différent de l'école, l'administrateur du district a précisé que la priorité devrait être de faire de l'école un centre de quartier "où vous pouvez vraiment sentir le pouls de la communauté."
Mais les enseignants Bryan et le premier elle a recruté réalisé qu'ils ne savaient pas comment commencer. "Un moment crucial dans la création de l'école était quand un groupe de base du personnel a décidé que nous ne savions pas vraiment comment servir efficacement la communauté», se souvient Bryan.
Alors ils sont allés à la communauté elle-même. Bryan et ses collègues consultés PACT (personnes agissant dans le Community Together), une base, l'organisation communautaire fondée sur la foi qui aborde les problèmes locaux. PACT a mené des ateliers sur la façon d'effectuer des visites efficaces en tête-à-un à domicile et sur la façon d'écouter et de construire des relations. Bryan et les enseignants ont ensuite compilé une liste de familles avec enfants qui pourraient transférer à Sherman Oaks, divisé la liste entre eux, et se mit à discuter avec les familles - en personne. Elle estime qu'elle et son personnel a visité 80 ou 90 familles bien avant l'école a été construite.
enseignant du second degré Sandra Villarreal rencontre avec les parents lors de l'exposition nocturne. Sherman Oaks cherche activement la participation des parents et comprend les parents dans les décisions Schoolwide.
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Parent Wish Lists de Peter DaSilva
«Les gens ne l'avait jamais été invité à rêver, et nous écouté eux», dit Bryan
Ils ont écouté dur. Les parents voulaient l'art et de la musique dans le cadre du programme d'études. Ils voulaient la technologie et la disponibilité de l'ordinateur en dehors des heures scolaires, à la fois pour leurs enfants et eux-mêmes. Ils voulaient également un accès facile aux services sociaux.
Quand Bryan et les enseignants avaient parlé à suffisamment de familles, ils se sont regroupés, organisée les idées les parents avaient mis de l'avant, puis à nouveau consulté les parents. «Voici ce que nous avons entendu que vous dites, ce qui est la façon dont nous nous déplaçons pour construire le programme" on a demandé aux parents dans des ateliers de suivi. "Comment est-ce que regarder pour vous?" Si les parents ne sont pas en mesure de venir aux ateliers, ils ont été tenus informés par un bulletin d'information régulier.
Peu de temps avant l'ouverture de la journée, un rassemblement de célébration a eu lieu au cours de laquelle les parents pourraient se réunir à nouveau avec le personnel Sherman Oaks et écouter discours en anglais, espagnol, vietnamien à propos de ce que l'école était d'environ. Une grande partie de celui-ci a intégré les souhaits formulés par les parents aux visites à domicile.
Les élèves partagent leurs connaissances de l'histoire de Californie avec les parents et autres visiteurs en classe. Les étudiants prennent souvent en charge leur propre apprentissage en choisissant les sujets qui les intéressent.
Crédit: Peter DaSilva
Du rêve à la réalité
Les élèves ont eu l'art et la musique des programmes que les parents voulaient, bien que la musique a depuis été abandonnée faute de financement. Les ordinateurs sont facilement disponibles - pas dans des laboratoires isolés, mais dans les zones communes autour du bâtiment. Les enfants peuvent se rendre à eux quand ils en ont besoin, et les parents peuvent venir après l'école pour les utiliser. Un institut de technologie est détenu pour les parents en été.
Et les services sociaux souhaités sont disponibles à l'école, y compris un centre de distribution de nourriture et un défenseur famille de services qui fait références ou fait tout ce qu'il faut pour obtenir les enfants avaient besoin d'aide, même si cela signifie la conduite d'un enfant chez le dentiste elle-même.
les visites à domicile ont également donné Bryan et les enseignants des idées sur les caractéristiques de l'école qui servirait des besoins spéciaux dans la région de l'enfant, comme l'ouverture du salles de classe et donner aux enfants beaucoup d'espace étendage. Les visites à domicile ont révélé que de nombreux étudiants vivaient dans de petits appartements bondés avec un, deux, ou encore plus de familles.
Quatrième niveleuses mettre la touche finale sur leurs projets California-missions.
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Breaking Barriers de Peter DaSilva
Les avantages de la participation de la communauté vont bien au-delà du tangible
"Il brise la barrière Il vient.. se résume à deux personnes qui veulent le meilleur pour l'enfant », dit professeur Sherman Oaks Osvaldo Rubio. "Il forme un lien fort entre l'enseignant et parent." Les enfants voient alors la relation comme quelque chose de plus aussi, dit-il. «Il est plus ami et ami, pas seulement« mon professeur. Il est plus comme une famille. "
Le dévouement de Rubio étend à l'entraînement de l'équipe de football locale, tutorat après l'école, faire des visites régulières à domicile, et vivant dans le quartier. Il sait que les enfants sont dans les rues la nuit, et il sait dont les parents sont aux prises avec trois ou quatre emplois et dont les parents ont des problèmes de drogue ou sont sans abri ou sont sur le bien-être.
tous les enseignants ne disposent pas autant d'une connexion communautaire comme Rubio, mais ils ont tous plus est typique dans d'autres écoles. En plus des visites à domicile et des consultations régulières, les enseignants se réunissent individuellement avec les parents trois fois par an, et ils tiennent une journée portes ouvertes à l'automne et deux soirées d'exposition des étudiants chaque année. Les membres du conseil de gouvernance scolaire contacter aussi deux familles par mois, en partie pour informer mais surtout à écouter ce que les préoccupations ou suggestions ou pensées membres de la famille pourraient avoir qui se rapportent à Sherman Oaks.
adultes qui prennent soin
la participation de la communauté lourde contribue à la réalisation d'une des principales priorités de Bryan pour l'école - établir les relations les plus proches possibles avec les élèves. "Il ne va pas à son éducation, mais il est vraiment", dit-elle, parce que les enfants ont besoin de connaître les adultes dans leur vie se soucient d'eux
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Bryan croit que la communication a payé plusieurs fois, en particulier lorsque le l'école a connu des bosses sur la route. Sherman Oaks ouvert avec 522 étudiants, même si elle a été conçue pour 460. classes maternelles avaient ce qui aurait été un ingérable 40-45. Non content de la surpopulation, les parents néanmoins "accroché là-bas avec nous», rappelle Bryan. L'inscription a finalement refusé de ses numéros de cibles originales.
Et tout comme Bryan a vu les enfants grandissent et apprennent, elle a vu ses parents le font. Pendant un certain temps, si les parents ont fait entendre leur voix, il était généralement sur des questions comme la sécurité dans et autour de l'école, dit-elle. Plus récemment, un groupe de parents est devenu vocal sur les programmes d'études et a exigé que le programme bilingue qui avait si bien servi leurs enfants à Sherman Oaks être étendu à l'école moyenne.
Les éducateurs doivent comprendre que leur école "est pas un bastion, "affirme Bryan. "Votre travail va au-delà du seuil de votre école. Il va toujours à,« Que pouvons-nous faire pour rendre cette communauté plus dynamique? »
Diane Curtis est un écrivain d'éducation chevronné et un ancien rédacteur en chef de The Fondation pour l'éducation George Lucas.