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Une entrevue avec Mickey Garrison, directeur de Fullerton IV Elementary School, à Roseburg, Oregon, dont l'école a été nommé un «School of Distinction" Intel pour son approche interdisciplinaire à l'enseignement des mathématiques.
Quels sont les principes directeurs utilisés pour enseigner les mathématiques à Fullerton?
pendant des décennies, l'étalon primaire pour le succès dans traditionnels K-7 classes de mathématiques a été la capacité à faire des calculs précis et rapide du papier-crayon. Bien que les compétences de base avec des chiffres continuent d'être d'une importance vitale et fournir une base essentielle pour les mathématiques de niveau supérieur, il ne suffit pas. A Fullerton, les enseignants utilisent un vocabulaire précis pour instruire les étudiants sur la façon de raisonner sur et justifier les énoncés mathématiques. Les élèves deviennent compétents dans leur utilisation des termes et notation, avec des degrés appropriés de précision.
Précision
signifie que les élèves utilisent des termes et des symboles, conformes aux définitions mathématiques, de manière appropriée pour les étudiants à une notamment le niveau de qualité. L'accent est mis sur la capacité de nos étudiants à formuler et à résoudre des problèmes. Autrement dit, les étudiants sont en mesure de communiquer une compréhension claire du problème posé, de traduire le problème du langage courant dans une question mathématique précise, choisir et utiliser des méthodes appropriées pour répondre à la question, d'interpréter et d'évaluer la solution en termes de problème d'origine, et de comprendre que toutes les questions n'admettent des solutions mathématiques et de reconnaître les problèmes qui ne peuvent pas être résolus mathématiquement.
Quelles stratégies ont les enseignants utilisent pour mettre l'accent sur les compétences en mathématiques?
La stratégie fondamentale consiste à enseigner les mathématiques dans un vrai -world contexte. Les enseignants choisissent contexte avec soin. Ils gèrent l'utilisation des problèmes du monde réel ou des applications mathématiques de manière à attirer l'attention des élèves sur les idées mathématiques, les problèmes sont destinés à se développer.
Fullerton enseignants utilisent un mélange d'instruction directe, enquête structurée et ouverte exploration. Les décisions sur ce qui est mieux enseignée par l'enseignement direct et ce qui pourrait être mieux enseignée par des explorations structurantes pour les étudiants est faite sur la base des mathématiques particulières, les objectifs d'apprentissage, et les compétences et les connaissances actuelles des élèves
Y a ces stratégies compilées dans un format qui peut être mis sur le Web?
Non, l'enseignement des mathématiques efficace dépend d'une solide compréhension de la matière. Un enseignement efficace exige la compréhension de la signification sous-jacente et de justifications pour les idées et les procédures à enseigner, et la capacité à établir des liens entre les sujets. Fluency, l'exactitude et la précision dans l'utilisation des termes mathématiques et notation symbolique sont cruciales. Enseigner demandes sachant représentations appropriées pour une idée mathématique particulière, le déploiement de ceux-ci avec précision et de transition entre les enseignants et les étudiants de la compréhension. Il exige un jugement sur la façon de réduire la complexité mathématique et de gérer la précision de manière à rendre les mathématiques accessibles aux étudiants, tout en préservant son intégrité.
Quelles stratégies avez-vous utilisé pour obtenir le buy-in de tous les enseignants?
Notre district scolaire a élaboré un plan d'amélioration fondé sur la recherche. Le processus d'élaboration du plan impliquait une base de leadership large des enseignants, les parents et les administrateurs; perfectionnement professionnel avec des groupes d'étude; et le dialogue, à travers lequel les éducateurs ont contesté leurs propres hypothèses sur l'apprentissage des élèves et de l'enquête. Le plan axé sur quatre objectifs principaux: la construction d'une communauté d'apprentissage, l'enseignement pour la compréhension, ce qui représente, d'évaluer et de répondre à la mise en œuvre du cycle d'enquête, et l'accès et la gestion des ressources
Quand les enseignants obtiennent. le développement professionnel nécessaire pour incorporer les compétences en mathématiques dans leurs classes?
Notre district a commencé avec de petits groupes d'enseignants qui ont manifesté la volonté. Ces enseignants sont devenus des chefs d'établissement qui diffusées instruction et de stratégies d'apprentissage de compétences en modélisation et en engageant tout le monde, tels que le dialogue en petits groupes, les stratégies de coopération-apprentissage, résolution de problèmes, la galerie des promenades et des protocoles (méthodes de communication efficaces).
jours d'amélioration ensuite, tout-scolaires ont été alloués pour le développement du personnel mathématique. sessions d'été de trois semaines ont ensuite été mises en œuvre pour inclure des possibilités d'apprentissage qui mettent l'accent l'expérimentation d'augmenter de la capacité à aider les élèves à apprendre les mathématiques en augmentant les enseignants des enseignants des capacités pour relier les connaissances dont ils apprenaient à ce qu'ils savaient déjà, pour construire une structure cohérente pour la connaissance ils acquéraient plutôt que d'apprendre une collection de bits isolés de l'information et déconnectés des compétences, pour engager des enseignants, qui serait alors la participation des élèves, dans l'enquête et la résolution de problèmes, et de prendre la responsabilité de valider leurs idées et leurs procédures pour aider les enseignants apprennent à avoir discours mathématique dans leur instruction.
les sessions d'été sont menées chaque année pour les nouveaux employés et le personnel de retour.
Enfin, notre district engagé à un institut d'été de trois ans visant à accroître la compréhension mathématique des enseignants et les compétences en leadership. Les enseignants doivent être en mesure de faire les mathématiques qu'ils enseignent, mais, en outre, ils doivent avoir une compréhension en profondeur de la signification sous-jacente et de justifications pour les idées et les procédures à enseigner, et la capacité à établir des liens entre les sujets.
qui a livré ce développement professionnel?
dans un premier temps, les enseignants de la région de Portland qui avait déjà fait le changement dans la façon dont ils ont été enjoignent les mathématiques fournies développement du personnel. Notre district entraîneur de mathématiques, qui est un enseignant en affectation spéciale, offre une formation continue. La formation de l'institut d'été est assurée par le personnel de laboratoire éducatif régional du Nord-Ouest.
Combien de temps avez-vous été concentré sur cette innovation?
Depuis 1998.
Quelles stratégies avez-vous utilisé pour obtenir l'adhésion des parents?
Parent buy-in était systématique et à différents niveaux. Les parents ont participé aux travaux du comité dans nos premières discussions et de l'examen de la recherche. Chaque école dans nos sponsors district Math Famille Nuits.
A Fullerton, nous accueillons quatre événements mathématiques par an. Nous démarrons, à l'automne, avec dos à l'école la nuit, où les parents et leurs enfants participent à l'enseignement des mathématiques pour un bloc de quarante-cinq minutes; attentes de devoirs sont également examinés, et les parents ont la possibilité de poser des questions. En Janvier, nous hébergeons Computer-Chili Nuit, où les étudiants et leurs familles utilisent des programmes de technologie de soutien que nous avons dans notre laboratoire informatique. Au cours de Mars, nous avons un Math Game Night, où les parents participent à une séance make-et-take. Les jeux qui soutiennent notre instruction sont enseignées, et tous les matériaux nécessaires pour rendre le jeu sont fournis.
Notre dernier événement est en mai, quand nous avons Fiesta Salsa Math nuit. travail mathématique est affiché sur les fenêtres de la classe qui donnent sur une cour. Les élèves expliquent ce qu'ils ont appris et aider leurs parents à élargir leur pensée mathématique. Nous terminerons la nuit en apprenant comment faire le "Electric Cha-Cha" et regarder un couple talentueux locale danser la salsa.
Y at-il des activités parents utilisent à la maison?
Les enseignants fournissent aux parents avec les activités en cours dans leur publication du bulletin de la classe.
Quels conseils pouvez-vous donner à un principal qui voudrait mettre en œuvre un programme semblable?
Avoir une vision, et vivre selon les mots de la fin entraîneur des Cowboys de Dallas Tom Landry: «Le leadership devient quelqu'un à faire ce qu'ils ne veulent pas faire pour atteindre ce qu'ils veulent réaliser." Une fois que les enseignants voient augmenté l'apprentissage des élèves, le buy-in est automatique.
Avez-vous besoin et obtenir le soutien scolaire de district et d'approbation?
Oui, le quartier a conduit le changement initial. Il m'a également pris en charge l'intégration des mathématiques dans tout ce que nous enseignons. Les mathématiques sont pas un sujet isolé de l'instruction, mais est le fondement de la science, de la musique, l'art, la nature et la résolution de problèmes.