A Teacher
Kathy Christensen a passé une grande partie de son séjour de six semaines au Japon à Sakaide Elementary School, où elle a enseigné des leçons, des classes observées, et se plonge dans la vie de l'école japonaise
crédit: Kathy Christensen
Il y a un long chemin de Spearfish, Dakota du Sud, à Sakaide City, Japon - près de 6000 miles, en fait. Mais grâce à un programme d'échange inter-culturel unique parrainé par le gouvernement japonais, les enseignants dans ces deux villes ont forgé un partenariat qui a surmonté les différences de langue et de la culture.
Avant l'été 2000, Kathy Christensen n'a jamais été en dehors des États-Unis. Elle avait passé la majeure partie de sa vie dans la petite ville de Midwest Spearfish, où elle enseigne la quatrième année à l'école primaire East. Les possibilités de voyage pour Keizou Moriyama, l'un des partenaires des enseignants de Christensen de Sakaide Elementary School, ont été tout aussi limitée.
Et puis les deux professeurs se sont impliqués dans le Fonds commémoratif Fulbright. Tout à coup, leur monde - et celle de leurs élèves - a obtenu beaucoup plus grand
Christensen, un vétéran de vingt-sept ans dans la salle de classe, a été l'un des seize professeurs originaux sélectionnés par le Fonds commémoratif Fulbright. (FMF) à participer à son programme de master Teacher, qui correspond enseignants expérimentés des États-Unis avec leurs homologues au Japon. Grâce à des visites de sites et des activités en ligne en cours, le programme vise à accroître la compréhension entre les élèves et les enseignants au Japon et aux Etats-Unis et de fournir aux enseignants des deux pays avec des possibilités de développement professionnel riche et gratifiante.
Malgré les uniformes officiels et différents traditions scolaires, les étudiants Sakaide ont beaucoup en commun avec leurs homologues à Spearfish, Dakota du Sud
crédit:. Kathy Christensen
Up Close and Personal
en Juin et Juillet 2000 , Christensen et ses collègues de K-12 écoles à travers les Etats-Unis ont passé six semaines au Japon, où ils ont obtenu un cours intensif dans la langue et de la culture et un regard de première main sur le système scolaire japonais. Une grande partie du temps de Christensen au Japon a été consacré à l'école primaire Sakaide Sakaide City, situé sur la petite île de Shikoku, dans le sud du Japon. Voilà où elle a été en partenariat avec Moriyama et deux de ses collègues, Akira Nishihara et Masahiro Nishiura.
Au cours de ses jours et semaines à Sakaide, Christensen a observé des classes, ont participé à des manifestations culturelles et récréatives, et trempé dans tout du terrain de jeu étiquette à des techniques de gestion de classe. Elle a même appris quelques leçons, en utilisant des logiciels libres (Full Option Science System) kits développés par le Lawrence Hall of Science à Berkeley, en Californie, pour mener les mains sur des expériences scientifiques dans lesquelles les élèves de cinquième année japonais ont appris sur les propriétés de l'eau.
Dans une activité, par exemple, les étudiants rempli une pipette avec de l'eau et a dû estimer combien de gouttes se tenir sur un sou avant que l'eau déversée sur les côtés. Les étudiants ont été surpris de découvrir que près de 45 gouttes d'eau pourraient tenir sur un sou au lieu des huit à dix gouttes qu'ils avaient initialement deviné. Le simple exercice a démontré avec éclat le phénomène de tension superficielle -. L'une des propriétés de l'eau les élèves exploraient
Bien que les étudiants ne parlaient pas anglais et Christensen savaient seulement quelques mots en japonais, les leçons prouvé un amusement expérience d'apprentissage pour tous les intéressés. "D'abord, je voudrais effectuer l'une des expériences, puis les étudiants feraient la même activité», se souvient Christensen, qui a fait en sorte d'avoir des instructions en japonais pour aider les élèves à surmonter les obstacles linguistiques inévitables.
Les étudiants de Sakaide primaire pratiquent une forme simple, mais efficace de la résolution des conflits: rock-papier-ciseaux
crédit:. Kathy Christensen
leçons apprises
Christensen est arrivé à la maison à Spearfish, une communauté de 7000 dans le célèbre Black Hills du Dakota du Sud, avec une nouvelle appréciation pour l'éducation et la culture japonaise et avec un nouveau répertoire de stratégies d'enseignement qu'elle était impatient de commencer à utiliser dans sa classe.
"l'un des premiers choses que je remarqué dans les salles de classe japonais était à quel point les élèves et les enseignants ont apprécié l'apprentissage ", dit Christensen. "Ils ont tous travaillé très dur, mais ils ont également pu être ludique - d'avoir du plaisir avec l'autre, ajoute-elle.« Il y a toujours beaucoup à enseigner et à faire que je pense parfois que j'oublie d'avoir du plaisir, trop "
la résolution des conflits est un autre domaine où Christensen a beaucoup appris de ses collègues japonais et leurs étudiants. Pendant le déjeuner et le logement, Christensen a été surpris de découvrir que les étudiants japonais ont joué dans la cour d'école sans surveillance d'un adulte. Si un jeune étudiant est tombé vers le bas, un étudiant plus âgé serait venir et aider l'enfant au bureau de l'infirmière. et quand un désaccord est survenu, même les étudiants aussi jeunes que quatre et cinq ans résolues leurs différends sur leur propre, en utilisant le jeu apparemment universel de la roche-papier- ciseaux pour décider dont le tour était de faire rebondir la balle ou qui a obtenu à la corde à sauter en premier.
"il était génial de voir les élèves capables de prendre soin de leurs propres problèmes," émerveille Christensen, qui l'encourage maintenant propres aux élèves d'utiliser le jeu séculaire pour résoudre la classe ou aire de jeux différends.
Grâce à leurs collaborations avec leurs homologues japonais, les étudiants et les enseignants à East Elementary ont développé un sens aigu de la culture japonaise.
crédit: Kathy Christensen
Combler deux cultures
le Fonds commémoratif Fulbright a été créé par le gouvernement japonais en 1996 pour coïncider avec le cinquantième anniversaire du programme Fulbright Scholar Département d'Etat américain financé, qui a apporté plus de 6.800 chercheurs japonais aux États-Unis pour étudier. Il était de façon très concrète du gouvernement japonais de dire merci aux États-Unis pour les possibilités offertes à ses chercheurs et étudiants, dont beaucoup sont maintenant des leaders au sein du gouvernement japonais et de l'industrie.
Dans sa première année, le programme payé 600 éducateurs américains de se rendre au Japon pour trois semaines pour en apprendre davantage sur le système de la culture et de l'éducation du pays. Il fut bientôt élargi pour inclure le programme Master Teacher, conçu pour fournir non seulement pour un séjour plus prolongé au Japon (six semaines, au lieu des trois originaux), mais aussi d'inclure des collaborations Yearlong entre les écoles partenaires au Japon et aux États-Unis .
les visites personnelles par les éducateurs japonais et américains jettent les bases de collaborations en cours tout au long de l'année scolaire suivante. Pour Christensen et ses collègues à Spearfish, ces collaborations comprenaient plusieurs projets liés à l'environnement - un domaine clé pour tous les participants de la FMF. Dans les BUGS (Biodiversité - Comprendre les systèmes mondiaux) projet, les élèves de Spearfish et Sakaide passé la même semaine de collecte et insectes catalogage dans leur région. Ils ont suivi des protocoles similaires (la collecte des insectes pendant une heure dans une zone de mètre carré, par exemple), puis partagé leurs conclusions à travers des photos et des présentations numériques, qu'ils échangeaient par e-mail.
Dans un second projet, les étudiants collaboré à une étude de la qualité de l'eau dans laquelle les élèves des deux écoles ont testé l'eau des cours d'eau local à l'aide de kits fournis par les enseignants japonais. Les deux communautés partagent une préoccupation au sujet de la pollution de l'eau. Les cours d'eau près de Spearfish avaient été pollués par les mines d'or qui parsemaient jadis le paysage. Dans Sakaide (comme dans une grande partie du Japon), la population dense a pris son péage sur les cours d'eau douce de la région. Après de nombreuses années d'efforts de nettoyage, le Spearfish ruisseaux maintenant géré clairement - un point qui a été faite de cristal clair quand les étudiants Spearfish détenus un flacon de rose (indiquant hautement oxygénée) de l'eau pour leurs homologues japonais pour voir au cours d'une session de vidéoconférence. L'eau Sakaide, d'autre part, était une couleur aqua - indiquant un faible niveau d'oxygène. Les étudiants japonais ont pris sur eux d'explorer les manières dont ils peuvent nettoyer leur flux local.
Web de vidéoconférence (en utilisant le logiciel CUSeeMe) est juste un exemple de la façon dont la FMF organisateurs ont encouragé les enseignants participants de les deux pays à devenir aptes à l'aide d'un large éventail d'outils de pointe. Pour Christensen et beaucoup de ses homologues américains, qui est destiné à prendre des cours à l'université locale et d'apprendre à adapter aux défauts inévitables qui se posent lors de l'incorporation de nouveaux outils matériels et logiciels en cours. La plupart des écoles et des enseignants japonais participants sont devenus des pionniers de la technologie, comme ils étaient quelques-unes des premières écoles du pays à bénéficier de l'utilisation des connexions Internet à haut débit et des outils de pointe.
Un des faits saillants de la visite de Kathy Christensen au Japon a été l'enseignement de cours de sciences aux élèves à Sakaide primaire
crédit:. Kathy Christensen
Cravates
That Bind
Bien que leur participation officielle à la fin du programme au printemps 2001, Christensen et ses collègues de l'Est élémentaire continuent de travailler sur des projets communs avec les étudiants et les enseignants à Sakaide primaire. Ils participent à des vidéoconférences régulières pour dire bonjour, partager de l'information, et de présenter les résultats des projets communs, d'échanger des vidéos et des présentations PowerPoint® sur leur école ou projets récents, et de continuer à envoyer des messages e-mail avant et en arrière avec des questions conduit les élèves au sujet de tout des activités parascolaires aux menus du déjeuner.
"Il est de bâtir des relations», explique Hank Fridell, ancien directeur de Christensen et une FMF s'ancien élève. Fridell, qui est maintenant directeur de West Elementary School voisin à Spearfish, continue de correspondre avec ses collègues japonais et est un partisan actif du programme FMF. Merci à ses efforts continus, deux professeurs plus Spearfish sera FMF enseignants Master au cours de l'année scolaire 2002-2003.
"Chaque nouvelle relation change vos possibilités en tant que personne», dit Fridell. "Maintenant, quand quelque chose arrive dans les nouvelles au sujet du Japon, il est non seulement un autre clip passe à travers l'écran de télévision. Nous pensons tous à nous-mêmes, je connais quelqu'un là-bas. Je me demande comment cet événement est les répercussions sur.»
Christensen ne pouvait pas être plus d'accord. Elle a vu de première main comment travailler avec et l'apprentissage des élèves et des enseignants japonais a élargi la perspective de ses élèves de quatrième année à Spearfish.
"Ce que les enfants ont remarqué plus que tout est que les étudiants japonais sont un peu comme eux. Ils aiment bon nombre des mêmes activités, porter les mêmes vêtements, même porter des sacs à dos », dit Christensen. "Ils ont appris à apprécier une autre culture, et ils sont venus à comprendre que nous sommes tous vraiment plus semblables que nous sommes différents."
Roberta Furger est un écrivain contribuant pour
Edutopia
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