Support pour l'enseignant: une culture de développement professionnel
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Il est 11:30 à Sherman Oaks Charter School communautaire, et non un enseignant se trouve dans une salle de classe ou sur les pelouses vertes et les voies extérieures. Visibilité de côté, cependant, les enseignants font partie de leur travail le plus important.
Chaque jour scolaire 11h30-treize heures, principal Peggy Bryan et tous les enseignants Sherman Oaks se rassemblent dans la salle des professeurs pour quatre-vingt dix minutes du développement professionnel - un événement rare dans les écoles, malgré l'appel généralisé pour plus le professionnalisme des enseignants. Les enseignants discutent la théorie et la pratique de l'enseignement, tentent de résoudre les problèmes qui ont surgi ou sont susceptibles de venir dans leurs salles de classe, discuter de curriculum, commisération, demander des conseils, offrir des encouragements, ou tranquillement réfléchir ou affiner un plan de leçon.
"Il est toujours trucs merveilleux - des choses qui obtiennent votre cerveau tendu», dit professeur Barbara Lynn du contenu du bloc de midi. «Je me sens comme un professionnel." Bien que le format de la réunion quotidienne est toujours ouverte à la révision, la dernière année scolaire deux des cinq-a-semaine "blocs de midi," comme on les appelle, ont été mis de côté pour la planification personnelle. Trois des cinq ont été scénarisé, avec des agendas officiels et des analyses d'études de cas, dans lequel chaque enseignant a documenté les progrès de deux étudiants, le partage et l'analyse des échantillons de travail avec d'autres enseignants.
Écoute et être écouté
les enseignants bilingues confèrent à propos de ce qui fonctionne et ce qui est pas et le plan pour des améliorations dans l'instruction. Le spécialiste de mathématiques dirige des ateliers sur le curriculum de mathématiques. Idem pour le spécialiste de l'alphabétisation. Conversations quant à savoir si les pratiques existantes devraient être modifiées ou supprimées conduisent souvent à un consensus avant que les sujets sont mis en place sur les agendas officiels. Par exemple, des discussions informelles fréquentes sur l'exposition Nights, dans lequel les élèves présentent leur travail aux parents et aux autres membres de la communauté, ont conduit à un accord que leur fréquence devrait être réduit de trois fois par an à deux.
Avant une bloc de midi, les enseignants ont été invités à diagnostiquer un morceau de l'étudiant écrit avec l'idée de déterminer la prochaine étape dans l'instruction. En utilisant des échantillons de travail des deux étudiants, ils avaient chacun décidé d'utiliser des études de cas un an, ils ont analysé les morceaux et ont fait des suggestions sur la meilleure façon d'améliorer l'écriture de cet élève particulier.
Maintenant qu'elle a connu une telle stimuler l'interaction collégiale plus le temps pour la réflexion et la planification qui est pris pour acquis dans de nombreuses autres professions, Lynn dit qu'elle ne pouvait pas revenir à l'isolement qui est souvent le sort des enseignants. «Je dois être en mesure de parler aux adultes. Je chéris ce moment-là de partager des idées. Il est temps de créer des liens ... qui d'autres enseignants ne reçoivent pas de le faire."
En plus d'être capable de rebondir idées à propos de la philosophie éducative et de la stratégie de l'autre, les enseignants peuvent parler élèves. Par exemple, si les frères et sœurs sont à Sherman Oaks, les enseignants de ces élèves peuvent se cherchent d'apprendre autant que possible de la situation et de la dynamique des familles afin de mieux connaître l'étudiant dans leur classe. "Il ajoute au sentiment de la communauté qu'ils sont tous nos enfants», dit Lynn.
Making Time for Professional Development
Alors que de nombreux administrateurs scolaires disent que le temps la construction pour les enseignants à se joindre ensemble comme professionnels au cours d'une journée d'école bondée est pratiquement impossible, Bryan, qui prend rarement non pour une réponse, dit qu'il était facile. Les enseignants rencontrent alors que les étudiants ont le déjeuner, salle d'étude, et une période de récréation. Paraprofessionnels - habituellement les parents - viennent en cours de cette période et superviser les enfants. «Il est simple, peu coûteux, et cela fait toute la différence», a dit Bryan.
Becky Fleischauer, porte-parole de la National Education Association, dit qu'il est un «refrain commun» des enseignants qu'ils ne disposent pas de suffisamment de temps pour le perfectionnement professionnel, la préparation en classe, ou un forum pour partager de bonnes idées. Mais elle a averti que des pratiques telles que le bloc de midi devraient être négociés localement. "Que faire avec leur heure de dîner est très local et devrait inclure l'entrée des enseignants", a déclaré Fleischauer.
Peggy Bryan, conférant avec le professeur de deuxième année Sandra Villarreal, essaie de visiter les salles de classe chaque jour.
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Comprendre par le questionnement
Le style et la philosophie de Bryan l'empêcher de marcher avec une prescription pour une meilleure façon de résoudre un problème, à la fois à midi sessions de bloc et quand elle évalue formellement les enseignants, ce qu'elle fait tous les deux ans pour chaque enseignant.
"Je ne pense pas que les suggestions sont trop utile," dit Bryan. Pour les évaluations, Bryan arrive dans une salle de classe avec un iBook myrtille, prend des notes portables sur ce que font les élèves et l'interaction de l'enseignant avec les élèves, puis se immédiatement ces notes en questions pour l'enseignant et les imprime sur place.
"Je les laisse avec des questions», explique t-elle. Lors d'une discussion de suivi est prévue, Bryan parle à travers les questions avec les enseignants et leur permet de réfléchir sur leurs actions en classe. «D'ordinaire, ils reviennent à ce qu'ils doivent faire." S'ils sont vraiment coincés, Bryan peut les référer à un autre enseignant.
"S'ils apprennent les uns des autres, il est tellement mieux. Vous favoriser que tout le sens de l'interdépendance et de l'indépendance." Aucun enseignant ne devrait pas dépendre d'une seule source pour obtenir des réponses, tout comme aucun étudiant devrait dépendre d'une seule source pour les réponses, les Etats Bryan. Cette philosophie a également été transféré à la salle de classe, où les enseignants encouragent les élèves à demander de l'aide de l'autre.
professeurs Sherman Oaks comme Sandra Villarreal louent Bryan pour faire preuve de respect pour remonter le moral du personnel à bien des égards, pas moins qui sont en leur donnant une voix égale dans les décisions et en leur permettant d'assister à l'extérieur de conférences de perfectionnement professionnel de leur choix. Grâce à garder un œil sur ce que ses professeurs seraient intéressés, leur permettant de décider quelles conférences ou classes seraient mieux bénéficier de leur enseignement, l'emploi d'un, Bryan a créé sur place, à temps plein enseignant suppléant, et en tirant parti des subventions d'un système dans lequel le perfectionnement professionnel est évalué régulièrement et avantageusement utilisé.
L'école et les étudiants en fin de compte parce que les enseignants bénéficient de retour de ces conférences excités et désireux de partager leurs connaissances sur l'éducation retrouvée avec les autres enseignants. Villarreal, qui enseigne première et deuxième années, est particulièrement intéressé par la technologie et l'éducation bilingue et a été un leader dans la transmission des théories les plus récentes et des stratégies à ses collègues.
enseignant de quatrième année Osvaldo Rubio aide les étudiants à leur bureau édition. Dans l'esprit de plus en plus leur propre expertise à Sherman Oaks, Rubio était auparavant professeur d'étudiant de l'université locale et sert maintenant à l'équipe de direction, en fournissant le perfectionnement professionnel à d'autres enseignants.
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Famille de Peter DaSilva intérieur et sans l'École
La famille sentiment que Sherman Oaks a cultivé avec la communauté est également évidente au sein de l'école. Enseignant "visites sur le terrain" ont inclus une visite au Musée de la Tolérance à Los Angeles. Une retraite d'été de trois jours - le plus récemment tenue à Pajaro Dunes - combine à la fois amusant et le but
"Je dirais que notre première priorité est le collage et avoir du plaisir ensemble, diffusion de la culture, la reconnexion," dit Bryan. du rassemblement Août. Mais le travail est accompli, aussi. L'objectif du programme d'études pour l'année scolaire 2000-2001 est mathématique et logique, de sorte que la retraite comprenait des conversations et des ateliers sur les matériaux de mathématiques et logiques et stratégies d'enseignement.
"Les personnes que vous avez sur votre personnel vont faire ou vous briser », insiste Bryan, ce qui rend le processus d'embauche - dans laquelle une équipe d'enseignants interviews chaque candidat - d'autant plus critique. Le processus d'embauche est unique, et les futurs enseignants Sherman Oaks ne peut pas être timide au sujet d'être dans un aquarium. Les candidats sont invités à résoudre un problème en classe ou à venir avec une idée pour améliorer l'enseignement à l'école - avec les demandeurs d'enseignants collègues. Le problème-solver dominateur qui impose ses idées sur d'autres est vivement rejetée, car la collaboration est si important à Sherman Oaks. Les candidats sont également remis un ordinateur portable, et le personnel obtient rapidement une idée si le candidat enseignant peut répondre à l'exigence Sherman Oaks que tous les enseignants ont une connaissance de la technologie.
Qu'est-ce que Sherman Oaks moissonne, Bryan dit, sont «Renaissance» preneurs de risques qui sont ". intelligent et rapide et sensible et compatissant ... Ce personnel est un groupe incroyable Ils respirent simplement l'enthousiasme et de conviction et la confiance -.. et il est contagieux»
Diane Curtis est un vétéran éducation écrivain et ancien rédacteur en chef de la Fondation George Lucas Educational.