Better Together: Dawn Zimmerman Hummel, fondateur et directeur exécutif du Centre de développement des enfants des Hamptons, bénéficie d'une démonstration de classe aux côtés d'Adam, l'un des étudiants handicapés de l'école.
Crédit: Gregory Cherin
La foule lors de la cérémonie d'inauguration défie certainement le stéréotype brillant des nouveaux riches qui peuplent cette partie des Hamptons, une enclave de hameaux tony sur la fourche sud de long Island à New York.
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Aujourd'hui est pas soiree chic, mais un rassemblement de la communauté locale pour célébrer le nouveau domicile pour le Centre Child Development des Hamptons (CDCH), trois ans K-7 l'école avec un programme ambitieux de charte:. pour éduquer les élèves handicapés et non handicapés côte à côte dans la salle de classe
Sous un ciel d'automne lumineux, les enfants atteints de maladies comme la paralysie cérébrale, l'autisme et le syndrome de Down se mêlent à leur able- pairs valides, tous les ballons rouges et bleus de préhension pailletées avec des étoiles blanches. Les parents ont, en continuant leurs efforts incessants pour lever des fonds, vendent des biscuits à une bake-vente stand de fortune.
Les politiciens locaux, des membres du clergé et les éducateurs se joignent aux festivités en donnant des discours pour baptiser l'école, un 20,000-carrée pied, structure moderne en acier galvanisé bleu, acajou et de cèdre. Niché dans une section de pin-boisées de East Hampton, le bâtiment est situé sur 10,2 ares loués de la ville pour un dollar par an - une bonne affaire, compte tenu de la surchauffe du marché immobilier de la région
Le meilleur des deux mondes:. Avec un ratio moyen élève-enseignant de 15-1, et l'attention individuelle qui est plus typique de l'éducation spéciale que des classes ordinaires des écoles publiques, le Centre de développement des enfants des Hamptons offre un mélange unique de pratique, l'apprentissage tout-mains-impliqués .
Crédit: Gregory Cherin
Au-dessus du podium des orateurs étend une bannière arborant "Atteindre les étoiles." Non, il ne se réfère pas à des célébrités comme Alec Baldwin et Kathleen Turner, qui a aidé à amasser des fonds pour le centre. Au lieu de cela, le slogan met en évidence la puissance des grands rêves. Et peu de gens personnifient mieux que l'aube Zimmerman Hummel, CDCH fondateur et directeur exécutif, qui aspire à améliorer l'éducation du public d'une manière unique.
Ce qui a commencé il y a plus d'une décennie comme la quête d'une mère pour fournir son fils autiste avec une expérience éducative et sociale enrichi est devenue la première et seule école à charte dans l'Etat de New York, et peut-être la nation, spécialement conçu pour répondre aux besoins des étudiants handicapés et non handicapés. (Ironie du sort, au moment où l'école a ouvert comme une installation K-4 en Janvier 2001, le fils de Hummel était en cinquième année.)
quatre-vingt-quatre étudiants de CDCH proviennent de dix districts scolaires à proximité, allant de Hampton Bays à Montauk, point le plus oriental de long Island. Le corps étudiant est de 40 pour cent des étudiants de l'enseignement régulier et de 60 pour cent ed spéciale, avec un large éventail de besoins - de l'apprentissage et de handicaps émotionnels à des déficiences physiques et mentales
L'école a démontré un avantage supplémentaire:. Bien que certains des étudiants réguliers és ont été considérés comme à risque d'échec ou une faible estime de soi dans leurs autres écoles, ils prospèrent maintenant. "Peut-être qu'ils ont été taquiné ou ne font pas bien parce qu'ils avaient besoin d'attention plus individualisée», dit Tricia principale Desiderio. "Beaucoup de ces enfants sont devenus leaders ici."
Les classes sont petites, avec une moyenne de quinze enfants par classe. Tous les étudiants suivent leurs cours ensemble, à l'exception des pullouts ed spéciales pour les sessions et orthophonistes-thérapie physique. Chaque classe comprend les deux professeurs d'éducation réguliers et spéciaux, ainsi que l'un-à-un aides pour certains étudiants és spéciaux. Tous les élèves apprennent les uns des autres: Les élèves plus âgés travaillent avec les jeunes enfants; la non handicapés avec les personnes handicapées.
Le plus grand défi, dit Desiderio, fournit un programme d'études rigide pour les enfants "can-do", tout en fournissant des besoins spécialisés (du matériel de classe à bussing adaptative) pour les personnes handicapées. Plusieurs efforts sont essentiels. Tout d'abord, les enseignants de CDCH ont à la fois ed régulière et une formation spéciale éd. Un autre ingrédient clé est une approche personnalisée qui comprend des plans de cours sur mesure. Cela permet non seulement des résultats dans l'amélioration du rendement scolaire, les parents disent, mais améliore également la confiance et d'empathie pour ceux qui sont différents.
Ce doute a été le cas pour la fille de Judy Lamay-Noire, une quatrième niveleuse. Quand elle était à la maternelle, dans une autre école, elle a commencé à lutter avec conservation des informations comme les numéros et les noms des couleurs. Classmates commencé à appeler son stupide. "C'est quand le drapeau rouge a augmenté», se souvient Lamay-Noire. Elle inscrit sa fille dans CDCH, qui «distingué ses capacités, ses forces, et les a utilisés," dit-elle. Pour le jeune étudiant, cela signifiait taraudage compétences organisationnelles innées, qu'elle exerce en aidant dans le bureau de l'école. Depuis lors, la jeune fille a excellé.
Le programme de l'école est basée sur les normes d'apprentissage de l'Etat de New York pour les arts, l'alphabétisation, les mathématiques, les sciences et les études sociales, mais de nombreux éducateurs CDCH inventer souvent des plans de leçon créés avec les besoins et les capacités à l'esprit de chaque élève. Desiderio explique comment cette approche pourrait être utilisée dans une salle de classe à étudier les Amérindiens. «Les enfants sont engagés dans les mêmes concepts, mais effectuent à leur propre niveau. Un enfant pourrait écrire un document de recherche, tandis qu'un autre enfant, ayant des besoins particuliers, tire ou a un scribe écrire leurs pensées," dit-elle.
Collette Weir, un enseignant de maternelle à CDCH, offre un autre exemple, basé sur l'expérience en classe. «Nous avions trois étudiants réguliers ed trace la lettre, le découper, et de penser à deux ou trois mots qui commencent par cette lettre," dit-elle. Pour les étudiants ayant des besoins spéciaux, tels que le syndrome de Down, l'autisme ou le trouble déficitaire de l'attention, son approche variée. Elle a donné aux étudiants un timbre à la lettre sur lui, puis les avait mis la lettre sur le papier. Un aide serait alors dire que la lettre et l'élève à répéter. «De cette façon," dit Weir, "ils pourraient apprendre parmi les autres élèves sans paraître différent."
Création de plans de leçons spécialisées pourraient sembler une tâche ardue pour les enseignants, mais le petit ratio enseignant /élève et soutien collègue make cela est possible. La clé de la création de cette camaraderie est les réunions du personnel ont lieu chaque jour à partir de 3 à 16 heures, après que les étudiants ont laissé. Ce temps est sacro-sainte. Il est mis de côté pour le brainstorming avec les autres travailleurs en ce qui concerne les questions sur les programmes d'études, ainsi que l'échange des histoires sur la façon dont les étudiants font. En plus de ces réunions d'équipe, l'ensemble du corps professoral se réunit une fois par semaine. "Quand vous voyez tous retroussé leurs manches et de travailler vraiment dur», dit Desiderio, "il démontre une circulaire, plutôt que de haut en bas, approche de l'éducation."
Le Child Development Center des Hamptons.
crédit: Gregory Cherin de
les seuls dans Paradise
dans son bureau à proximité Amagansett, Hummel semble imperturbable par les dossiers de fichiers empilés haut sur son bureau encombré et les téléphones qui sonnent constamment. "Ceci est la roue qui fait tout son tour," dit-elle, clignotant un sourire photogénique que sa sert bien dans les efforts de collecte de fonds. ". Nous courons comme un bureau de campagne"
Sur le mur à côté de son bureau est une citation, attribuée à Albert Einstein: «Il est pas que je suis si intelligent, il est juste que je reste avec des problèmes plus. " Il est une devise apte pour Hummel de contre-la-odds poursuite de rendre les élèves de l'enseignement spécial partie du tissu de la communauté Hamptons. Ce défi a commencé en 1992, quand elle a déménagé dans le sud de la Californie à Long Island.
Né et élevé dans la banlieue de Los Angeles de Hidden Hills, Hummel sauté collège et a commencé à travailler dans les entreprises de courtage à dix-sept ans. En vingt-quatre, elle était un assistant commercial au sein du cabinet de banque d'investissement Drexel Burnham Lambert, où elle a fait offres sur certains des plus grands magnats de la journée, y compris magnat des médias Ted Turner et le roi cosmétiques Ronald O. Perelman. Tout cela a changé lorsque le marché des obligations de pacotille est écrasé à la fin des années 1980 et Drexel Burnham Lambert ensuite plié en 1991.
En 1992, l'année Hummel divorcé et a découvert son fils était autiste, elle a déménagé cross-country avec les trois year-old, à Amagansett. Une fois là, elle a fait face à la perspective d'envoyer Jon à une éducation spéciale en classe autonome, douze mois par année dans les BOCES de Westhampton (Conseil des services éducatifs coopératifs) installation. Pour Jon, cela voulait dire trois heures par jour sur un bus -. Plus pendant la saison estivale de pointe
"Nous étions là, dans un lieu d'image parfaite, et les enfants ayant des besoins spéciaux étaient hors de la vue et de esprit », dit-elle. "Personne n'a vu ces enfants. Ils étaient sur le bus à 06h45 et non pas à la maison jusqu'à 16:30 Je voulais que mon fils d'avoir des amis dans la communauté et faire partie intégrante de celui-ci."
Hummel a commencé par l'organisation d'un programme de démarrage saut mardi et le samedi, et a rapidement découvert que de nombreux autres parents confrontés à la même situation. À ce moment-là, elle a établi ses objectifs plus élevés, et l'idée d'une école de charte spéciale est né.
Dans un premier temps l'école naissante exploité dans un site temporaire à une installation de tennis local. Quand il est venu le temps de construire le nouveau campus de l'école, qui a coûté 2,3 millions $, Hummel a recueilli près de 1 million $ grâce à des efforts de collecte de fonds et a obtenu un prêt bancaire pour couvrir le reste. Actuellement, elle est élever 500 000 $ de plus pour terminer le niveau inférieur de l'école. En 2003, le conseil d'urbanisme East Hampton accordé Hummel la parcelle de terrain sur lequel le bâtiment est construit.
éducateurs de trésorerie affamés pourraient rejeter le succès de Hummel à la suite de ses relations influentes. Après tout, combien de fois un des avantages d'accueil des écoles publiques fréquentées par magnat de l'immobilier Donald Trump, maire de New York Michael Bloomberg, et TV présentateur de nouvelles Peter Jennings? Mais Hummel offre ces conseils terre-à-terre.. «Les gens comme un accord local Nous avons travaillé à partir du sol, d'obtenir le soutien d'organisations locales comme le Rotary Club et le Club Lions Puis je suis allé aux directeurs des écoles locales et parlé à des politiciens . Si vous faites ce genre de terrain, le ciel est la limite "
Dernières Addition:.. les parents sont en train de rénover cette salle de spectacle a récemment fait don
crédit: Gregory Cherin
Chaque Kid est autorisé
Seulement un mois dans l'année scolaire, la nouvelle école a toujours la sensation d'un nouveau départ. Les planchers doivent encore être éraflé, les casiers brillent, et les fenêtres sont exempts de taches handprint.
Le bâtiment contient des caractéristiques architecturales qui accueillent sa population étudiante unique. Les couloirs sont larges pour un accès facile en fauteuil roulant. Les plafonds sont translucides pour permettre une combinaison de lumière naturelle et artificielle (le bourdonnement des lumières fluorescentes distrait les enfants autistes). Les panneaux muraux contiennent des rainures pour contribuer à atténuer le bruit.
Tout comme Hummel prédit, l'intégration des étudiants fonctionne si bien que les observateurs ont du mal à se différencier entre les étudiants réguliers et spéciaux ed (sauf si quelqu'un a une déficience évidemment visible) . Cela est évident, par exemple, dans la classe de quatrième année, que huit élèves sont assis en cercle et de partager ce qu'ils aiment le mieux au sujet de leur école. La réponse d'une jeune fille, en particulier, résume l'atmosphère de l'école: «Les enseignants ne vous précipitez pas, et ils font que vous comprenez chaque genre d'enfant est autorisé ici.".
Dans la salle de classe de sixième année, un étudiant en fauteuil roulant avec une paralysie cérébrale mange lentement son déjeuner. Un étudiant CDCH depuis le début des jours de début de saut du programme, Adam est assis à un bureau en bois encombrant spécialement conçu pour les étudiants handicapés.
Un étudiant ed régulier nommé David parle Adam: «Nous l'aidons avec tout, mais il nous fait sentir bien, il est amusant de jouer avec Il est également agréable de lui enseigner Dernièrement, nous avons été l'enseignement... à-dire beaucoup de mots. Et dans le gymnase, il est le lanceur de kickball. il est génial. "
Un peu plus tard, Adam se roues sur le terrain de jeu par son ami Daniel, qui a le syndrome de Down. La mère de Daniel, Debbie, explique pourquoi elle a choisi d'éviter l'école publique dans son district. "Je me sentais comme il se perdre dans le système», dit-elle. "La charte de l'école vient d'un tel lieu d'amour."
Le principal lui a appelé récemment et a dit que Daniel lui-même avait jeté sur le sol au cours d'une journée frustrante. "Tricia m'a dit qu'elle avait un frère avec le syndrome de Down, alors elle compris. Parce que Daniel a des problèmes avec des transitions, nous avons parlé sur la définition plus limites, ainsi que de susciter des attentes."
Expériences sociales de
Daniel à CDCH ont également été positive. Debbie dit: «Je demandai au principal si Daniel a été acceptée par les autres enfants. Elle m'a dit:« Vous plaisantez? Ils l'adorent. "
Evantheia Schibsted est un écrivain contribuant à Edutopia. Dan Ouellette est un ancien conseiller pédagogique pour le district scolaire de San Francisco Unified qui vit et écrit à Shelter Island, New York.